儿童早期阶段发展的变化，是指从胎儿期到学龄前期儿童早期的生理、心理和社会能力等发育潜力的全面发展,是儿童健康的重要组成部分,所以儿童早期阶段发展的变化是怎样的？
儿童早期阶段发展的变化1
1、一岁到三岁的发展
孩子从开眼看世界的第一天到三岁可以算是成长的一个小阶段了，北京大学在四十多年通过对一些儿童发展的追踪，将其确定为学前孩子发展的第一个阶段。这一时期就是培养孩子的安全感、幽默感、创造力，我们都说孩子开始是最有想法的，但随着后天的条条框框会一点点的丧失。
2、四岁到六岁的发展
这时候的孩子已微微有了认知的能力，这时候重要培养孩子的说话以及性格的养成。《儿童发展学》中指出这时候的孩子已经处于初期发展阶段的黄金时期，是为以后的学业和处事打下基础的阶段。具体来讲就是孩子这时候可以学习简单的交往语句，简单的文字书写以及乐观开朗的性格。
3、七岁到八岁的发展
孩子在这个时候已经有了简单的记事能力，这个阶段是培养孩子的思考和独立。《大众心理》同样也指出孩子在这个时候的心智很单纯，准备接受大量的信息，这时候也是孩子好奇心最强烈的时候，也是孩子自觉得最为好学的时期。经过前面的奠定，初期最后的一个发展阶段是一个短暂的收获以及重新开始的时期。
二、正确引导孩子学前成长的重要性
1、对于孩子日后人格的健全
其实只要七岁前多一点耐心与陪伴，会发现孩子会给你一种特殊感觉——瞬间长大了。七岁前的教育对于以后孩子成为你的乖宝宝，是必不可少的，更重要的是为孩子未来以免误入歧途也有着影响。据《犯罪心理学》的研究表明，百分之八十的犯罪人员在成长面临问题，这就是由于缺少父母学前的引导与关爱。
2、对于孩子学业的完成
父母们最大的期待是希望孩子走向成功。但最终的结果却是各有差别。清华大学的一项研究表明:近七成顺利升入清北的学生，从小的家庭教育尤其是启蒙教育都做的比较科学。人与人生来的差别可以忽略不计，但通过后天的引导就会产生截然不同的结果。
3、对于为人处事能力的培养
为人处事是未来每个人必须面对的。如今，社会上不乏只会读书，但对于为人处世却是一片白板。还记得云南大学的努力刻苦的那位同学，最终对自己的室友痛下杀手。这个血淋淋的教训，无论何时都为我们敲响警钟，究其原因是与缺少父母在幼时的引导有着关系。一个人的成长与最开始父母的关心与引导有很大的关系。
儿童早期阶段发展的变化2
定义
是指从胎儿期到学龄前期儿童早期的生理、心理和社会能力等发育潜力的全面发展，是儿童健康的重要组成部分，更是人一生健康和能力的基础。
儿童早期发展的重要性
1、儿童早期，是人类生命周期最初的，也是最重要的阶段，为人的一生奠定基础。其影响会延续到成年期，甚至终身，对儿童早期发展的支持，会获得最佳的效果。
2、胎儿和婴幼儿尚处在个体生命的开始阶段，发育的初期，各个方面都尚未成熟，最脆弱，最易受到伤害。因此，最需要特殊的关爱、保护和支持。
3、儿童早期发展，具有明显的不确定性和可塑性，会同时受到环境和社会中正面和负面两方面的影响，这些影响，是可以被有效地干预的。因此，有可能实施基于科学实证的，对儿童早期发展更为有效的保障和促进。
儿童早期发展涉及多个领域和部门的协作，内容主要包括儿童早期的健康，营养，养育，教育，保护5个方面。目的在于充分实现儿童的权利，让每个儿童都拥有最佳的人生开端，让每个儿童的发育潜力得到充分的发展。
儿童早期阶段发展的变化3
一般来说，早期教育是指0－3岁儿童的教育
一、明确施教的主体
（一）家庭、学前教育机构是实施0－3岁儿童教育的主要场所。0－3岁儿童教育活动的组织与实施，主要是在家庭和学前教育机构中进行。
（二）家长和教师负有首要的教育责任。家长、抚养人和学前教育工作者，应成为儿童生活的照顾者、情感的关爱者、行为的榜样者和活动的引导者。要观察儿童的活动过程，灵活调整成人的教育行为，因人而异地为儿童的发展制定个别化的教育方案并建立成长档案。
（三）学前教育机构发挥主导作用。学前教育机构可以补充家庭育儿中运动和社会交往的不足，促进儿童更好地发展。学前教育机构要指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动，为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务，帮助家长转变教育观念，提高教育水平。
（四）家庭、学校和社区要密切配合。家长、抚养人和学前教育工作者之间要经常沟通，相互协调，保持教育要求的一致性。社区要为适龄儿童提供形式多样、内容丰富的早期教育服务。
二、环境创设是基础
环境既是儿童生活、游戏和学习的场所，也是重要的教育资源。良好的心理环境，可以培养儿童对他人的信任感，促进儿童社会性和情感的健康发展。因此，不仅要重视创设安全、卫生的物质环境，更要营造宽松的、充满亲情的心理环境。
（一）创设安全、卫生的物质环境
1、创设安全的物质环境。儿童生活的环境首先必须是安全的，要注意家具摆放的位置，使儿童远离刀、热水瓶、电器、药物等危险物品，保证阳台、门窗、栏杆等设施的牢固，以确保儿童的安全。
2、创设卫生的物质环境。创设温度适宜、空气流通、光线柔和的睡眠环境。提供方便、卫生、易消毒的生活设施和玩具，为儿童选购透气性强、宽松舒适的棉织衣物。
3、满足儿童的活动需要。充分考虑给儿童留有足够的.活动空间，提供数量充足的、满足多种感知需要的玩具和材料，以满足儿童的活动需要。
（二）营造宽松的、充满亲情的心理环境
1、满足儿童受尊重的需要。以关爱、接纳、尊重的态度与儿童积极主动地交往，耐心倾听，努力理解儿童的想法与感受，支持、鼓励儿童大胆探索与表达。欣赏儿童，做到及时赞许，坚持正面教育。
2、满足儿童的情感需要。家长、抚养人和学前教育工作者应关爱和尊重儿童，态度亲切、动作轻柔，并通过与儿童适当的身体接触，满足儿童爱抚、亲近、搂抱等情感需求，培育依恋亲情。
3、满足儿童的交往需要。提供儿童与成人、同伴积极交往的机会，保证每日与儿童交流、共同游戏的时间。消除其怕生、退缩等心理，克服分离焦虑。
三、生活护理是前提
（一）创设良好的生活条件
1、提供新鲜优质的食物和卫生的餐具，确保儿童饮食的安全。
2、提供适宜儿童生长发育的卧具，保证充足的睡眠时间，逐渐帮助儿童形成有规律的睡眠。
3、提供干净卫生的便器，细心观察护理，教会儿童主动表示大小便，逐步养成定时排便的习惯。
4、设置“儿童保健药箱”，及时处理突发的小事件，确保儿童健康安全成长。
5、预防儿童容易跌落、烫伤、误服、把小物品放入口、鼻、耳等体内器官等意外事故的发生。
（二）提供合理的营养膳食
1、科学配膳。保证食物的多样化，注意营养的全面。按月龄添加辅食及生长发育所需的营养补充剂，引导儿童吃各种适宜的食物，注意个别差异。
2、合理喂养。根据儿童消化系统的特点，合理安排儿童喂养时间，提供充足的奶量和水分，引导儿童逐步适应各种食物，满足儿童生长发育的需要。
（三）制定科学的生活制度
1、制订合理的一日生活作息制度，合理安排饮食、睡眠、运动、游戏等各项活动的时间，培养儿童良好的生活卫生习惯。
2、生活制定的执行既要有稳定性又要有灵活性。一项内容的活动时间不宜过长，注意动静交替、室内活动和户外活动相结合。
