3～4岁幼儿社会交往特点

来源：潮女谷阅读: 2.71W 次

小中大

字号：

用手机扫描二维码在手机上继续观看

手机查看

3～4岁幼儿社会交往特点，这阶段的儿童的一个显著进步，就是逐步学习按指令行动。这阶段的儿童的行为受情绪支配作用大，下面就来看看3～4岁幼儿社会交往特点。

3～4岁幼儿社会交往特点1

1. 自我中心

小班幼儿人际交往中最大的特征就是自我中心。这一阶段儿童，由于受认知的局限和思维发展水平的影响，还不能理解成人或周围环境对他们的要求，往往是我行我素。他们喜欢平行幼儿或独自玩耍，不会主动发出加入游戏或活动的请求。根据小班幼儿的这个特性，小班教室中的区域游戏材料多为能独立完成的材料。

2.被动交往

该阶段的幼儿喜欢和熟悉的人交往，交往较被动，不会主动与人打招呼。

早晨奶奶带小花上幼儿园，到了小（1）班的教室，小花马上跑到区域中找自己喜欢的玩具了。奶奶提醒小花：“要说老师早”小花这才想起来忘了什么，马上说：“老师早！”

小班幼儿刚刚从家庭踏入幼儿园，交往圈从原本的家人扩大到了幼儿园的老师和小伙伴。这使得他们需要一段时间适应一个新环境，去摸索一个新依靠。掌握不多的交往技能，或者是性格使得他们比较喜欢和熟悉的人交往，比如当你问小班幼儿“你的好朋友是谁”时，他们经常会回答“我和××是好朋友”，而不是“我跟××和××是好朋友”。

或者你问他们比较喜欢老师还是家人，他们一定会回答是家人。不过，即使幼儿主动发起交往较为困难，只要他们能够回应别人发起的交往邀请，也算是迈出了与人交往的一大步了。

3.肢体语言占优

小班幼儿在交往过程中肢体语言占据了很大的比重。由于3—4岁幼儿语言仍在发展中，往往会出现行动快于语言的现象，交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决，容易产生类似攻击性行为的动作。3—4岁是攻击性行为出现频率最高的阶段。

3～4岁幼儿社会交往特点2

3～4岁幼儿主要年龄特征

学习按指令行动，生活自理能力增强

这阶段的儿童的一个显著进步，就是逐步摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的帮助下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活能力，比如会目己用勺进餐，会自己穿衣裤，会自己洗手。这表明3岁儿童已开始适应集体生活了。

行为明显受情绪支配

这阶段的儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。

对他人的情绪反应敏感性增强

这阶段的儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站在他人的立场感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟弟，会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。他们对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事时收到成人的批评，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。

开始认同、接纳同伴与教师

这阶段的儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。孩子与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

动作的协调性增强

这阶段的儿童喜欢跑、跳和小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一定时间内持续某一动作。这阶段的儿童小手肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直线，动作逐步精细化。

3～4岁幼儿社会交往特点3

3～4岁是幼儿初期，也就是小班的年龄。这时期具有以下年龄特点：

(一)生活范围扩大，最初的生活自理

3岁以后，幼儿开始上幼儿园了，生活发生了重大变化。从最开始和亲人的小范围接触，扩大到接触更多的成人和同龄人。3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理，躯干和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。

(二)认识依靠行动

整个学前期，儿童的认识活动都是具体的`，而在幼儿初期尤为突出。思维是认识活动的核心。3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行，小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。因此，3～4岁幼儿思维的特点是先做再想，不会想好了再做。比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画，拿到图形后立刻行动，但如果让他想一想再动手拼，他做不到。