如何培养幼儿的言语性，幼儿语言教育是一门艺术，培养幼儿的言语性是非常重要的，在培养孩子语言能力的过程中，要了解怎么培养幼儿的言语性的方法，下面是如何培养幼儿的言语性。
如何培养幼儿的言语性1
1、 鼓励孩子把话说完整
家长切记要用规范的普通话与孩子说话，并且不用方言或模仿孩子可爱的儿语。
2、听故事学话
孩子在一周岁前后，就喜欢听大人讲故事。父母一定要满足孩子的要求，促使他学听话。父母给孩子讲故事时，开始要将得慢而简单，发音清晰，最好伴随有动作和表情，以激起孩子的兴趣。慢慢地，可以一边指导孩子看图画书，一边给他讲书里的故事。为了培养孩子的语言，一个故事最好重复讲几遍，而且一次要比一次讲得好。
3、游戏中学话
孩子会走路时，可以教他一些简单的游戏，如堆积木。边教他边做说明，并在游戏过程中有意识地教他一些新词，如“建房子”，“搭桥”，“盖围墙”等等。
或者在游戏时教宝宝练习说话，学会用语言与人交际。如：欢迎光临、请坐、你要买什么、多少钱、再见等常见的礼貌用语。
还可以常常带孩子到户外、公园去玩，引导他仔细观察遇到的事物，并一一告诉它们的名称和特点。回家后，要他回忆在外面看到的东西，并尽量帮他用较完整的话叙述出来。这样，不但丰富了他的语言词汇，而且巩固了记忆，增长了知识。
4、背诗歌，唱儿歌
孩子很喜欢有韵律的儿歌和诗歌。即使不懂，也爱大声读、唱。成人可以教他一些儿歌，要他背出来。还可以教孩子一些浅易的古诗。这样，既发展了语言，又学到了知识。
5、看图讲故事
让孩子看着图画的书，先向他提出问题，让他看图讲给大人听，如“小山羊在干什么?”“大灰狼在干什么?”。然后要他看图连贯起来讲给大人听。讲得好时，要及时鼓励。这对促进他大胆讲话，讲完整连贯的话，很有好处。多次训练以后，会越讲越好。
6、经常与幼儿交谈
幼儿随着年龄的增长，知道的事情越来越多，我们与幼儿交谈的内容也是多方面的。可以围绕生活技能谈，也可以围绕父母的工作谈，还可以围绕做个讲卫生懂礼貌守纪律的好孩子谈，可以引导幼儿谈自己对某件事或事物的想法和要求等。这样，谈起来生动具体，既能激发幼儿学习知识的兴趣，又有利于促进幼儿语言能力的发展。
如何培养幼儿的言语性2
一、在日常活动中培养幼儿的语言能力
教师可以在日常活动中培养幼儿语言能力，比如在日常交谈、自然环境、户外游戏中培养幼儿的语言能力，当然，教师还要注意保护幼儿的好奇心，锻炼幼儿的语言表达能力。在日常交谈过程中，教师应注重激发学生的语言表达兴趣，引导学生多开口说话，让学生多去表达自己的想法。比如教师在看到学生画画时，可以与学生沟通，说自己对学生的画非常感兴趣，然后让学生来给自己讲一讲画了哪些内容，通过这种沟通引导，可以让学生多开口说，从而提升其语言能力。另外，教师还可以在自然环境中培养幼儿的语言能力，教师可以带领学生去观看自然风光，然后边看边引导学生去交流沟通。
比如教师在带领学生去春游时，可以多给学生提问题，比如提问：小朋友们，树叶是什么颜色啊?通过这种简单提问，引导学生积极的回答问题，从而培养其语言能力。再次，教师还可以在户外游戏过程中培养幼儿的语言能力，教师可以让学生边玩游戏边交流。幼儿在游戏过程中会更加放松，也更乐于与其他小朋友交流，幼儿在游戏过程中的相互交流可以促进其语言能力快速提升。比如在完团队游戏时，一个小团队的幼儿需要交流沟通、协力完成，所以幼儿之间就会进行适当的交流，这也会促进学生语言能力的提升。此外，教师也要注重保护幼儿的好奇心，幼儿在对某事好奇时会积极提问，这对提升其语言能力帮助很大，所以教师应注重保护学生的好奇心。在学生提出问题时，教师应耐心的给学生进行解答，也可以适当的引导学生去分析问题，让学生通过自己思考来解决问题。如果教师不能解答学生的问题，教师可以跟学生去一同探索，比如和学生一起从互联网中寻找答案，帮助学生解决其疑惑。
二、利用幼儿园文化建设，让每一堵墙“说话”，培养幼儿语言能力
为了培养幼儿的语言能力，教师还可以利用校园里的墙作为语言教学辅助工具，将原本无特色的墙变为一堵堵生动、活泼的墙，教师可以在墙上涂鸦一些学生喜欢的动漫角色，或者加入一些对话情景，引导学生去和墙交流，让学生在兴趣引导下去积极开口说话;另外，教师还可以鼓励学生去自己涂鸦，在墙上画下自己的小故事，并让学生来开口讲述自己的小故事，从而锻炼学生的语言表达能力。教师在给墙涂鸦时，应选择一些学生喜欢，而且有利于发展幼儿思维的图片，比如很多女生都喜欢白雪公主，教师就可以在墙上涂鸦白雪公主，而很多男生喜欢变形金刚，教师就可以涂鸦变形金刚，同时还可以涂鸦一些学生经常看的动漫形象，比如小猪佩奇。在涂鸦时，教师还可以发动想象力，将多个角色涂鸦变成一个奇妙的故事，比如将变形金刚和白雪公主放在一起，并编一个：变形金刚保护白雪公主的故事，在将故事讲解学生听，学生的兴趣也会非常之高。此外，教师还要鼓励学生去墙上涂鸦，将自己的小故事涂鸦在墙上，比如有的小朋友非常喜欢自己的爸爸妈妈，就涂鸦了一幅自己与爸爸妈妈在夕阳下散步的图画，而这背后隐藏着属于学生的小故事，教师可以让学生讲一讲自己为何要画这幅画，从而引导学生去开口讲述自己的故事。通过这种涂鸦墙引导形式，可以促使学生更多的开口说话，从而培养幼儿的语言能力。
三、精心设计教学过程，在模仿和举一反三中培养幼儿语言能力
在幼儿教育工作中，教师还可以利用模仿和举一反三等方法来培养幼儿的语言能力。幼儿的模仿天性非常利于其学习新东西，尤其在语言学习上，幼儿的学习速度很快，教师可以引导学生通过模仿来学习语言。为了让学生养成良好的语言能力，教师应注重语言示范的规范性，给学生树立良好的榜样，这样学生才能更好的养成语言能力。比如教师在教学生读汉字时，应注意尽量使用标准普通话，要保证发音标准，从而让学生也去学习规范的普通话。另外，教师还可以利用学生模仿的天性，在教学中加入更多的教学内容，比如教师可以将儿歌加入到教学之中，让学生通过儿歌来学语言、学尝试，比如教师可以选择一首《耳朵歌》，让学生通过听儿歌、唱儿歌去了解各种动物的耳朵特征，并在唱儿歌过程中锻炼语言表达能力。其次，教师还可以培养学生举一反三的能力，先给学生抛出一个实例，然后引导学生去类比举例，引导学生进行互动讨论，从而在学生交流过程中培养其语言能力。比如教师可以带领学生讨论自己最好的朋友，介绍自己好朋友的特点，比如老师的好朋友也是一名教师，他身高多少、长得胖还是瘦等等。然后教师再鼓励学生去描述自己的好朋友，很多学生都乐于去讲述自己的好朋友，并且会讲述许多有意思的故事。在学生积极的交流讨论过程中，其语言能力也会显著提高，最为明显的就是很多学生原来说话不流利，随着说话次数的增加，其表达越来越顺畅，越来越有自信。当然，教师还可以在教学中尝试其他方法来培养学生的语言能力，比如通过话剧表演、课文朗诵等方式来引导学生多开口，帮助学生提升表达自信、表达准确性。
如何培养幼儿的言语性3
1、激发幼儿说话兴趣
小班幼儿年龄小，很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，许多幼儿胆小、害怕，不敢在陌生人面前讲话，为了帮助这些幼儿尽快适应这一切，我们以游戏形式，鼓励幼儿大胆地向同伴介绍自己，激发幼儿说话的兴趣。
如：在社会活动《我自己》中，我先出示木偶娃娃和电话，以"娃娃"的口吻进行自我介绍："小朋友们好!我叫×××，今年3岁，今天是我的生日，我想请一些新朋友到我家来做客，你们愿意来吗?谁要想来，请给我打电话，告诉我：你叫什么名字，几岁了"。请愿意做客的幼儿来给娃娃打电话，并向娃娃介绍自己的名字、年龄等。通过给娃娃打电话，幼儿能很快掌握自我介绍的方法，又让全班小朋友很快记住了班上每个小朋友的名字，达到了事半功倍的效果，同时激发了幼儿介绍自己的兴趣。通过活动《我的一家》，帮助幼儿学会用简单的句子介绍自己的家庭成员、住址、父母的工作等，为幼儿的主动交往打下基础，从而激发了幼儿想学想说的意愿。
2、为孩子创造良好的语言学习环境
创造良好的语言环境是幼儿积累语言、练习运用语言的重要途径。幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，这是一个需要长期积累的过程，不可一蹴而就。为了让幼儿熟练地掌握"有……有……还有……"排比句。
上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
如：今天，我送给大家的生日礼物是-盒彩色画笔，请大家别客气，吃一块生日蛋糕等，会用语言指令"部队"跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。请××小朋友表演节目等，幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，即培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性，而我作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。
3、通过游戏活动促进幼儿语言的发展
被誉为"幼儿教育之父"著名的幼儿教育家福禄贝尔曾说过："玩是儿童的天性，游戏是儿童幸福的伴侣。"游戏中儿童的语言是多样的.、神奇的`、充满幻想的，因为游戏本身的自主性与创造性让儿童的语言得到极大的提高。班上曾有一个轻微自闭的儿童，在日常生活中很少开口说话，问他什么也不回答。但在游戏中与他交流就变得格外容易，他会主动向我笑，甚至会主动拉住我，向我介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方，他与其他孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。
幼儿园可以开设全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场等，不同年龄班之间的大带小游戏活动，如时装表演、故事会等;各班在活动室自设表演游戏活动，如小小广播站、新闻报道、表演台等，在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的平台。例如，大班游戏"小小广播站"，由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始，当天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情(幼儿在前一天晚上准备好说的内容)，由于事先有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，孩子们逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后地要当广播员。
4、在日常生活中引导幼儿多听、多看、多说
只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。
例如：(1)起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色;(2)在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等;(3)进餐时让幼儿说出餐具名称，包出菜名;(4)在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富词汇。此外，各班老师还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。
5、利用文学作品提高孩子的语言敏感度
语言文学的敏感性，包括对词语排列的敏感性、对语言的声音、节奏等的敏感性、对语言不同功能的敏感性三个层次。往往我们注重的是第一层次的核心操作能力的培养，忽视挖掘文学作品的深层功能――也就是还要帮助孩子们感受作品的意境，让孩子结合个人的经验加以想象、模仿和创造。
主题《白天和黑夜》中有首诗歌《晒太阳》，在学习之前，我们通过观察感受，编出了许多让大人所意想不到的：小花摇摇身体晒太阳，小草钻出泥土晒太阳，大型玩具抬着头晒太阳，毛阿姨抱着被子晒太阳――我们还尝试画太阳、做有关太阳的游戏。这些活动中，孩子们学到了许多优美的语句，更重要的是他们开始变得喜欢观察和喜欢表达了。
总之，幼儿园的语言活动一直是大家所探讨的话题，幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
