7岁儿童心理发育是道坎，在现在生活里，越来越多父母们因为自己工作繁忙，而因此疏忽了对7岁阶段的孩子进行关爱，令孩子们心理不健康。下面是7岁儿童心理发育是道坎内容！
7岁儿童心理发育是道坎1
孤僻、逆反……青春期孩子的种种问题困扰了多少家长！但是家长也许难以想到，孩子这些不和谐的改变是在幼儿期埋下的。
7月1日下午，北京回龙观医院心理问题专家刘华清教授，做客本报电话热线时强调说。
父母尤其是母亲要避免以各种原因疏远7岁之前的孩子，因为孩子7岁前和母亲的关系建立得不好，直接影响孩子日后心理和人格的成长，孩子在青春期就会爆发出种种与人与事不和谐的问题。
刘教授认为，很多妈妈出差或出国时，把孩子交给老人“全权处理”，这会使孩子的潜在心理中形成“我不重要”、“妈妈不喜欢我”等想法。
孩子的人格成长中应有的自信和融洽的元素就会缺失，孩子到了青春期，就会显出无法应付外面世界、人际关系处理不好的缺陷。
孩子和妈妈在一起得到的亲密感和安全感是自幼儿期就形成的，在两岁之前，孩子最重要的也是最基本的需要有两个：吃和抱。
如果孩子饿了马上就给吃，而不是按书上说的“两个小时”或多长时间吃一回，或者在妈妈抱孩子的问题上，妈妈高兴时就抱，不高兴就不抱的话，孩子自幼就没有安全感，就会导致日后缺乏和人形成亲密关系的能力。
如果孩子从小看到父母吵架，奶奶指责妈妈等，孩子的人际关系也就潜移默化地学到了。
尽管孩子在青春期会爆发了一系列问题，但是刘教授认为“亡羊补牢”为时不晚。不以行为判定孩子的好坏，即使做了错事，也还是给孩子信心，让孩子感到“你是我们家的骄傲”。
对青春期孩子的管理要有弹性，如果用管理5岁孩子的方式管理15岁的孩子，那么孩子就会感到受束缚受压制。给孩子留出个人发展的空间，看似家长要求得不严了，实际上往往会造就孩子。
7岁儿童心理发育是道坎2
年幼的孩子离不开家人的呵护，他们没有过多的叛逆和思维，主动权在父母。但当孩子长到一定的年龄之后，他们就掌握了更多的主动权，叛逆因此而出现，七龄童正是如此。
1、切不可忽略孩子的心理感受
很多父母可能觉得年幼的孩子没有心理需求，只有生理需求，给他们吃好，穿暖，孩子就生活得幸福快乐。
现实完全相反，再年幼的孩子，就算是刚生下来的新生儿，他们也有心理需求，需要父母温暖的怀抱。
而孩子在七岁之前受到的关爱越多，与父母之间的亲子感情越深厚，他们在七岁之后叛逆的机率越低。因
此，父母切不可忽略七岁之前孩子的心理感受，应该给予更多的陪伴、爱、温暖，让孩子拥有阳光健康的心理。
2、幼儿期父母要给孩子更多的陪伴
相关心理研究机构对未成年人心理发育跟踪研究结果显示，留守儿童到青少年期叛逆机率更高，原因是他们长期缺乏父母的陪伴，在没有沟通交流和爱的生活环境之下成长，导致他们与亲情的疏远，出现叛逆。
很多父母为了追求更好的生活，往往将孩子寄放在老家与爷爷奶奶、外公外婆一起生活，孩子和父母之间没有太多的亲情，也就导致日后叛逆高发。
幼儿期，父母应该更加多地陪伴孩子成长，很多80后小夫妻之所以拼尽全力也要将孩子带在身边的原因，就在于他们深知被留守的不良后遗症，不能再让自己的孩子重复成为留守儿童。
3、孩子叛逆“亡羊补牢”来得及吗？
等到孩子出现叛逆再来“亡羊补牢”是不是有点晚了呢？不！不算晚！育儿专家提醒各位，当你意识到正处在叛逆期的孩子与你的感情疏远了，你需要做的不是当做什么都没有发生。
而是应该主动蹲下身来与孩子搞好亲子关系，尽可能地给与孩子更多的关心和爱，让他们感受到父母的温暖，亲情的'重要，这样孩子的叛逆就会渐渐被融洽掉，有助于孩子健康成长。
4、不要等到孩子叛逆再来补救
很多父母只知道孩子叛逆，却从不反省自己的教育方式，总是在出现问题之后才找解决的方案。
儿童心理健康专家提醒各位，育儿不是一天两天的事情，孩子的心理健康有助于他们一生的成功和幸福，需要从出生之日就开始精心育儿，倾注自己全部的责任和爱，陪伴在孩子身边，才能预防宝宝日后叛逆。
7岁儿童心理特点
1、动作能力
小肌肉与大肌肉运动都得到了很大的发展，能够完成多种劳动与游戏。
2、语言能力
这个时期，儿童对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书面言语发展时期。
3、认知能力
（1）知觉的发展
该时期儿童感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善；
随着教学过程的深入，小学生知觉的有意性和目的性明显发展，他们能从知觉对象中区分出基本的特征和所需的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也渐次增强。
（2）想象的发展
该时期儿童想象的有意识、目的性迅速增加，创造性想象显着发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。
（3）思维的发展
这个时期，虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。
仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。
不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务
（4）注意的发展
该时期儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。他们的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的时间可达15—20分钟。
（5）情感、意志和个性方面的发展
在情绪发展方面，有学习、同伴、教师等社会因素引起的情感开始占主要地位。出现与学习成败、班集体有关的理智感、集体荣誉感、责任感等。儿童情感表现外露、不易保持。
此时，若学业压力过重，容易发生学校恐惧症、社交退缩症和攻击性行为等。同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴明显的依从性或同伴倾向。开始在兴趣相投的基础上形成内聚力不大的“小集团”。
男女儿童兴趣活动明显分化。在个性发展方面，此时，儿童的个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评定自我。
在学习过程中逐步形成与学习有关的个性品质，如勤奋或懒惰、细致或粗心、守纪律或散漫等。在道德判断方面从只注意行为后果发展到能考虑行为动机。道德行为尚未稳定。
