《教育大辞典》：儿童思维的发展

《教育大辞典》：儿童思维的发展，儿童的思维发生在感知、记忆等过程发生之后，与言语发生的时间相同，即2岁左右，2岁以前是思维发生的准备时间。儿童思维最初是直观行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。下面带大家了解《教育大辞典》：儿童思维的发展。

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儿童思维的发展（development of children’s thinking）儿童思维由直观行动思维到具体形象思维，再向抽象逻辑思维发展的过程。在个体心理发展中，思维出现较晚，在感知觉和记忆等心理过程的基础上形成。思维的发生、发展使其他认识过程产生质变，使情感、意志和社会x行为得到相应的发展，也标志儿童意识和自我意识的出现。

儿童思维发生在2岁左右。思维的工具先是感知和动作，而后是表象，最后才是语词所代表的概念。思维的内容起初反映事物表面的、片面的、非本质的特征，以后反映的内容逐渐间接化、深刻化，能全面、客观地反映事物的.本质。

儿童心理学家皮亚杰的儿童智慧发展理论，是 20 世纪影响最广泛的儿童思维发展理论，他认为儿童思维发展具有阶段性，前后阶段的顺序不变，但可以加速或延迟；每个阶段有相对稳定的认知结构，决定该阶段的主要行为模式；各个阶段前后连续，每个阶段的结构是整合的，有整体性。分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12 岁）、形式运算阶段（约11、12岁以后）。

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儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

1.动作思维阶段

桌上放着一个苹果,宝宝矮小够不着，这时他发现旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。儿童学会借助别的东西来达到自己的目的。不到三岁的儿童以动作思维为主，思维在动作中进行。

2.具体形象思维阶段

3-6岁的儿童具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这时，家长可在儿童拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和儿童玩图片分类和比较游戏，让儿童从具体中学会归纳和抽象，利用儿童的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。

3.抽象逻辑思维能力

6-11岁是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿?这种问题属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让儿童学会独立思考，不要给儿童现成的答案。

儿童思维五大特点

1.模仿思维

儿童喜欢模仿，这是他的思维特点所决定的。儿童学习的方式主要是在模仿。他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。所以在儿童面前，你要更好地约束自己，避免那些不好的坏习惯让儿童模仿。

2.单向思维

如果你教给儿童1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。所以在传授儿童知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。

3.形象思维

在儿童简单运算的时候，如果您说一支铅笔加上一支铅笔，等于两支铅笔；一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。

4.主次不分

一个妈妈对儿童说：“留神别吃下苹果里的虫子。”宝宝说：“为什么我要留神呢?该让它留神我才是。”这也是儿童的可爱之处，所以，幼儿说话抓不住问题的关键，家长要保持足够的耐心来倾听。

5.单维思维

学前儿童只能理解和运用初级概念及其间的.关系，这些初级概念是学习者从具体实际经验中获得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能掌握什么是守恒，不能进行真正的逻辑运算。比如说儿童正在吃冰淇淋，大人告诉他冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里，而儿童却会说：“冻死他！”儿童的思维与大人是迥然有别的。

培养孩子的思维能力的方法

1.应尽量调动孩子的感觉器官，使其能充分感知和观察外界事物，不断丰富孩子对自然与社会环境的感性知识和经验。人的思维活动不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感性知识材料的基础上加工而成的。

因此，对待年龄越小的孩子，最好采用一些直观法，如参观、游览，直接接触各种实物，以促进孩子尽可能通过亲身的感受与体验去获得丰富的感性知识。孩子积累的感性知识越多、越正确，就越易形成对事物正确的概括，发展思维能力。

2.要启发孩子进行积极思维，善于给孩子充分思考问题的机会。孩子自己想得到的，做得到的，可以让他们自己去想，去做，家长千万不要包办代替。人的脑子越用越聪明。发展孩子的思维能力，就是要使孩子更加聪明，会动脑筋，会适应新情况，会解决新问题。

为了达到这个要求，必须启发孩子积极思维，可以给孩子提出任务，并精心设计、创造条件，使他们靠自己动脑筋思考独立地解决问题。家长不要急于直接给予解答，可以用类比的方法启发他们自己找到正确的答案。

3.让孩子有自由活动的机会。要和孩子一起玩，在玩的过程中让孩子多动脑筋，多想办法。孩子天性活泼好动， 爱摹仿，喜欢"打破砂锅问到底"。见到新奇的东西，就要去动一动、摸一摸、拆一拆、装一装，这些都是儿童喜欢探求和旺盛求知欲的表现，家长切不可禁止他们或随便责备他们，以免挫伤他们思维的积极性，而应因势利导，鼓励他们的探索精神，主动去培养他们爱学习、爱科学和养成乐于动脑筋、动手解决问题的习惯。

4.要重视发展孩子的口头语言，培养他们的抽象思维能力。不要放过在游戏、参观、散步等日常生活中跟孩子对话的机会，帮助孩子正确认识事物，掌握相应的词汇，教他们学说话，以培养他们会用规范的语言表达自己认识的能力。只有这样，才能促使孩子的思维从具体情景中解放出来，在具体形象思维发展的基础上向抽象逻辑思维转化。