高创造力儿童有哪些特征，想要培养德智体美全面发展的孩子，在创造力这方面其实也是非常重要的，我们应该如何去培养孩子，下面为你提供，高创造力儿童有哪些特征，一起来了解一下吧！
1、在倾听、观察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如“哦，我没听见你叫我吃饭。”
2、异常的活跃、难以安静。例如他会说：“我正在思考问题，我不能坐下。”
3、说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。”
4、有向权威思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢？”
5、有追根究底的倾向。如“妈妈，我查看了所有的参考书，也看了电视的特别节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里！”
6、观察事物很仔细。如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。”
7、渴望把自己的发现告诉别人。
8、即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时，我做了样东西。”
9、把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿，妈妈，你的新帽子简直像个飞碟。”
10、坚持把自己的某种想法付诸实施。
11、对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”
12、自发地运用实验检验自己的想法。如“我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥，结果都发霉了。”
13、有做各种试验的习惯。如“我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。
14、忠实于真理并强烈地探求真理。如“我觉得世界上真的不存在什么妖精。”
15、有独立的行为。如“让我一个人想一会儿可以吗？”
16、敢于提出新观点。如：“我觉得应该允许儿童投票表决。”
17、不易分散注意力。如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。”
18、善于获得物体间的新组合。如“就用线和铅笔做圆规吧。”
19、具有敏锐的观察力的提出问题的能力。如“雪融化后，白色到哪儿去了呢？”
20、有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如“这只旧皮鞋可以做个花盆。”
21、能自觉地独创性地学习。如“昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都查过了。”
22、乐于思考或提出一些调皮的问题。如“如果狗是主人而人是宠物，会怎样呢？”
虽然，家长不能指望以上22个特征会在同一个孩子身上表现出来，但只要经常细心地注意孩子的表现，就能不失时机地发现孩子身上随时闪现的创造性火花。
1、小动作非常多
对那些创造力本身就比较丰富的孩子而言，他们在课堂上可能需要动作就会比较多，而且很多时候，他们就会经常做出一些让你无法接受的事情，因为他们对某些事情的想象，真的是超乎了你个人的意料之中的。虽然说他们比较顽皮，但是其实这些也能够培养他们的创造能力。
2、做头疼的事
其实在我个人看来，一般我在生活中遇到那种创造力比较丰富的孩子，他们都会给家长以及老师带来很大的困难，同时也是经常会做那些让他们感到头疼的事情。甚至是有些事情是他们不能解决的，或者是给他们的生活带来了很大的损失。
所以我们在平时的生活中，也应该要更多的去关注这方面的问题，对每个人而言，了解这方面的问题，对我们都是有一定的好处的，当然如果自己在平时的生活中感觉到自己的孩子也是比较具有创造力的话，其实我们也应该要注意观察。也就是说如果出现一些异常的现象，我们就应该要及时的纠正，当然拥有丰富了创造力，那是一些比较好的事情，但是也不能够无限制的让他们做。
创造力是发散思维和聚合思维合作的产物，是右脑和左脑协调的产品，创造力需要在科学思维的基础上培养发散思维的能力，并且具备在科学思维与发散思维之间切换和协调的能力，那么有什么具体的方法帮助我们培养孩子的创造力呢？
哈佛商业评论，曾经刊登过革新者的5个特质，被称为革新者的DNA。
第一个：是有创造性地进行联想，将一些看似不相关的概念和问题联系在一起；
第二个：是总不停地问问题，如果这样会怎么样？为什么不这样？如果错了怎么办？
第三和第四：是观察与实验，和我们读的科学思维很类似；
第五个：是建立广泛的人际联系，特别是与有不同想法的人联系；
这五项使得革新者不断挑战现状，不停地问问题，那是小孩子的特长，4岁大的孩子，会不停地追问大人为什么，但到7岁的时候。孩子们就不太问为什么了，高中生就更别提了，等到他们踏入社会走上工作岗位的时候，残留的那一星半点的好奇心彻底的被磨光了，孩子们不再提问，不是因为他们知道答案了，而是他们对问题失去了兴趣，引发的根本原因就在于他们知道老师和家长更喜欢他们给出正确的答案。而不是提出具有启发性的问题。
因此提高孩子的创造力的第1个环节就是鼓励孩子的提问，并把提问这个习惯尽量的保留下去，给孩子挑战，让孩子面临挑战，不要用所谓的正确答案限制孩子，或者因为孩子的想法和思路偏离了所谓正确答案而批评孩子，多鼓励孩子采用这样的思维还有什么没想到的呢？还有什么其他的办法吗？换个角度想一想，假设如果……
美国顶级式教程在低年级如果孩子回答错误，很多时候老师不会指出，而是等待孩子自己发现，如果家长和老师都让孩子感觉到了，解决问题的过程比最终的答案更重要，家长和老师关注孩子的想法和好奇心，世界是个有趣的地方，我们可以做的不一样，很多问题不只有一个答案，还是会继续提问下去，并最终成为一个创造力强的人，富有创造力的人能够将看似不相关的事物联系起来并加以创新。
人类的创新活动还涉及到许多认知功能，其中包括情节记忆和自传式的记忆系统，这些系统让你能够记住曾经发生过的各种事情，为个人经历提供一个时空的参照系，所以创造力强的人，需要一个好的记忆系统，但是仅仅有好记性是不够的，还需要做关联。
关联是什么呢？其实就是某种程度上的胡思乱想。人什么时候最容易胡思乱想，无所事事的时候，所以国外的教育专家提出了对于孩子，无聊是很有价值的时刻，无聊的价值有两个，一个是让孩子自己摆脱无聊，自己找事情做也就是找到动机，另外一个价值就是胡思乱想，天马行空。
还有一个有价值的类似无聊的此刻，就是孩子们的开放式的游戏，不是有组织的有目的的游戏，类似下棋打球，那也不是为了学习什么东西，而是孩子们自发组织的为了找乐子而玩，经常进行开放式游戏的孩子更有创造力，对于特定的物体，他们能够想出更多非常规的使用方法，他们更善于解决问题，记忆力更好，开放式活动能够提高记忆力，他们也更善于社交，更善于和不同意见的人打交道。
一个很有意义的开放式的游戏呢，就是角色扮演或者叫做过家家，在这里孩子需要模仿扮演角色的音容笑貌，举止甚至情绪，大孩子甚至能够虚构出一个完全不存在的世界，并根据一定的规则发展这个世界，这个世界是有一定的规律的，历史风俗等等，看过指环王，你一定为电影的想象力及赞赏，其实一些十几岁的孩子的虚拟世界，不一定比指环王差，美国犯罪的统计数据甚至显示开放性的活动提高了儿童社交能力的作用，有制止犯罪的效果。
出生在低收入家庭中的儿童，如果能够在上学前经常进行开放性活动，那么他们到23岁时，因犯重罪被捕的概率，就只有不到7%，而对背景相似，且经常参加指令性活动的孩子来说，这一比例高达33%，当然并不是所有开放性玩耍都有好处，你试一试在中国现有的环境下让孩子为所欲为，孩子们的选择是什么呢？
没错！电脑、手机、iPad。对孩子放任自流，进行散养的理念来源自一种浪漫的观点，他认为孩子生来就具有色彩斑斓，完美无缺的想象力，而且他们在想象中创造虚拟世界的本能是没有瑕疵的，所以孩子只要能够获得足够的'自由就能茁壮成长。
这种观念呢，有一定的道理，孩子们很有创造力，也很有好奇心，但孩子们毕竟缺乏经验，他们还没有充分掌握释放潜能的要领，有时也缺乏约束，这就是为什么他们依然需要父母的引领的原因，因此必要的最低约束是需要的，最基本的安全要求，基本孩子之间的礼仪要求，没有电视和iPad的环境等等，在孩子学会自理之前，基本的他律是必须的。
我们还必须注意，创造力与风险密不可分，一些艺术家对创造力的追求，甚至到了吸食毒品的地步，当然敢于承担风险并不等于鲁莽，学者将与创造密切相关的风险承担行为称为功能性冲动，勇于创新的人呢，都具有功能性冲动，在冒险倾向的测试当中他们的得分很高，而且应对不确定性的能力也很强，在这些人进行创新活动的时候，其内侧的额叶和眶额叶在功能性的核磁共振扫描图像上显得格外的明亮，闪闪发光，而一般人在相关测试中。真没有那么高，及相关脑区域也没呈现出上述特征，
因此，培养有创造力的孩子，家长还需要适当的容忍冒险，当孩子做出有点背离判道的行为时，评估一下这个行为的风险，包括道德风险和安全风险等等，如果不是特别离谱就容忍孩子，特别是如果这个离经叛道到只是想法时，就更不必急着亮红灯了，总是举着红牌叫停的家长，是不可能培养出有创造力的孩子的。
有说法说父亲带大的孩子更有创造力，就是因为父亲对于冒险的容忍程度更高，到了具体解决问题，当碰到新想法的时候，有创新力的人所做的第1件事情就是将其分解。他们喜欢不断地进行测试，包括事物的上限，下限，外延等等，无论是谁的想法， 革新者都不会轻易放过，他们的思想，一会儿飞上云霄，俯瞰全局，评估某个想法的可行性，一会儿又重回地面，踏踏实实的把计划的每一步都涉及到位，永不停息的改善和实验，这就是发散思维和聚合思维的结合。
学习艺术是发散思维和聚合思维结合的一种好形式，艺术的思路是右脑思维的产物，但具体的执行，又是左脑的一丝不苟的规划，执行的产物，一幅画呢需要勾勒线条，色彩配合，音乐需要手眼配合，为未知而学习，创造力在今天格外的重要。父母们，你们准备好了吗？
