学龄前儿童的心理发展特点，孩子不懂事是很正常的，很多家长对这个问题都非常头疼，扫清成长路上的障碍有利于孩子更好地成长，多多陪伴孩子，下面小编分享学龄前儿童的心理发展特点。
学龄前儿童的心理发展特点1
5～6岁幼儿感知觉的发展特点
(1) 五六岁的幼儿分辨事物的能力有所提高，已能正确地区别混合色和不同深浅的颜色，能对光谱中全部颜色和它的名称紧密地联系起来。
(2) 触摸觉的差别感受从五六岁的幼儿才开始发展起来。如幼儿用两手来比较两个同样体积而重量不同的小盒子。3～4岁幼儿往往认为重量是一样的，而5～6岁幼儿就能指出哪一个重些，哪一个轻些。
(3) 五六岁的幼儿时间知觉有所发展。不但能辨别“昨天”和“今天”，也开始能辨别“前天”、“后天”和“大后天”。
学龄前儿童的心理发展特点
4～6岁的幼儿时期又称学龄前期。这时儿童的心理发展是具体性、不随意性(无意性)占主导地位，抽象概括性和随意性(有意性)也在逐步发展。这时脑生长不如前几个阶段快，但发展较为迅速。6岁时脑重量为成人的90%，神经纤维分支增多加长，神经传导更迅速和准确。由于脑的日益成熟，加上外界经验的增多，大大有助于孩子各方面能力的发展。
孩子4岁能说很多话，5岁说的话已接近成人，但思维尚未发育完善，不能把复杂的事物表达出来。在满6岁后，能初步掌握一些简单的书面语言，具有认识字母，会拼音，会辨四声，会写字的能力。
这时孩子的无意注意高度发展，因此注意力易转移，有意注意也逐步形成，开始独立组织、控制自己的注意力。在教育的影响下，有意的识记和追忆能力逐步发展，能运用一些识记方法，记忆的持久性也进一步发展，但精确性不足。
这时孩子能更好地分析、综合外界事物，能更好地控制和调节自己的行为，所以能接受成人的教育，改正一些不正确的语言和行为。
这个阶段孩子的活动范围已很广阔，喜欢和小朋友们一起玩耍，好奇，爱问，是增长知识的好时机。抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展，想象力也进一步发展，但以无意想象为主。道德感、美感、理智感等在正确的教育下也发展起来。意志也有一定的发展，如自觉性、坚持性、自制力等。
这时孩子的情感富有易变性和冲动性、稳定性和有意性逐步增长，能有意地控制情感，但也有一些不良情感如嫉妒、虚荣心等。孩子的个性初步形成，儿童心理活动的独立性和目的性逐步增长，初步形成较稳定、较经常的心理特征。
学龄前儿童的心理发展特点2
一、学龄前儿童心理特征
1、3岁儿童心理特征
（1）强烈的好奇心
儿童对于物品的探索以及应用阶段主要处于他们的婴儿时期，主要是使用感官来感受外界的一切事物，等到了三到六岁这个学龄前期的阶段，就会对这些来自于外界的事物，比如说玩具等，产生一些属于自己的想法，也由于好奇心的驱使，想要去探索他们，发现这些事物的使用价值。
尤其对于三岁左右的儿童来说，他们对于各种新鲜的事物都非常有兴趣，对于他们不知道的问题他们有很强的好奇心与求知欲，有不达目的不罢休的那种精神，一定要得到他们想知道的问题的答案。
（2）社会性的发展
3岁左右的儿童在社会性方面开始有了一定的发展，因为在这个阶段他们开始去融入除了家庭以外的更大的一个环境中去，他们要开始准备去幼儿园了，这时他们的交际关系也不再是局限于父母与亲人之间的交流了，他们会在幼儿园里去结识新的伙伴和老师，去扩大属于他们自己的交际圈。
（3）模仿能力
他们也拥有很强的模仿能力。通过与外界的接触，比如通过观察身边家长与同伴的行为后，会做出一些模仿的动作；通过在电视上观看动画片的过程中，他们会产生一种代入感，把自己想象成动画片的某一个人物，打败怪兽，可以拯救世界，他们就会模仿这些人物在动画片中的一些动作，也偶尔会模仿动画片中人物所说的话。
（4）行为受情绪支配
在性格发展方面来说，3-6岁这个阶段是儿童性格形成的关键时期，所以说儿童在这个阶段他们的性格方面具有很强的可塑性。这一阶段过去以后，儿童的性格也就逐渐成形了，不会再出现很大的改变。三岁左右这个阶段的儿童经常会出现喜怒无常的状态，主要的表现可以总结为易冲动、易外露和易受影响。
易冲动是指这阶段的儿童由于自身的控制力不强，对外界的适应能力也没有那么好，当他们受到外界事物或环境的刺激时，情绪就会出现大幅度的波动。易外露是指这个阶段的儿童不会去隐藏他们自己的情绪，他们会将自己的情绪都表现在自己的脸上，有时他们也会用自己的肢体动作去表达他们的情绪。
易受影响是指他们的情绪有时候并不是从他们本身发出来的，而是因为他们周围的人的情绪的波动而引起的。这个阶段的儿童会出现执拗的行为。比如在关门这件事情上，如果孩子期望的是让妈妈来做这件事情的话，那如果是爸爸帮他把那扇门给关上，他们就会不乐意，会让妈妈再重新关一次。
主要是因为这个时候也是这群儿童建立秩序观念的一个时期，他们会从生活中的身边的小事情上开始去建立属于自己的秩序，然后他们会极力地去维持这种秩序，不会让别人去轻易的打破这个秩序。如果有人去打破了这个秩序的话，他们就会出现焦躁不安的现象，所以会任性会哭闹。
2、4岁儿童心理特征
（1）活泼好动
四岁左右的儿童较三岁左右的儿童比起来，会感觉到他们精力更加充沛，由于对周围的生活环境更加的熟悉，在身体方面也掌握了一些技能，所以感觉到他们在这个阶段特别的活泼好动。他们会喜欢到处的跑跑跳跳，不感觉到累就不会轻易的停止下来。
（2）具体形象思维
具体形象思维是以事物的具体形象或表象为支柱的思维过程。四岁这个阶段的儿童对在日常生活接触的一些事物和发生的一些事情在自己的脑海中留有一些印象，每当他们再次看到这些事物或者是回想的过程中，他们就可以进行一些思维活动。比如这些儿童可以知道四块糖分给两个小朋友，他们每个小朋友可以得到两块糖，但是他们却不知道2+2=4。
（3）有意识行为开始发展
在三岁左右这个阶段的儿童的行为多数是受情绪支配的'，在四岁左右的这个阶段里他们开始出现了一些有意识的行为。这个阶段他们开始能够听懂家长或者老师向他们提出的一些要求，也开始能够明白一些道理，并可以去完成一些老师和家长交代给他们的一些简单的任务。
3、5-6岁儿童心理特征
（1）爱学、爱问
5-6岁是儿童学龄前期这个阶段的末期，也是他们逐步向学龄期迈进的一个阶段，逐渐的游戏开始不再是他们的日常生活里最主要的活动了，在他们的日常生活里又增添了一项活动，那就是学习。这个阶段的儿童不仅拥有很强的好奇心，而且他们的好奇心不再是仅仅停留在表面的现象上了，他们会去进行更深层次的探究。
他们的思维变得越来越活跃，也拥有着更强的求知欲，对越来越多的事物都充满了好奇心，对自己不了解不知道答案的问题都会勇敢的提问出来。
（2）会话性讲述能力明显进步
5-6岁的儿童已经掌握了越来越多的词汇量，也掌握了更多的语法结构，他们在这个阶段也特别的喜欢说话，喜欢与别人交流，在发音方面已经可以逐步地将每个字的读音都读准确，在交流方面也可以更加清楚地去表明自己想要表达的意思。
（3）有意识的行为增多
有意识的行为在儿童四岁左右开始出现，在儿童五到六岁这个阶段就已经得到了一定程度的发展。他们已经可以去用自己的意识来控制自己的行为，这也为之后他们进入学龄期后的学习与独立的生活打下了基础。
（4）个性初步形成
儿童在三岁左右就开始了各种心理过程的发展，到了五到六岁这个阶段的他们就开始形成了自己的个性。也因为在这个阶段他们的自我意识有了一定程度的发展，在性格上与之前也产生了比较明显的差异等，这也就使得每个儿童的个性拥有了不同差别。
二、认知心理的发展
在对于事物的认知方面，这些三到六岁的学龄前儿童逐渐的对于新生事物的接受能力逐渐变高，对于事物的认知能力也得到了很大的提高，再通过日积月累的学习过程，也拥有了一些属于自己的本领。比如之前做一件事情都需要由家长以及老师来进行引导，逐渐地他们就可以在不需要引导的情况下，独自来完成这件事情。
当他们学到一些本领和技能的时候，他们会努力的在家长和老师的面前进行展示，他们在炫耀自己学会了新的技能的过程中，也想要得到来自于家长以及老师的鼓励和赞赏，这样就更能激发他们去学习新的本领和探索新鲜事物的欲望。
1、视觉、听觉与触觉方面的发展
在3-4岁左右，在视觉方面的发展来说，这些儿童的视力可以达到0、6左右，这时的儿童喜欢观察，会通过眼睛来引导手部的动作，他们开始对颜色有了一定的了解，可以正确的分辨出红、黄、蓝、绿这四种基本颜色。在声音方面的发展来说，他们已经可以辨别出不同物品所发出的声音。
在触觉方面的发展来说，通过自己的触碰已经可以区分出物体的软硬程度，以及物品的冷热程度。在4-5岁这个阶段，在视觉方面的发展来说，这些儿童的视力逐渐达到0、8左右，会逐渐的开始喜欢翻阅一些图书。
听觉方面的发展来说，这个阶段他们的听觉已经发育完善。在5-6岁这个阶段的儿童，视觉方面的发展来说，他们的视力已经发育到了正常人的视力。触觉方面的发展来说，他们已经可以分辨出体积相同但重量不同的物品。
2、注意力的发展
研究表明，儿童在2岁左右他们的注意力可以集中大约7分钟左右，在3-4岁左右时注意力可以集中10分钟左右，5-6岁时注意力可以集中15-20分钟左右。3-6岁的学龄前期阶段的儿童的注意力的发展特点为，无意识注意占据主要优势地位，有意识注意逐步开始发展。他们的无意识注意主要来自于受到了外界事物刺激的影响而产生的。
不同的声响、鲜艳明亮的色彩、具有凹凸触感的玩具等，这些事物的出现都会对这些儿童产生刺激，从而吸引了他们的注意力。三岁时他们的有意识注意开始萌芽，这个阶段的儿童的注意力，主要还是依靠于家长对他们进行的引导。
3、记忆力的发展
学龄前儿童的记忆方式由无意识的记忆占主导地位，然后逐步地从无意识记忆向有意识的记忆过渡。有意识记忆从儿童一岁左右的时候开始出现，到儿童三岁这个阶段他们仍然以无意识的记忆为主，但是有意识记忆得到了一定的发展。有意识记忆在儿童三岁之后进入了快速发展的阶段。
他们往往采用的是机械记忆的方法去进行记忆，然后逐步向理解记忆过渡。在整个三到六岁这个学龄前期的阶段里，是他们从直观记忆到抽象记忆开始发展的一个阶段。在3-6岁这个阶段里，这些儿童主要是靠直观的形象去进行记忆。
记忆力的发展水平还与学龄前儿童的语言能力息息相关，儿童可以通过语言去更好地去认识和了解不同的事物之间的联系，并对他们记忆这些事物起到了更加积极的作用。
三、总计
随着现在社会的发展，以及生活水平的不断提高，现在的家长们对于儿童的关注度也是愈来愈高，尤其是在儿童的教育方面是逐年重视了起来。儿童的学前教育的问题受到了越来越多的家长们的关心，三到六岁这个年龄阶段，正好是儿童逐渐脱离幼儿期并且逐渐进入学龄期的一个过渡的时期。
这个阶段我们就需要用更多的心思去关注这群学龄前儿童的身心发展，去对他们进行一些正确的引导。
学龄前儿童的心理发展特点3
0-6岁孩子教育重点是什么？
一、好习惯
1、饮食---不挑食，健康饮食，不暴饮暴食，少喝饮料，多喝水；
2、排便---养成每天按时排便的习惯；
3、睡眠---按时到点就躺在床上准备睡觉，形成规律，自然醒；提示：做好睡前准备工作，不要让孩子过于兴奋；
4、自理能力---冷了知道添加衣服，热了知道脱减衣服，渴了知道找水喝，自己的事情自己做，应该能做到的，不会做要学着练习做，适当分担一些家务事；
5、讲卫生---睡前刷牙，饭后漱口，饭前便后要洗手，从外面回来，第一件事情就是洗手，衣着爱干净，自己的房间整洁；
6、运动健康---每个星期进行1到2次的户外运动，根据体能慢跑200米运动，随年龄增长适当提高运动量；
7、时间观念---准时守时，自主合理安排时间。提示；小点的孩子要有意识的训练，在一定的时间段，只专心的做某个事情；上小学的孩子，大礼拜时，可以让其安排使用自己的时间，做自己想做的事情，贪玩的孩子，索性放任一次，让其完不成作业，从而体验如何合理分配使用时间的经验；
8、理财观念---5岁左右，在某方面表现特别好的时候，给他一些钱，由孩子自己决策，规划如何使用；适当的安排一些劳动，培养主动自己赚钱的意识，用自己赚来的钱满足自己的心愿；
二、好性格
1、有礼貌---培养主动说基本的礼貌用语习惯，尊老爱幼；
2、守规则---制定一些家庭规则：针对于家庭成员不文明、不礼貌的不良习惯以及孩子需要及时纠正的缺点方面等，相互监督；
3、说对不起---勇于承认错误，向他人道歉，并能知错就改；
4、与人分享---孩子特别喜欢吃的食物，分割成小块，让他一个个的分别拿个家里的老人、亲友、父母（拿到的每个人都要说谢谢），最后才是自己，提示：头几次做这样的训练，要等孩子手里也拿着属于自己的那份食物时，大家一起开始吃；
5、自信心---多鼓励、夸奖孩子，不要夸孩子有多棒，真聪明的话语，而是鼓励、夸奖孩子表现好的行为，比如：夸他做事认真，注意力集中，勇敢等等；
6、强大---特别适合妈妈与孩子间进行的一种训练，比如：偶尔装次生病，在接孩子回家时，快到家的时候，突然站住捂着肚子，说肚子疼，拿不动书包了，深一脚浅一脚的走，想办法让孩子照顾你；蓄意制造一些孩子能够解决的困难，妈妈要表现的很弱势，甚至很胆小，让孩子主动出面想办法克服困难，解决问题，孩子会特别有成就感，有担当，自信觉得自己很强大，提示：妈妈一定要演的逼真，不能让孩子看出破绽；
6、耐力---孩子想要的东西，延迟满足；还可以进行干扰性的满足，小点的孩子，给孩子一个诱惑（好吃的糖果），告诉他先不要吃，等10分钟后会再给2个；大的孩子，可以进行有条件式的满足；
三、好修养
1、阅读---培养孩子喜欢读书，爱好读书的习惯；书中自有黄金屋，一旦形成了爱读书的习惯，会伴随孩子一生，受益终生；
2、英语---0到6岁是关键期，严格来说从一出生就应该给孩子创造学习英语的语言环境，那就是多听，不要低估孩子的学习能力，3个月大的孩子，能分辨很多不同语种的发音差别，成人因为大脑神经元的链接是趋强的，生活在母语的语言环境里，没有得到长期的英语刺激而发生退化，所以分辨不出来；
3、下棋---首推围棋，开发大脑，锻炼思维，构建谋略；
4、音乐---4岁半就可以学弹钢琴了，学习掌握一种乐器，即可陶冶情操，又能活动手指，开发大脑；每周欣赏一首乐曲，听完之后，畅谈感受，丰富想象力；
5、绘画---涂鸦也行，据说世界名画家，画的画是三维的，太让人钦佩了；
6、科普知识---每个星期在网上看1到2次央视9套的纪录片，有关自然、人文、宇宙的科教片等；
7、IT电脑网络---电脑对于孩子真是有利有弊，关键在于如何引导孩子，引导成功，孩子的自控能力就会很强，同时还能收获很多知识和技能，把握好孩子上网的时间和频率，正确引导，见机行事；
8、其他
四、安全基本常识教育（略）
补充：人的大脑遵循的是“用进废退”的原则，在不了解孩子在哪个方面有天分的情况下，要积极的培养孩子的兴趣和宽泛的爱好，发现和挖掘孩子的潜质，培养在以上2到3个方面的业余爱好，如果真的用心去做，应该不会很难，最好是找到其中的1个方面作为孩子也特别喜欢的特长重点发展，依据孩子的实际情况，个体差异，加量或是减负；虎妈、狼爸、郎爸、丁爸、是教育孩子中的少数成功者，教育方式的正确与否不做评判，但可以确定的是他们的成功是主动教育的结果，教育的关键不是教，而是影响，如何影响孩子，就是创造教育环境、丰富教育环境、还有坚持不懈的执行。
