教育学的发展阶段有

教育学的发展历程为萌芽阶段，创立阶段，发展阶段

教育学的发展阶段有1

教育学的发展阶段

教育学的发展阶段包括两个流派，分别是现代教育学流派、当代教育学发展和中国近现代教育思想。

（一）现代教育学流派

1、 实验教育学

代表人物：梅伊曼、拉伊

2、 文化教育学

主要观点：是教育的一种历史文化过程。

3、 实用主义教育学

主要观点：以学生的`经验和兴趣为中心。

4、 批判教育学

主要观点：教育造成了社会不平等。

5、 马克思主义教育学流派

（1）马卡连柯——《教育诗》

主要观点：流浪儿童；集体主义；尊重儿童与严格要求儿童。

（2）凯洛夫——《教育学》

是世界上第一部以马克思主义理论为指导的教育学专著。

主要观点：教育与生产劳动相结合，是培养人全面发展的唯一方法。

（3）杨贤江——《新教育大纲》

是我国第一部以马克思主义理论为指导的教育学著作。

（二）当代教育发展

1、 赞可夫

提出发展性教学理论；

主张教学应该走在发展的前面。

识记tip：赞发展。

2、 布鲁纳——《教育过程》

强调学科结构的重要性；

提出结构主义教学理论；

提倡发现教学法。

识记tip：纳发现。

3、 苏霍姆林斯基

代表作：《给教师的一百条建议》；

提出全面和谐教育思想。

识记tip：全面和谐是斯基。

4、 布鲁姆

提出掌握学习理论；

把教学目标分为认知、情感和动作技能。

识记tip：姆有掌握目标。

5、 瓦根舍因

提出范例式教学理论。

识记tip：瓦根提范例。

6、 巴班斯基

提出教学过程最优化。

识记tip：巴班最优化。

（三）中国教育思想

1、 蔡元培（识记tip：蔡五育）

提出“五育”并举；

被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”。

2、 晏阳初（识记tip：晏平民）

主张平民教育。

3、 梁漱溟（识记tip：梁乡村）

主张乡村教育；中国问题——文化失衡。

4、 黄炎培（识记tip：黄职业）

主张职业教育。

5、 陈鹤琴——中国幼教之父

6、 陶行知——乡村幼教之父，提出“活教育”理论。

教育学的发展阶段有2

教育学的五大发展阶段

1、萌芽阶段（古希腊、古罗马到英国内战之前）

教育学作为一种思想和想象，零星记载于当时的思想家、哲学家的言论和著作中，如柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《政治学》，昆体良的《雄辩术原理》、中国战国时期的《学记》、《论语》和《孟子》、韩愈的《师说》。也常见于中世纪和文艺复兴时期许多思想家们的哲学、社会学论著中。

2、创立阶段（17至18世纪）

1623年，弗兰西斯·培根发表《学术的进展》[1]，首次把教育学作为一门独立的科学，从其他科学中分离出来。1632年约翰·阿摩司·夸美纽斯的《大教学论》出版，标志着教育学成为了一门独立学科。

还有一些思想家以自然主义为指导，对教育思想、内容、方法等都有较为丰富的论述，如约翰·洛克的《教育漫话》，卢梭的《爱弥尔》等。

3、科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）

18世纪末，教育学以哲学、心理学、伦理学为基础，形成初步理论，并作为一门独立学科出现在大学讲台上。伊曼努尔·康德，是最早在大学里讲授教育学的学者之一。他明确提出教育的方法必须成为一门科学。1806年，约翰·弗里德里希·赫尔巴特发表《普通教育学》，标志着科学教育学的建立。

4、多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）

实验教育学的代表梅伊曼和拉伊，突破此前的'理性主义研究传统，坚持科学主义研究，把实验心理学的观察、实验、统计方法引入教育学研究，倡导通过科学意义上的观察、实验方法来研究和建构教育学的理论和体系。约翰·杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育概念，形成以“儿童、经验、活动”为中心的“新三中心”教育教育教学观，在欧美掀起了一场教育改革运动，对世界教育改革影响深远。

5、教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今）

教育学的发展阶段有3

一、教育发展历史分期

1、以生产力水平为依据，可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段。（与教育内容相关，具有明显的时代特征）

2、以社会的产业技术水平为依据，可分为农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育三个阶段，或分为原始社会的教育、农业社会的教育、工业社会的教育、知识社会的教育四个阶段。

3、以生产关系为依据，可分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育五个阶段。（与社会性质相关）

4、以教育自身形态的历史演变为依据，可分为个别教育衍生阶段、学校教育衍生阶段、学校教育系统衍生阶段、终身教育系统衍生阶段。

5、从马克思主义关于人类社会的三种发展水平的学说出发，可分为古代社会教育、现代社会的教育和未来理想社会的教育三个阶段。

6、从美国人类学家米德的.三种文化型划分出发，可分为后喻文化教育，并喻文化教育和前喻文化教育三个阶段。（与文化有关，是文化的传承、创造、创新和发展）

7、以媒介及其所创造的文化类型为依据，可分为语言文化阶段的教育、印刷文化阶段的教育、电子文化阶段的教育和数字文化阶段的教育等四个阶段。（与凭借物相关）

8、从教育本身的特征出发，可分为自然形态的教育、独立形态的教育、制度形态的教育和多样形态的教育四个阶段。