【导读】：倘若要大伙儿的孩子保证一样精神境界，就必须在他们把握规范空闲，把眼光放远。一分钟后，里乌斯无法想象地见到菲尼亚斯破了记录。菲尼亚斯婉拒了，而且要里乌斯情深意重，因为他想打破记录，也办得到了，这就可...
不久前文章阅读《56号教室的奇迹》，原创者总结了奥利弗.科尔伯格明确指出的社会公德发展趋势六阶段。文章阅读完后有很深的体会，今天共享资源给大家。
1、第一阶段：我不想惹麻烦
许多孩子都以“不惹麻烦”为规范。他们讲课认真是为了更好地能够更好地不惹麻烦，好好写作业是为了更好地能够更好地不惹麻烦。
品行端正父母的大伙儿一直威胁孩子说“不乖就给大伙儿好看”，或是“等你爸回家了，你也就倒大霉了。”这类思维逻辑被大力加强着。
但我们要孩子优质个人行为的最终目的，是让他们确信那麼做是对的，并并不是因为担忧惩罚才去做。
孩子因为担忧惩罚，会把事做好，担心很有效。
但这让孩子们掌握要担忧父母的支配权和气愤之外，统统没学得。
倘若一直以不惹麻烦为主观原因，他们的一生将没有什么作为。
2、第二阶段：我想奖赏
给孩子奖赏确实是让孩子有优质行为的强大病发缘故。孩子做出适当的选择，行出适当的行为，大伙儿给他奖励。
但事实上，孩子行为恰当是理应的，它并不一定给予奖励。
3、第三阶段：我认为取悦他人
孩子们慢慢长大后，也一开始学精用一些事来取悦父母，“妈，你看一下那般好吗？”“爸爸我今天老师打手心赞美了。”孩子在家里取悦父母，校内取悦老师，但他们那麼做的缘故是有误的。
为父母努力的念头，给孩子们送来十分大的压力。
许多小孩子急需解决取悦父母，甚至按照家人的希望选择高等院校和主学习技术技术专业。那般的孩子长大后会深感低落，他们无法了解自己对生活起居为什么那麼不满意，因为他们不曾为自己而努力过，一直活在取悦，开展父母希望的愿望中。
4、第四阶段：我觉得遵规守纪
绝大多数父母会在家里制订标准，孩子的确务必规范来处理行为界线，它是十分必不可少的。
但大伙儿最景仰的英雄中，有很多人通常会铸就盛业，也是因为他们不守规范。
绵长历史中的不凡人物角色都是提高了规范。倘若要大伙儿的孩子保证一样精神境界，就必须在他们把握规范空闲，把眼光放远。
人的一生中，有时并没有规律性可循，更重要的是，有时候规范归根结底错的。
5、第五阶段：我能暖心别人
不论是对青少年儿童或是成人，第五阶段都是无法超越的。能帮助孩子们对附近的人导致责任感，是十分不容易的铸就。
如果有第五阶段思考者所构成的全世界。大伙儿毫无疑问听不到有的人在公车上对着手机乱说个不断。开车或买电影票时也不会有的人突然汽车行使或排长队，也不会有的人在零晨又哭又闹难休，扰人清梦。
保证第五阶段的孩子目前十分高的精神境界，但奥利弗.科尔伯格，明确指出了高些的阶段，第六阶段。
6、第六阶段：就是我本身的行为准则，并秉持着不悖
第六阶段无法保证，也是较难教的。因为行为准则存在于个生命中，在这其中还包括了一份健全的人格之内。
原创者举例子在《独自和解》这一部中小学校中。重要人菲尼亚斯是一位不凡的参赛选手及第六阶段思维逻辑的实践者。某一天在室内游泳馆畔，他注意到游泳赛的该学校记录世界记录并并并不是他们班级的学生们。从未遭受游泳训练的他对盆友里乌斯说明本身破得了纪录。他简单地采暖了身，迈入起跳台，随后要里乌斯帮他计时。一分钟后，里乌斯无法想象地见到菲尼亚斯破了记录。但她很寒心，因为没有他人在场在明确这一纪录的“公布性”。她提前准备拨打当地书报刊。还要菲尼亚斯第二天在公布计时工作员和电视记者眼下再游一次。菲尼亚斯婉拒了，而且要里乌斯情深意重，因为他想打破记录，也办得到了，这就可以了。
这就是原创者明确指出的社会公德发展趋势第六阶段。
要正确对待孩子保证这一阶段的确有一定的难易度。但我们可以努力，用大伙儿的诚心诚意和激情，将大伙儿的眼光放远，与孩子一同发展趋势。
总结：
社会公德发展趋势的六阶段，大伙儿停留在哪个阶段呢？
1、第一阶段：我不想惹麻烦；
2、第二阶段：我想奖赏；
3、第三阶段：我认为取悦他人；
4、第四阶段：我觉得遵规守纪；
5、第五阶段：我能暖心别人；
6、第六阶段：就是我本身的行为准则，并秉持着不悖。
