心理学孩子的心理成长阶段，父母最关心的就是孩子的健康成长，面对不易解决的问题，孩子可以寻求家长的帮助，为孩子提供更好的学习与生活，看完心理学孩子的心理成长阶段！
心理学孩子的心理成长阶段1
美国心理学家艾里克森关于人格发展阶段的发展任务和所形成的良好人格品质分别是：
（1）婴儿前期（0-1.5岁）丶这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。
（2）婴儿后期（1.5-3岁）丶这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
（3）幼儿期（3-6岁）丶这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
（4）童年期（6-12岁）丶这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。
（5）青少年期（12-18岁）丶这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
（6）成年早期（18-25岁）丶这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。
（7）成年中期（25-60岁）丶这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
（8）成年后期（60岁以后）丶这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
我们主要来谈一个孩子从婴儿期到青少年期成长心理发展部分普遍规律丶
一、婴儿期（0-1.5岁）丶基本信任和不信任的心理冲突
第一个阶段，0-1.5岁，婴儿期，
这个阶段的主要任务和需求是，解决基本信任和不信任的心理冲突。简单来讲，也就是安全感建立的关键时期。、在孩子0-1.5岁这个阶段，是安全感建立最重要的时期，这个阶段的重心放在孩子安全感的建立上，让孩子充满基本信任感。安全感建立最重要的因素是妈妈的有效陪伴。
安全感好的孩子，会有爱的归属感，知道自己是有人爱的，是值得被爱的。孩子自尊、自信水平相对高、愿意与人交往，人际关系往往较好。
二、婴儿后期（1.5～3岁）丶自主与害羞（或怀疑）的冲突
1.5-3岁阶段主要特征是孩子自我意识发展最迅速的阶段，这个阶段的孩子开始明确自己和世界是分离的，自己和其他人也是分离的，自己是一个独立的个体，所以孩子会产生探索的需求。
这个阶段对孩子发展独立思考的能力、意志力、专注力，培养好的习惯模式等很重要。
比如丶孩子在探索水瓶装水和倒水，家长却担心搞湿衣服等阻止孩子探索，或虽允许孩子玩，却隔一会过去喂一口水、给一个水果，或擦手、加衣服等打扰孩子的行为，孩子的注意力不停被打断，孩子好的专注力能形成吗？到孩子上小学或长大，又去抱怨孩子专注力不好影响上课和学习？
关健时期，从小养成，良好习惯、事半功倍！
三、幼儿期（3～6岁）丶主动对内疚的冲突
这个阶段也是孩子们非常重要的一个阶段，孩子绝大多数的能力雏形都是在这个阶段迅速发展，包括心理品质和学习能力的培养，这个阶段的孩子最为关键的心理发展任务是探究。
1.5-3岁是探索期，探索是认识事物的表相而进行的行为，而3-6岁的探究期则是为了深入的认识事物而进行的行为，这个时候就不仅仅停留在事物的表相上了，而是会在了解事物表相之后，继续深入到事物的内在规律，这个阶段的孩子是有目的的探索，也就是探究，探究事物内在究竟是什么。
孩子探究的过程中所需要的一些内在能力，都会逐渐在这个阶段得到迅速的发展，比如孩子的学习力、想象力、创造力、责任感、勇气、挫折抵抗、问题解决、情绪管理等等。
“3岁看大、七岁看老”这个阶段是孩子成长打下良好基础的关键期！
其次，这个阶段还有一个显著的心理发展需求，人际交往。
3-6岁是孩子进入幼儿园学习的阶段，在幼儿园里，不论孩子是否愿意，都需要主动或被动的与他人接触和交往，所以这个阶段孩子发展人际交往的能力。
幼儿园期又可以分为三个阶段丶（小班、中班、大班）
（1）、3～4岁幼儿心理发展的特点
1、、行为受情绪支配、3～4岁的幼儿的行动常常受情绪的支配，而不会也受理智支配。想哭就哭、想笑就笑。
2、、爱模仿、3-4岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己可能也想玩这个；看见别人有什么；自己也想要这个。家长要理解孩子的要求，同理孩子的需求心理，也可以引导孩子学会分享，培养孩子的交往能力。
3、、思维带有直觉行动性、由于3-4岁幼儿思维很具体，很直接，只能从表面去理解事物。对幼儿提出要求也要具体,同时教育要多使用正面教育，讲反话很可能是无效的，孩子听不懂或不会联系。
（2）丶4～5岁幼儿心理发展的特点
4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活泼好动。
1丶、爱玩、会玩、幼儿都喜欢玩游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，分散关注，游戏的时间相对少了一些。4、5岁孩子属于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，已经能计划游戏内容和情节，会自己安排角色，怎么玩，有什么规律，不遵守规则应怎么处理？基本都能合作或商量，但游戏过程中产生的矛盾有时还需要成人帮助和解决。
2丶、活泼好动、4、5岁的中班儿童介于小班大班之间，既不像3岁孩子那样“乖巧听话”，又不像5、6岁那样“懂事“，这阶段孩子主要特征更“活泼好动”，或被大人冠以“太淘太皮”。不少研究发现，4、5岁是幼儿许多心理品质发展最快的时期。
3丶、思维具体形象、4、5岁儿童的.思维可以说是典型的幼儿思维。解决简单问题时可以不再依赖实际的尝试性动作，但必须借助于事物的形象。事物的形象常常影响他们的思考和对问题的理解。、比如，在他们的头脑中,“儿子”的形象是小孩或年轻人，而长胡子并满脸皱纹的人是“爷爷”的特点，因此，当听人说某个符合爷爷特点的人是某某的儿子时，常常感到不解。或往往是这样理解事物；比如丶“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多带苦味的东西”；而孔融“让梨”，是因为“他人小，大的梨吃不了”。
心理学孩子的心理成长阶段2
1、第一个阶段：自我觉醒，自我肯定
一个人的成熟首先是与自己相关的。
心理成熟的人大都是首先自我觉醒，自我肯定。
贾宝玉曾在红楼梦中说道，赤条条，赤条条去，他听了这句话当时就痴了。
其实就是他意识到每个人其实都是孤独的个体。
贾宝玉虽然身处很热闹的贾府，但是就是在那一刻自我的觉醒。
所以后来他才会有了自己独特的价值观与信念，不再迷恋于自己的父亲主权，对考取功名的上心，而是寻求自我的人生意义。
这种对自我肯定就是对自我价值充分挖掘。他不仅包含我们内在的挖掘，同时还有对自己情绪的认识。
第一个阶段的心理成熟过程大都与我们年幼的抚育关系有关。
心理学曾发现，成长在爱中环境孩子，自我认识会更充分，因为爱是包容的，是允许各种情绪流动的，也是允许孩子自主的，所以孩子会充分认识到自我的重要性。
而那些出生在回避型家庭与矛盾型家庭的孩子，由于对爱不够充分，他们大都对自我认知是残缺的，所以长大后自我成长就必须借助对原生家庭认识弥补这一课，才会内心真正的安定下来。
通常来说，自我觉醒以及对自我价值的肯定是心理成熟的第一个阶段，这个阶段往往是我们良好社交人格的形成，、也是探索与社会认知的开始。
心理学：心理成熟阶段
2、第二个阶段：认识他人，反哺自我
如果说第一阶段是自我觉醒，那么心理成熟的人第二阶段，会去通过认识他人，寻找人的共性，然后反哺自我。
心理学上有一个镜子效应，讲述就是我们通过社交，其实更多是去通过我们与他人交流加强与认识原来的自我。
我们遇到的每个人都是来修炼我们自己，我们遇到的每个人可能也是我们未知的自己。
为何如此说，就拿社交的原则，其实我们往往都是从己出发，推测他人想法和意图。
一个人对自己越尊重，那么他在为人处世中，他也会对他人更尊重。
比如对自我界限的认知，他渴望自我价值的尊重，那么他也同样会认识到他人价值的重要性。
他会充分明白，自己的需求如果不被人理解是多么彷徨，那么他们就会尤为尊重他人的自主性。
再和大家分享《那年花开月正圆》之前赵大人成长历程。
他之前是非常看不惯周莹的，觉得一个女人总是抛头出面的，不成体统，那时的他还是很教条主义。
但是等到后来他发现当他接受了她，发现她的人格魅力后，他对她的认识完全不同。
因为你可以从赵大人身上看到他和周莹是有很多共性的。
比如都非常讲义气讲原则，比如对爱的一种守护。我们看到了一种共同的人格气质，就是这种人格气质让他们能够连接起来。
甚至可以说，赵白石后来爱上周莹，其实从某种角度上来说，爱上有时也是自己，只是通过他人反哺我们自己，我们内心才会如此愉悦。
心理学：心理成熟阶段
第三个阶段：理解人性复杂，回归自我
成熟的第三个阶段就是不断丰富内在，不断探索人性的丰富。
越是成熟的高级阶段，他们对人性了解就越充分，他们也会意识到人性善恶一体两面。
更加了解人性的复杂，所以他们对人对事充满敬畏。
他们不会存在过多的教条主义，更不会轻易否认每个人的价值所在。
成熟的第三个阶段认识到一切存在都是有理由的，他们会以更为深刻的视角来看待一切。
也更加知道越是复杂的世界，保持自己的简单有多么重要性。
惟其如此，才不会被复杂所迷惑，也不会被复杂所伤害。
再拿赵白石来分析，赵百石在最后阶段借刀杀人，让杜明礼将之前谋害周莹的张老师杀害，张老师在临死前对赵白石说道，没有想到最阴毒的人你。
赵白石笑了，他说，我早已不再是当初只是被你当小白鼠利用的赵白石，我已然成熟。
那时的赵白石通过多年来周莹保驾护航，早就经历了心灵的洗礼，看到官场人心险恶，在利益面前与诱惑面前，败坏与沉沦。
所以对社会，对人性都有了深刻的洞察，最终他才可以反败为胜。赵白石成长过程其实就是一个人心理成熟阶段最佳写照。
总的来说，心理成熟的阶段是自我发现，自我认知，自我重塑，也是对人性复杂不断认识。这或许能让我们明白，心理成熟其实永远没有一个完整的答案，我们活着就是持续探索与完善的过程。
心理学孩子的心理成长阶段3
八个阶段的前五个，在一个人的21、岁之前完成：
第一个阶段：0、至1、岁、信任与不信任
第二个阶段：2、至3、岁自主与羞愧
第三个阶段：4、至5、岁主动性与内疚
第四个阶段：6、至11、岁勤勉与自卑
第五个阶段：12、至21、岁身份(与对角色)的困惑
第一阶段0至1、岁信任与不信任
肚饿--被喂食物
受惊--被拥抱
哭泣--被拥抱
让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。
孩子会觉得生长在一个安全的地方。
长大后，会是一个开朗及信任别人的人。
孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
1、 表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现；
2、 拼命地寻找一个依赖的对象；
3、 需要别人照顾；
4、 深信不能信任任何人。
竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向，如暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖。
第二阶段2至3、岁自主与羞愧
孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力及限制(如控制大小便)。
如果有家长支持及受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉及觉得他自己对这个世界有一份影响力。
若孩子在这成长阶段中得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害羞及惭愧的感觉。
1、 经常觉得自卑、无用及不可爱；
2、 不相信自己在世界上有存在的理由；
3、 把自己塑造成一个必须依靠别人的人；
4、 觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；
5、 经常作出不恰当的道歉。
不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
第三阶段4至5、岁主动性与内疚
1、喜欢幻想，创造及按照自己的主意行事；
2、发展出主动性。
如果在这阶段受到家长的支持，他会说出他的想法及表达他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇心。
如果在这阶段，家长不支持他，反而因他作出新的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性，或会秘密地做。
1、 害怕犯错；
2、 感到无助及内疚；
3、 只懂得安慰别人；
4、 回避风险；
5、 隐瞒错误。
6、 不能认识或表达内心的感受；
7、 害怕说出内心的事情；
8、 对感情关系负上过分的责任；
9、 不断地去讨好别人。
第四阶段6至11、岁勤勉与自卑
这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。
如果老师和家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他孩子一样有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。
如果老师和家长经常严厉地批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
1、 避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争；
2、 觉得不安全及不如别人；
3、 对自己或别人吹毛求疵。
4、 凡事要求完美；
5、 经常拖延及耽搁；
6、 不知如何达到目标。
第五阶段12至21、岁身份与对角色的困惑
青春期：
1、 找出他自己怎样去适合这世界；
2、 接受自己身体生理上的变化；
3、 界定自己对异性的身份；
4、 界定在同性和同辈里的身份；
5、 找出人生应怎样过
若这阶段容许他去探索他自己的梦想及感觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人。
若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。
1、 不正确地表现出青春期的行为；
2、 对自己人生角色感到矛盾；
3、 不能订立人生目标；
4、 依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。
5、 需要不断地谈恋爱；
6、 需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色。
