为什么要培养儿童的观察力？观察力是儿童增长知识，认识世界的重要途径。观察是有目的有计划的知觉，父母应该从小培养，对孩子未来的发展大有助益，下面讲讲为什么要培养儿童的观察力。
为什么要培养儿童的观察力1
斯霞老师在教“蔬菜”一课时，发给每个儿童一根葱和一根蒜，让他们仔细地看葱、蒜的外形：叶子、根部是什么形状，什么颜色，再叫儿童把葱、蒜切断，比一比它们有什么不同。
然后，她又让儿童看西红柿和黄瓜的外形，说出他们的颜色，用手摸，用鼻闻，说出它们之间的区别。通过这样的教学，儿童不但能正确地理解词的意义，而且也获得了有关蔬菜的实际知识。
在检查复习时，儿童闭着眼睛摸摸蔬菜的形状，闻闻他们的气味都能把它们分辨出来。这种教学方法，叫观察教学。
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。知觉是事物整体在人脑中的直接反映。观察具有一般知觉的特点，同时又比一般的知觉具有更大的理解性。
在观察的时候，观察者要预先提出一定的目的或任务，拟出一定的计划，仔细看或倾听着被观察的对象，仿佛向它提出问题，从中寻求某种答案。例如，教师指导学生观察葱和蒜这两种蔬菜，让他们一面仔细察看，一面思考着：它们有哪些不同的地方？
哪些相同的地方？平时吃过这些蔬菜没有？观察后他们总结出：葱是绿色的，样子是长长的，圆圆的，根部带一些白色，蒜也是绿色的，长长的，但是叶子是扁的。葱叶子里面是空的，蒜不空，它们的气味也不同。
整个观察过程都包含有积极的思维活动。所以，观察也叫做“思维的知觉。”
观察在人类实践活动的各个领域中，具有极其重要的意义。科学研究、生产劳动、艺术创作、教育实践都需要对所从事的对象进行系统、周密、精确的观察，获得有价值的第一手材料，从而探寻出事物发展变化的规律。
历史上许多有成就的人，科学家、革新家、教育家、作家，都是以具有高度的观察力而著称的。达尔文从小就对大自然有浓厚的兴趣，经过长期的观察学习，练出了一种特殊的本领：别人容易忽略的，他却看得很清楚。
通过他对大自然的详尽观察，在丰富的'科学资料的基础上创立了具有划时代意义的生物进化论。富兰克林的超群出众的才能，在于他看出了摩擦生电和闪电之间的关系，从而奠定了近代电学的基础。
巴甫洛夫十分重视观察，在自己实验室的建筑物上刻上“观察、观察、再观察”的警句。
观察对于儿，童积累知识，发展智力也具有极为重要的意义。在日常生活中，人们往往把智力发展较高的人叫做“聪明人”，用“聪明”二字来概括智力，充分说明观察力在智能方面的重要作用。
因为在，汉语中，“聪明”顾名思义就是月：聪目明，讲的正是观察力。观察力强的学生对事物的感知准确、完整，在脑子里储存的信息就丰富、深刻；相反，观察力差的学生，尽管他好象在看、好象在听，然而看到或听到的东西却不多，甚至是错误的。
例如有的高年级学生还分不清“已”和“己”，“礻”和“衤”，写起作文来只有几句干巴巴的口号，错别字连篇。究其原因，主要是没有养成良好的观察习惯。许多教学经验证明，从培养观察力入手，是提高差等生学业成绩的一个重要途径。
由于观察在儿童积累知识经验中的重要作用，一些科学技术发达的国家都非常重视对观察力的培养。
例如，日本小学一至六年级规定要做180多个观察，200多个实验，一年级课本中就有关于动物、植物、光线、磁铁、岩石等的观察、模仿和游戏，让儿童积累对自然现象的感性经验，从小就培养他们的观察兴趣和习惯。这些经验，我们是可以借鉴的。
为什么要培养儿童的观察力2
怎样来培养儿童的观察力呢？
1、要儿童明确观察的目的任务，激发儿童的观察兴趣。
观察的效果如何，决定于目的任务是否明确。观察的目的明确，对某一事物的感知就比较完整、清晰，相反，目的任务不明确，儿童就会东看看，西望望，抓不住要领，得不到收获。
有人曾作过试验，带二年级学生去参观盆景，预先没有向儿童提出观察的目的任务，让他们走马观花看去。看完后让他们说出几种花的颜色，结果很多学生都说不出来，甚至说没有看到这些花。
要使学生的观察取得成效，教师要明确地向儿童提出观察的目的任务。例如，在自然常识的教学中，让学生观察鱼缸里的鲫鱼，应向学生提出具体的观察任务；注意鱼的身体的形状，身体的表面覆盖着什么，背部、胸部，腹部、尾部长着什么。
这样，学生才能观察到鱼的身体结构的特点。观察的目的愈明确、愈具体，其效果也愈好。
教师给儿童指明观察的目的任务并使目的具体化固然重要，但更加重要的是培养儿童能独立地给自己提出观察的目的任务。如果学生时时处处依赖教师的指示，观察力是培养不起来的。
要使儿童能独立地自己提出观察任务，最重要的是培养他们的观察兴趣。观察兴趣可以通过下列途径进行培养：一是经常带领儿童去参观、游览；
同时给他们讲些有趣的故事，如春游时，让儿童观察竹子的生长，给他们讲讲竹子的故事，使他们逐渐熟悉大自然，热爱大自然。二是启发儿童对周围的事物多问几个“为什么”。
例如，“天空为什么会出现彩虹？”“萤火虫为个卜么会发光？”“鱼儿为什么会浮上水面？”教师在引导学生积极观察的同时用生动的言语讲清其中的道理。这些方法都会使儿童产生对大自然的观察兴趣，使他们逐步学会自觉地观察周围的事物。
2、要教给儿童观察的方法。
在培养儿童的观察力时，首先要明确观察的目的任务，并使他们对观察产生兴趣，这是十分必要的，但是，要使儿童的观察力得到真正的发展，还必须教给儿童观察的方法，使他们学会善于观察的技能。在这一方面，教师应抓好下面的一些工作：
首先，要教育儿童在观察前作好必要的知识准备。例如，带领学生到农业展览馆参观小麦部分，在观察之前学生应预先对小麦的有关知识，如它的形态，它的生长规律有所了解。
观察前的知识准备愈充分，观察的效果就愈好。相反，观察前毫无知识准备，儿童东看看，西望望，观察效果一定不好。
其次，要指导儿童按计划地进行观察。小学儿童在观察时往往容易把注意力集中在新奇、有趣的事物上面，而忘掉了观察的目的任务。根据这个特点，教师应帮助儿童事先制定好观察计划，教育他们按计划进行观察。例如，让高年级—儿童观察学校运动会的场面，教师可以指导他们按照由整体到部分，由轮廓到细节，由近到远或由远到近等方面有计划、有次序地进行观察。
3、要引导儿童在观察时开动脑筋。
小学儿童往往只注意观察那些色彩鲜明、刺激性强的部分，忽视细微的然而却是十分重要的部分。根据这个特点，我们教师要特别引导儿童在观察时开动脑筋。怎样引导呢？我们可以让儿童按事物的特点或事物发展的过程进行观察。
事物的特点或事物发展过程中的各阶段的特点，有些是明显的，有些是隐蔽的，要儿童抓住各种事物的特点进行观察就会激发儿童开动脑筋，仔细观察。
例如某校二年级教师在带领学生参观动物园时，根据各种动物的特点，指导学生作具体的观察，在写话课上儿童思维十分活跃，能讲出猴子、河马，老虎、金鱼等动物的特点，并能作出比较具体的有条理的描述。
我们还可以指导儿童进行对比性的观察。通过对比，活跃思维，把客观事物的汜叙、描述得更加深刻。
例如让儿童比较人和鱼的身体有哪些相同的地方，让儿童比较一位学习成绩有显著提高的学生，过去和现在在学习态度和学习方法上有哪些不同的地方，通过对比，儿童对事物的认识就会更全面更深刻，透过事物的表面现象达到对事物本质的认识。这是观察的最可贵的品质。
最后，要指导学生做好观察总结。观察告一个阶段后，要进行总结。总结时，学生可以检查观察目的是否达到，观察任务是否完成。
总结的形式有书面或口头的。书面总结除文字记载外，也可以附上图表、图样。通过总结不仅可以提高观察能力，而且还能提高言语表达能力。
4、要有目的、有计划地对儿童进行观察训练。
儿童的观察能力是在实践活动中发展起来的。教师应根据儿童的年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，对学生进行观察训练。例如在作文教学中，我们可以向不同年级的儿童提出难易不等的观察训练。
让低年级儿童观察反映日常生活的图片，进行看图说话或写话。中年级儿童可观察比较熟悉、特点比较明显的人和事物，写简单的观察日记，如“我们的教室”，“淘气的小花猫”等。
高年级儿童则可观察特点不外露、需要仔细钻研的人和事物，与比较复杂的观察日记，如“热爱学生的李老师”，“校园新貌”等。
每个学期，教师都应有明确的训练目的，安排一定数量的训练题目，有计划有重点地进行训练。对每次观察作业，教师都应组织学生进行评议，使他们不断总结经验，不断提高。
