在我们学校里，孩子可以自由地活动，但这并不意味着他们就没有纪律。实际上，纪律是必需的。如果我们想让儿童拥有自由活动的权利，让他们在我们创建的环境中通过自由的活动获得经验、发展自己，我们就必须更多地关注儿童在活动中的纪律。当儿童开始能够集中注意力工作，纪律的重要性就会在很多方面体现出来。儿童的“工作”越积极，老师的工作就可以越消极。事实上，老师这时可能只需要站在一边，什么都不用去管。正如我们前面所讲的，这种状态为儿童以后融入社会打下了良好的基础。
有些入看到这里可能会想，如果孩子永远处于没有成人约束的状态，该有多好啊！
确实，儿童以这种状态在一起“工作”，对他们以后的生活具有重要意义，这其中蕴涵的奥秘就像胚胎发育一样微妙，我们不应该打扰孩子的这种生活态。我们为儿童提供物质条件、创建发展环境，就是在为儿童进入这种状态打下基础。
有些老师可能要问：“在孩子犯下错误时，如果我们不帮助孩子改正错误，那如何才能让他们走入正轨呢？”许多老师也认为自己的主要工作是批评儿童，不管是在对待孩子的学习问题还是道德问题上，老师都会采用这种方法。老师们认为，教育儿童应主要依靠两个方法：批评和惩罚。
如果我们不得不对一个孩子进行奖励和惩罚，说明这个孩子已经失去了自我约束的能力，约束的方法必须由老师提供。但假设他们正在进行工作，我们不断地给他们奖赏或惩罚，这只会严重地妨碍孩子心灵的自由。我们的学校是崇尚自然、自由发展的，所以我们绝不使用奖励和惩罚的方法来约束孩子。在一般情况下，孩子都是自由地进行工作的，这时奖励和惩罚对他们来说都是完全没有必要的。
我们要求不对儿童进行奖赏也许不会引起太大的争议，因为很多父母其实平时并不重视奖励孩子，顶多给儿童一次奖赏，所以提倡不奖励孩子不会给父母们带来太大的损失，也不会对儿童造成过多的影响。但惩罚就不同了，我们几乎每天都在惩罚儿童，比如，纠正儿童练习本上的错误。纠正之后，儿童的分数可能一下就从0分长到10分。难道给孩子0分能够改正他们的错误吗？于是，老师可能会说：“你总是犯相同的错误，你根本就没有听讲，如果你再这样下去，你永远也不能通过考试。”
