培养幼儿语言能力的方法，这时候就需要家长耐心引导，要学会给孩子减负，宝宝在这个时候还没办法做到一些事情，孩子的世界是很纯净的，培养幼儿语言能力的方法教你如何教育孩子。
培养幼儿语言能力的方法1
一、注重在语言教育活动中，发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《猴子吃西瓜》时，有幼儿问：“为什么有的猴子说吃西瓜是吃皮的？”为了培养幼儿的求知欲就说：“是呀！为什么呢？”教师建议幼儿回家后让爸爸妈妈买回西瓜，切开尝尝。通过品尝和观察后，老师请幼儿说说：“吃西瓜是怎么吃的？它的味道怎样？”孩子们会说：“吃西瓜应该是吃里面红红的瓤，而不是吃皮”，“西瓜的味道是甜甜的”，“小猴子错了……”。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的'注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲“等明天”的故事以后，老师让幼儿用绘图的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：小猴、松鼠、大象等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师老师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是让小朋友一次又一次地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维，也阻碍了幼儿语言的发展。产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性的特点。如今进行课程改革了，在语言教学中，应把幼儿思维活动的定向性，转变为多向性、变通性，发展幼儿的创造性思维，让幼儿成为活动的主体，为他们的思维提供广阔的空间。
培养幼儿语言能力的方法2
家庭培养法：与孩子平时交流，要有理有表，不要颠三倒四。就事论事说个123，忌语：你笨死了；你还小知道什么；别一直说个不停......孩子同大人一样，身心需要得到大家的尊重，得到尊重孩子才有自信，敢于说出心里话。多交流，孩子有机会多说话。让孩子感知语言的神奇，得知语值。只要多说话，爸妈就很高兴，只要1个月的家庭培养，孩子的语言能力就能提高。
图书培养法：买孩子喜欢的动漫图书，让其看图说话，开始时，不管书上文字表达什么意思，只要孩子能说一句就鼓励，慢慢让其仔细观察背景、人物表情、事物动态，孩子会越说越勇。
实景实物培养法：鼓励孩子见到认识的人，要主动打招呼，时候让孩子说出与别人交流后的印象，（慈祥、严肃、......）；带幼儿多出去走走，感知语值，家长多说说景物典故，引导其多说几个形容词，表达出自己的感受，说出为什么。
讲故事培养法：睡前小故事也是培养幼儿语言不错的方法。幼儿期是想象力最丰富的时期，没有了想象大脑就休克了，随着社会快速发展，电脑、电视精彩画面，禁锢了孩子个想象力，听故事能让孩子随故事情节，大脑进入兴奋地想象，不同画面不停的在大脑闪现，丰富了大脑记忆，然后鼓励其自己复述听到的故事，在看到此画面孩子会说出自己的故事，语言表达很快提升。
语言区角培养法：给孩子2---3平米的语言区角，准备’过家家‘’的设备‘让其选择自己喜欢的角色，比如喜欢医生，家长就扮‘’病人‘’，让其融入角色，表演医生的神态；还可以设计一些小故事情节（盲人过马路、下雨没带伞、小朋友摔倒怎么办），让其说出自己的想法，1----2月孩子的语言和观察能力就提高了。
培养幼儿语言能力的方法3
一、利用绘本读物引起幼儿兴趣兴趣是做好一件事情的重要前提，幼儿由于年龄特别小，没有一定的自我约束力，因此想要提高幼儿语言能力的关键是先使他们对语言学习产生兴趣。绘本简单地说就是一类将文字和图画有效结合在一起的图文书籍，属于一种幼儿文学读物。绘本读物以形象直观的图文形式吸引了幼儿的兴趣，有利于提高他们的语言表达能力。例如，在引导幼儿去阅读学习《想吃苹果的鼠小弟》这一绘本时，教师可以在教学的过程中用案例教学法的方式先对绘本的大致内容进行讲解，再让幼儿看着绘本按照老师的讲解内容进行概述，以此来培养幼儿的语言表达能力和概括能力，教师进行适当的鼓励并引导幼儿加入自己的想法核对故事的理解总结绘本想要告诉读者的道理。借此还可以在培养幼儿语言表达能力的同时培养他们的创新能力和理解领悟能力。幼儿园教师还可以利用绘本读物所描述的故事情节组织幼儿表演绘本剧，通过幼儿的亲身表演可以体验故事人物角色，发展幼儿的表演能力等，有助于小朋有的全面发展。例如，可以就《平克与薛伊》这一绘本的故事内容让幼儿进行情境表演。通过故事主人公角色的扮演和故事情节，让幼儿在和绘本剧的表演中懂得珍惜和平与友谊。绘本读物的趣味性和故事情节比较符合幼儿的性格特点。在提高幼儿语言能力时，如果能利用好绘本读物的优势，可以使幼儿更好地认识自己，认识世界，开拓视野和陶冶情操。
二、借助多媒体视频吸引幼儿幼儿园的幼儿活泼爱玩，容易被对动态的东西和色彩鲜明的东西所吸引，幼儿教师可以利用幼儿的这一性格特点在进行语言教学时借助多媒体吸引幼儿的注意力，提高学习效率。现在的幼儿都喜欢看动画片，教师可以通过多媒体播放合适的动画片吸引幼儿，让幼儿在边看动画片的过程中边学习，教师可以根据动画故事提问小朋友，可以通过频繁的师幼互动，活跃课堂气氛，让幼儿可以积极地表达自己的想法，提高幼儿的语言表达能力和对故事的理解能力。例如，幼儿教师可以用多媒体播放“小猴子掰玉米”的动画片，在幼儿看完之后，老师进行提问：“小猴子在追小兔子之前都分别摘到了什么，它为什么最后空着手回到家，这个故事告诉我们一个什么道理”，在教师与幼儿的一问一答过程中，锻炼了幼儿的语言表达能力，有效促进了幼儿对语言学习的积极性。
三、创造合适的语言表达氛围提高语言表达能力的关键是要敢说，但是在实际的幼儿园教学中，教师在课堂中占据着主体的地位，教师严肃的面容，让幼儿没有机会说和不敢说，他们害怕说错以后教师会批评。因此在幼儿园实际教学中，要为幼儿创造一定的语言表达氛围，让他们能有机会敢于积极地表达自己的想法，才能逐步提高他们的语言表达能力。针对有的幼儿没有机会说和不敢说的情况，教师需要做出以下两方面的改变：首先，幼儿教师要态度和蔼可亲，与幼儿交流时要温柔，即便是幼儿说的答案不是正确的，教师也不要严厉地进行批评，而是以鼓励为主。例如，教师可以在游戏活动中多关注幼儿，与幼儿一起玩耍，拉近与幼儿之间的距离，在幼儿出现表达错误时，可以说：你敢于说出来就已经很棒了，老师知道你是在另一个角度表达的想法，如果换一个角度是不是更好，老师相信下次再遇到这类问题时，你肯定能回答正确。其次，教师可以创造合适的语言表达情境。例如，在进行“莲藕是从哪里来的”小故事时，由于这个故事在现实中有的幼儿都没有见过，想象不出来故事的画面和情节。教师可以利用多媒体在网上搜索相关的动画视频资料让幼儿通过丰富的画面和音频更直观地感受到莲藕的生长，幼儿在电脑动画情境中看完故事之后，教师让幼儿回答问题时，他们会很积极地表达自己的观点，遇到问题也会主动的去问老师，调动了幼儿学习的主体性。
四、结语综上所述，培养幼儿园大班幼儿的语言表达能力要以幼儿为主体，通过绘本读物的趣味性和多媒体的形象生动的特点以及创造情境激发幼儿的语言学习兴趣，让幼儿在游戏活动中大胆积极地表达自己的想法，进而逐渐提高幼儿的语言表达能力，促进学生的全面发展，为以后的学习和生活打下良好的基础。
