如何培养幼儿的语言能力?

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如何培养幼儿的语言能力?，孩子的成长是至关重要的，提升孩子的语言能力不能通过体罚的方式，培养孩子这种能力是非常关键的，看完如何培养幼儿的语言能力?，学着启蒙家里的小天使吧！

如何培养幼儿的语言能力?1

一、在日常生活中培养幼儿的语言表达能力

在幼儿的一日生活中，渗透语言教育，是发展幼儿语言表达能力的重要途径，教师可利用一切可以利用的时间，让幼儿感受语言的魅力。

1、发现幼儿语言中的积极面，激发语言表达欲望。

有时，成人的一些不良的语言行为会给孩子带来负面影响，当一个孩子的负影响增多时，教师千万要注意孩子的变化，积极引导孩子的语言表达能力向积极的一面发展。孩子语言的发展是建立在他们对语言的理解上，所以，教师应积极引导，并以信任、理解、接受的态度对待孩子，这样不仅可以促使孩子交流的愿望自然增长，同时也更能把握好孩子的语言兴趣，促使其语言的发展和丰富。

2、增加幼儿自由活动时间，鼓励幼儿自由交流。

爱说，是幼儿的天性。在幼儿的一日活动中，教师在活动中要增强幼儿的意愿活动，每天都给孩子一点聊天的时间，让幼儿与幼儿互相交流，在自由自在的闲谈中促进幼儿的口语表达能力。孩子在日常生活中言语表现是非常有趣而丰富的，在不受成人的干扰下，他们有着自己的言语交往方式。例如：有三、五个孩子在教室的一角窃窃私语。看到我走进，她们立即停止交谈，而当我视而不见地走过，她们又兴奋的交谈起来。原来，她们在玩“老师与学生”的游戏，漪漪在当老师，其余几个小朋友当学生。瞧，老师和学生正在“上课”呢！只听到老师说：“一二三。”学生齐声道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老师”……

从这一事例中可以看到，孩子的语言表现本身是无好坏之分的，教师应看到、听到她们的语言表现。她们是否乐意用语言与他人交往，是否会用语言去解决问题等等，而不是单纯地以回答是否完整，是否清晰给予评价。

3、把握幼儿的语言兴趣，提高讲述语言的积极性。

在活动中，教师要把握好孩子们的语言兴趣，并给孩子创设自由、宽松的语言氛围。在日常生活中我们不难发现，当成人与幼儿就某个感兴趣的话题进行讨论时，不仅能引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富了语言的表达能力。所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，也应注意教师的日常积累，只有教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣。才能发挥巧思、捕捉孩子们喜欢的话题，加以引导与丰富。

二、在主题活动教育中发展幼儿的语言表达能力

1、让幼儿成为创设主题环境的主人，是他们“想说”。

幼儿的语言发展是在其不断地与环境的相互作用中积极作用于外界而获得的。让幼儿参与主题环境的创设，可以使幼儿更加理解环境的内容，更加喜欢与环境交流，孩子在这种环境中总能产生“想说”的欲望。因此，在主题环境的布置中应特别注重让孩子动手参与。只有当孩子们充分参与主题环境的布置，成为环境创设的主人后，就会自然地产生一种想说的愿望，一些平时不喜欢当众说话的孩子，也会主动地向大家讲述自己作品。

2、营造宽松、和谐的环境，使幼儿“敢说”。

在开展主题活动教育的过程中，要注重为幼儿创设一种“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”的平等，宽松的.语言交流氛围，使孩子们敢想、敢说、敢问。活动中，充分地认识到幼儿的认知局限性和个体差异性，更多地鼓励他们提问，关注他们的交流，帮助他们参与问题的讨论，无论是幼儿同伴间的讨论还是与教师的交流，教师都有以同伴的身份出现，给予肯定或帮助。不管是哪一类幼儿，不管他们的问题有没有价值，也不管他讲得完不完整，对不对，老师都应力争做到不轻易去打断，否定幼儿的提问或谈话，尽可能让每名幼儿都有表达的机会。在这种宽松的语言环境氛围中，孩子们会越来越自信，越来越“敢问、敢说”，这样的同时也发展了他们的语言表达能力。

3、激发兴趣、提供机会，使幼儿“喜欢说”。

在主题活动教育中，只要孩子们能说的就应该让孩子有机会去说，让他们拥有充分表达的机会，这样孩子说的欲望就会越来越强烈。达到他们“喜欢说”的效果。首先让幼儿充分讨论，讲述自己所知道的、了解的知识，这时，教师不直接给予答案，而是加以引导，鼓励支持幼儿通过多种渠道去寻找答案。幼儿在寻找答案过程中，产生了成就感，这时孩子的兴趣浓厚了，积极参与的愿望高了，孩子们就能大胆地进行交流，也就充分满足了他们说的欲望。孩子们的语言表达能力也得到了培养。

以上几方面都极容易被我们所了解、所掌握的。除此之外，还可以：

1、在组织观察和游览中注重幼儿词汇的掌握.社会和大自然是幼儿学习语言、丰富词汇的活教材。所以利用户外大自然引导幼儿讲述，幼儿的积极性、主动性创造性等都得到充分的发挥，效果远胜于课堂上利用图片等引导幼儿讲述。当大自然展现在幼儿眼前时，他们会情不自禁地表达自己的所见所感，这时教师引导幼儿说完整的描述语句，也能提高幼儿的语言表达能力。

2、在游戏活动中注重丰富幼儿的词汇。幼儿在看一看、玩一玩，说一说的气氛中，也有助于语言的发展。

3、在教师与幼儿的无意识谈话中，教师只要通过简单的诱导，也能提高幼儿的语言表达能力。

如何培养幼儿的语言能力?2

文字游戏的乐趣在这个年龄，孩子们发现语言可以吸引他们的注意力，并让别人发笑。他们喜欢有趣的，押韵的无意义的词。夏洛捏着橡皮泥，尖叫着，“喷，喷，喷！”三和四喜欢听童谣，经常添加他们自己愚蠢的扩展。在小罗背诵完之后，“嘿，拉扯，猫和小提琴，”小杰反驳道，“你是个拉扯头！”学龄前儿童还喜欢押头韵和绕口令，他们喜欢唱重复的歌词。

家长能做什么把你熟悉的物品放在不同的透明容器里，这样可以鼓励你进行独立的对话和玩耍。例如，一个小毯子，空的婴儿洗发水瓶子和尿布可以放进一个“婴儿箱”。观察在游戏中发展出的识字主题，如果学龄前儿童在玩餐厅游戏，给他们提供一些材料，如菜单、点菜本和铅笔，并介绍相关的词汇，如开胃菜、饮料和主菜。鼓励谈话，有规律地讲故事。问一些发人深思的问题，比如：“如果你看到一棵巨大的豆茎在你家后院长大，你会怎么做？

最重要的是，一定要让孩子们有足够的时间在一个没有压力、有支持、有丰富文字的环境中玩文字游戏。如果家长还没有花点时间退后一步，听听孩子们是如何交流的。你可能会注意到每个孩子都有各种各样的交流方式。一方面，幼儿园的孩子想要变得“大”，像成年人一样表达自己。另一方面，他们不想失去“小”的安全感，所以他们继续用一些婴儿语。

注意幼儿阶段很难说这种不一致的交流有多少反映了孩子们仍在发展的语言技能，又有多少是由于他们的社会或者情感发展阶段。这可能是因为这两个领域一起工作，孩子们对自己的感觉如何，他们如何与他人玩耍，以及他们的独立性如何，这些都会影响他们交流的风格和内容。幼儿园的孩子们都渴望用他们认为是成年人的方式来展示他们的知识、力量和独立。他们喜欢展示新词汇，经常发表强烈的信仰声明，背诵各种有趣的事实，甚至尝试亵渎神灵。幼儿园的孩子往往很自信，也很拘谨。试着质疑他们的想法，你很快就会发现他们也很固执。在他们的心目中，成熟与正确息息相关。

然而，他们对长大的恐惧往往和他们想要成熟的渴望一样强烈。因此，他们需要年轻时听起来也是基于社会和情感的。幼儿园是重大转变的一年。孩子们从他们熟悉的家或学前班搬到一个可能会感到拥挤和混乱的学校。他们的语言学习和行为速度下降是很正常的。有时候，为了得到关注或照顾，少说话少行动更容易。

总结：作为成年人，家长们知道什么时候和对谁使用某些短语和词，以及什么时候和谁不使用。这种高水平的沟通技巧在幼儿园就该为孩子开始形成了。幼儿园小朋友“读懂”别人的能力越来越强，尤其是成年人。他们越来越意识到什么时候显得“大”有用，什么时候显得“小”有用。虽然这种行为看起来像是在算计，但它实际上是我们都在使用的一种重要的沟通策略。当然，一些微调是必要的，但重要的是孩子们正在试验他们的语言如何影响他人。一定要注意到孩子们表现成熟的时候，而不是当他们幼稚的时候。

如何培养幼儿的语言能力?3

讲述活动中培养幼儿的独白语言能力

述活动是幼儿语言教育活动的一种重要组织形式，以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，运用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。幼儿在讲述活动中独立进行构思和清楚、完整表达的语言能力，可以提高他们的表述行为水平，促进其语言发展。

一、明确讲述活动与谈话活动的区别

教师应了解讲述活动与谈话活动的区别，明确讲述活动对促进幼儿独白语言发展的独特价值。讲述活动和谈话活动都是语言教育活动的重要组织形式，都是为了培养幼儿的语言能力而开展的活动。但是，两者在培养幼儿独白语言能力方面的差别也是不容忽视的。