学龄前言语和语言失调儿童的特殊教育，每个孩子的成长相信家长都特别关注，特别是因为某种原因导致的残缺问题，一般情况下智力受损会导致语言发展受阻，因此只有在掌握语言之后才能开始与人正常交往。以下分享学龄前言语和语言失调儿童的特殊教育。
正因为如此，我们不主张把语言作为学龄前息儿干预方案的唯一目标。
正像希费尔布什和麦考密克1981年指出的那样，早期语言干预各项目标的确定，应在某种程度上以已知的正常语言发展情况为依据。具体的教学目标和所用的技术方法枧每个孩子的年龄，身体特点和现有的全部语言能力等具体情况而定。选择最初目标，应根据孩子对物体及其关系的认识程度，尤其需要了解孩子对下述情况的认识程度：
1、物体和物体的类别；
2.。同类和不同类物体间的关系；
3、物体或事件与说话者的关系：
4、事件之间的关系。
评估孩子在语言内容、形式和使用方面的行为是进行干预的前提。对于没有学过语言的孩子，评估和干预的重点应该放在模仿，礼仪性和假设的游戏，玩耍物体以及物体的功能性应用上。
在干预的最初阶段，语言的内容和形式是相互作用的，这时要着重评估孩子注意和捡起所指物体的能力，在成年人指导下利用工具做事的能力、用声音表示要求或拒绝或引起别人对一个物体注意的能力。
训练孩子使用语言，最初应采取这样的步骤：在与大人接触时让孩子看着大人，让孩子依次进行欢快的活动和游戏并尽量使之延长，让孩子注意大人的目光和指挥大人的行动，在大人没有反应时孩子要坚持或变换自己的手势，声音或言词。
大多数学龄前儿童的语言干预活动应由父母通过同孩子玩耍来进行。也就是说，要和孩子做一些需要使用语言的简单游戏，用母亲同婴儿谈话的方式与孩子就某些东西或某些活动进行交谈。这同时还意味着需要精心选择可帮助孩子发音的实物、活动和词汇。这样，孩子学习功能语言的机会就会增加。
语言发育迟缓、智力发育迟缓、好动不安、注意力不集中、做事笨手笨脚、拖拖拉拉、丢三落四、不会穿衣服穿鞋子、走路易摔倒、不喜欢被触摸、胆小、任性、粘人、害羞、爱哭、脾气暴躁、害怕陌生环境、孤僻不合群、反应迟钝、方向感差、动作协调能力差、害怕爬高、晕车晕船、学习能力障碍（如：读书漏字漏行、无法流利阅读、写字时偏旁部首颠倒、学了就忘、理解能力差、容易违反课堂纪律）等等。
很多孩子都有以上这样或那样的问题，这些看似普通的日常行为，家长却不能掉以轻心。因为很可能是孩子的感觉统合出现了问题，如果不及早选择适合的方法进行训练，将会影响孩子的一生。
什么是感统失调？
环境中存在着各种各样的刺激，人的大脑通过感觉系统（包括视、听、嗅、味、触等)搜集周围环境中的这些信息，将他们整合起来，形成知觉，以便大脑能够及时有效的对刺激做出适应的反应，这一过程我们称之为感觉统合。
感统失调通俗的来讲就是：“儿童大脑和身体各部分的协调出现了障碍。感统失调不会随着孩子的年龄增长自然消失，需要给予必要的矫正。通常孩子在12岁之前通过专业训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过12岁就会定型，无法改变，成为了孩子一生中的遗憾。
感统失调与语言发育以及智力发育的关系：
语言能力包括看听说写，是人类独有的高度复杂性神经运作。大脑皮质层的分别有处理听觉、发音、词汇认知、语言组织及推论的功能区，透过神经组织这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合，否则会影响语言能力的发展。
最重要的`是贯穿脊髓及前庭觉的中枢神经，所以平衡能力及前庭觉不良，神经组织的能量到达不了皮质层的语言功能区，便会造成词汇能力不足、语言组织混乱、视听神经也会发展不全，形成阅读、听写及写字的困难。
触觉不足的孩子，感觉辨识不全，听觉层次受到影响，牵连发音组织的小肌肉（唇、舌、颚、声带）发展不足，进而形成音感差及发音不正确等毛病。除了语言器官本身受损外，语言发展迟缓的原因，大多来自于感觉统合不足引起的。
人类脑部的发育从胎儿时期就开始了，一直到6岁以后才逐渐趋于完成。所以，在宝宝6岁之前的教育，决定了一个孩子智力水平的高低和肢体技能的优劣。但是，由于6岁前的孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，所以他们更多的是以身体和四肢的动作来增加感官和运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。所以，感觉统合训练是孩子现在和将来认知学习的基础。
感统失调表现
感统失调，会造成三大系统：触觉、前庭觉、本体感的失调。
一、触觉失调：触觉敏感和触觉迟钝。
1、触觉敏感：
1）喜欢保持原样，有重复语言、重复动作，对任何新的学习都会加以排斥；
2）人际关系冷漠，常陷于孤独之中；
3）害怕拥挤，拒绝排队；
4）不喜欢被人触摸或抚摩；
5）胆小，害羞，缺乏自信；
6）怕风吹（空气流动会使其汗毛拂动并产生痒的感觉)；
7）大热天也要穿长袖衣服；
8）常拒绝理发、洗头或洗脸；
9）挑食偏食；吃东西秀气；
10）用指尖拿东西；
11）个人空间太大，对不经意的碰撞会反击；
12）人际关系紧张，注意力不集中，难以专心，动荡不安等。
2、触觉迟钝：一般反应慢（拖拉行为的生理基础)
1) 动作不灵活，笨手笨脚，大脑的分辨能力弱，缺乏自我意识，学习积极性低下，所以也表现出学习困难、人情冷漠等问题；
2)?贴人，搂搂抱抱，需要父母特别多的抚摩；
3) 总喜欢摸别人的脸或某个玩具、卧具等，否则不肯入睡；
4) 细微分辨能力差；
5) 发音不清楚；
6) 缺乏安全意识，意外碰伤或流血时，自己常未察觉；
7) 对打骂不在乎，过分喜欢碰触各种东西，有强迫性的行为（一再地重复某个动作)等。
二、前庭觉失调：前庭觉敏感和前庭觉迟钝
1、前庭觉敏感：
1）对有高度和速度的游戏特别害怕；
2）怕爬高；
3）情绪容易紧张；
4）胆小，肢体动作特别小心；
5）不太敢接触新事物；
6）旋转和摇晃后会呕吐；
7）平衡感不佳，怕悬空；
8）胆小，依赖性强；
9）到哪里都要有人领着。
2、前庭觉迟钝：
1）危险意识低，喜欢爬上爬下，跳上跳下；
2）特别好动，不专心，很难静下来做某事；
3）听而不闻，视而不见，不听指令；
4）走路经常碰到东西；
5）平衡感不佳，空间感不足；
6）特别喜欢跳沙发，跳床；
7）喜欢自己转圈；
8）有攻击性行为，喜欢丢，摔，砸；
9)语言发展较慢。
3、本体觉失调：
（1)书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲；
（2)在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差；
（3)容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强；
（4)学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木；
（5)不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向。
家庭训练小方法
1、在10厘米宽2米长的地面线条上走保持身体平衡
训练目的：平衡能力的控制
训练要求：在地板上用不黏胶黏一条2米长10厘米宽的线条让孩子在线条上走。
难度设置：
A、开始时只走一半的距离，允许偶尔走出界外；
B、要求孩子走完全程，尽量不要走出界外。
帮助给予：
1、训练者可站在孩子前方，拉着孩子的手向前走；
2、要提醒孩子既注意脚下的线条，又要注意前方的路；
3、训练者在孩子的前方引导孩子走，但不给与身体协助；
4、让孩子自己尝试独自走。
2、来回滚动身体
训练目的：迷路反射控制，身体的控制能力及协调能力。
