孩子智力培养从什么地方放入手，孩子的教育问题应当受到重视，未来的好坏，取决于孩子现阶段的成长，教育孩子也要遵循孩子身心发展的规律，家长对孩子的教育也不能“偏科”，现在分享孩子智力培养从什么地方放入手。
孩子智力培养从什么地方放入手1
目前在社会上有一种不当的倾向，许多年轻的父母，为了培养和开发孩子的智力不惜一切地让孩子学习，今天学琴，明天学书画，后天学外语，诸如这些可以说都是对智力培养不了解或不全了解的表现。实际上培养儿童的智力，首先要从精神状态的培养人手，使儿童具有不断进取的精神和顽强的意志，这是培养智力最需要的。智力的核心，是人的精神活动，是通过大脑活动实现的。具有同样知识水平的人，能否取得同样的成就，除了身体条件之外，关键就在于精神状态如何。
在日常生活中，经常可以看到一些关心儿童智力成长的父母，总是把精力和功夫用在让孩子读书、写字、做画，练琴等具体技能方面，满以为这样就会提高其智力。实际上这只能使孩子增长知识，而知识仅是实现智力的一部分，或称为智力的外在表现。一个人能否最大限度地发掘自己的智力潜能，取得最优异的社会实践的效果，关键是有没有良好的精神状态和积极获取知识的进取精神。比如，有些人虽然身体有了某些残疾，可视为是不健康了，但是由于其具备了通常健康人所没有的顽强进取的精神，使自己的智力充分地得到了发挥，从而取得了令人瞩目的成就。
20世纪80年代被誉为青年人榜样的身残志坚的张海迪，就是很好的例子，她在因病致残后，靠顽强拼搏和自强不息的精神，克服种种困难，取得了惊人的成就，就是最有说服力的例证。
精神状态的好坏是后天获得的，是与父母、家庭教育及社会环境的影响分不开的。因此，做父母的切不可只注意让子女去学习知识和某种技能，而忽视对子女精神状态的培养。必须明白智力不等同于一般的技能、技巧，而智力是学习掌握理解技能的一种综合能力，它包括感知觉、思维、判断、推理等一系列复杂的心理活动，这些活动都是无形的，培养这些无形的能力才是儿童期最重要的。
孩子智力培养从什么地方放入手2
端正孩子的自我意识
家长要帮助孩子逐渐明确“自己是谁”的完整概念，使孩子形成正确的自我认识，对自己有积极稳定的看法。
1、正确认识自己。家长应使孩子认识到自己是独特的，自己在许多方面与别人不同，知道自己的姓名、年龄、性别和身体各个部位的名称及其作用，了解自己的兴趣爱好等。
2、正确认识家庭。家长应使孩子意识到自己家庭的多种独特性，知道自己父母的姓名、年龄、性别、外貌特征、职业和文化程度，知晓家庭的电话号码、住址、住房结构、电器和交通工具等。
3、正确认识班级。家长应使孩子意识到自己和同伴有许多相同点和不同点，知道自己所在幼儿园和班级名称、教师和同伴的.姓名、性别、外貌特征等。
提高孩子的自尊心
自尊心是孩子对自身价值的理解，对自己值得尊重的程度的认识。当孩子自尊的需要得到满足时，就会产生肯定的自尊感，促进孩子奋发向上；反之，则会导致消极的自卑感，阻碍孩子的成长发展。为了加强孩子的自尊感，家长要做到：
1、尊重而不支配孩子。美国心理学家霍尔指出：“没有什么东西能像发展中的儿童身心那样值得爱，值得尊崇，值得服务。”家长要认识到孩子是有价值的人，他们天真率直，敢于幻想，乐于探索，值得家长学习和尊重；不要把孩子看作是无知无识的人或是自己的私有。
2、接纳而不拒绝孩子。在家庭生活中，家长要学会蹲下身来，从孩子的视角看问题，承认、认可、接受孩子的各种尝试和创造，使孩子觉得自己是一个有能力的人，以提高孩子对自己尊重的程度，而不应用成人的观点去看待孩子、对待孩子，拒绝孩子的合理需求。比如，家里栽了几盆花，孩子想给花浇水，父母可满足孩子的这一心愿，并加以趣味化的指导：“一天要给花浇两次水：早上浇浇水，小花高兴了；晚上浇浇水，小花睡觉了。”以强化孩子参与家务劳动的主动性。
3、维护而不挫伤孩子。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，自尊心是孩子“心灵中最敏感的一个角落”，家长要时时处处维护孩子的自尊，让孩子“抬起头来走路”，而不要在亲朋好友或孩子的同伴面前大揭孩子的短处，张扬孩子的弱点和过失，以免挫伤孩子做人的尊严，形成孩子的逆反心理和对立情绪。
保护孩子的自信心
年幼的孩子天性都很自信，他们相信只要自己努力，任何事情都会获得成功，这是美国儿童教育专家通过研究得出的结论。专家们和四岁幼儿一起玩高塔平台游戏：桌上放着一座玩具塔，塔边连着一个平台，平台上有一只闪光的金属球；专家对幼儿说：“这就像小电梯，你得把平台拉到塔顶，又不让小球掉下来”，专家问幼儿：“你觉得行吗？”尽管参加的幼儿数次努力都未能把平台拉到塔顶上，但他们都说自己能行，相信自己是会成功的。而事实上，专家们所提出的要求，对幼儿来讲几乎是不可能做到的。这一研究，启示我们做家长的要善于保护孩子的自信心。
1、诊断了解孩子。孩子的自信心表现在语言、情感、行为等各个方面。在评判孩子语言的自信心时，父母应注意观察孩子：
（1）是否能在大多数情况下自如的说话；
（2）是否能用别人容易听清的、正常的音调说话；
（3）别人叫他的名字时，是否能有效地做出反应；
（4）别人和他说话时是否能看着对方；
（5）是否能主动与成人和同伴说话等。
