对于孩子要因心施教

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对于孩子要因心施教，这时候就需要家长耐心引导，适当减轻孩子的压力是很重要的，很多孩子都是在小时候开始学会某项技能的，下面我们来跟大家分享对于孩子要因心施教。

对于孩子要因心施教1

永远不要把没目的的玩具给孩子，或者让孩子去做毫无意义的事情。人们与婴儿（小孩）一起做的事情绝不能没有目的；否则，他的整个人生都会没有目的。

正如丹麦的学校一样，美国某些教育计划(例如整合主题教育，IntegratedThematicInstruction)认为儿童学习的全部内容都应该与其所处生活世界密切相关。在课程每个主题学习之初，学生都应有现场的亲身体验；学生在体验中掌握背景、提出问题，由此而扩展知识。整门课没有多余部分，所有环节都是孩子的兴趣所在。

对戏剧和演艺的喜爱使如风扭转了在校学业失败的趋势。我们感到很受鼓舞，因为夏威夷科纳市(Kona)有一座人气很旺的社区剧院，鼓励和欢迎青年人的参与。不知何时，剧院中上演的丰富感人剧目——主题有人们交往中的误会、相互深爱、犯下错误、寻获生命本质等等，在如风生命中产生了影响。一出出的戏剧促成她心灵的自愈，因为她开始将剧中场景与自己的生活相联系。

她的最佳表演是扮演《仲夏夜之梦》中的海伦娜和《我们的城镇》中的艾米丽。她本来极不情愿读社会研究的课本，可是当剧院公布试镜找演员时，她从图书馆中找到莎士比亚《仲夏夜之梦》的原著，一口气读完全书，又花上好几个小时向我描述故事中的人物。这些角色使她最终能够笑对自己的人生戏剧（犹如想寻找真爱的海伦娜一样），领悟人际关系的微妙本质，并且从《我们的城镇》中理解到生命中最宝贵的东西。这就是情景学习，整个学习过程中她处于主导地位，可以选择最感兴趣的课程内容来学习。

基于我们认识中别人对我们的理解，我们创造了自我形象和自我印象。

——贝基·贝利(BeckyBailey)

三十年前珍妮·吉布斯(JeanneGibbs)创立了“部落”计划，原意是防止吸毒，从摒除威胁、培养归属感开始。当中参加者把大家都当做部落或同学群体中的一分子。任何群体如要发挥良好功能，其中每个成员都必须感到被接纳。这样，协作学习小组成为了常规。

珍妮·吉布斯指出，如果小孩没有感到受接纳，他就会想方设法抓住一切可能的机会施展自己的影响力，这样只会破坏小组的团结。为了保证接纳的发生，每个人(1)都必须得到认可；(2)期望都得到倾听；(3)都对小组有归属感。群体成形后，它便主动地(4)庆祝每一个成就；(5)激发出每个成员的天赋才智；(6)帮助小组成员应对挑战，包括课程内容和学校考试。

身份及人生目标的产生都要有紧密的群体关系作前提，否则我们便不能真切体会到自己的天赋和存在感。群体可以强化我们的身份。用如风的话来说，如果没有剧场里的观众，演员也就不再存在。人生也是这么回事。

为了使学生更加快乐、得到更多的认可与尊敬，像“整合主题教育”一类的计划都在整个学校群体（包括门卫、厨师、行政人员、老师、学生和管理层人员）中扩大社交技巧的训练，务求重要的社交技巧如主动聆听、诚恳、值得信赖、不会贬低别人、做最好的自己等成为群体中所有成员的习惯。因为不设定行为界限和结果的话，群体可能会产生紧张；因此，明确而很人性化的生命技巧也是这些计划必备的组成部分，它们提供了结构、界限和后果。

华德福教育模式(WaldorfEducation)的创立人鲁道夫，斯坦纳(RudolfSteinPr)认为，一个贯彻始终的模式对于11岁以下儿童的发育很有必要。这可以为他们的安全感建立一个坚实架构，使他们可在自己熟知的环境中探索学习。学生们学会管理好自己，及应对错误选择的后果。如果一个孩子作出了不当选择，老师会教他了解到这将给别人带来怎样的影响，以及怎样更友好又更成功地取得自己所想要的东西。比起不人道的惩罚、讨好孩子、羞辱孩子，用食物、加分等手段笼络孩子，这种教育方式要有效得多。

“生命技巧”这一概念真的说进我的心坎里了。离婚之后，我对解散自己的家庭充满内疚感，此外还得努力工作，所以我对女儿过于放任。如风想要什么我都给她，有什么想法我也千依百顺。当她行为过火的时候，我说出罚则但从不认真处罚。我虽然人在陪她，心却在想着工作、家庭的收支平衡或我自己的生命困惑。如风变成了桀骜不驯的问题儿童。由于非常需要充足的私人时间，我喜欢让她去朋友家里玩耍。当一位朋友告诉我如风被宠坏了，不想让孩子与她为伴时，我惊呆了，但随后我对朋友的提醒充满谢意。之前我没有给如风的行为划定界限，教她如何注意自己的`言行举止及处理好人际关系。

通过自己的行为，如风知道使她安全的稳定边界。在我们的文化中，当孩子还小、需要界限和规则来提供安全时，我们对他们过于顺从和宽容；当他们长大后需要发展健康的独立时，我们又会压制他们。如风年幼时也曾要求我能全身心地陪伴她，而不仅仅是人在旁边而已。一位心理学家曾经告诉我，每个人每天只要有15分钟的一对一交流，就能感到安全。孩子们对于我们人在心不在的时候尤其敏感；不过，我们的配偶、朋友、其他亲人及世界上所有的人都会有类似感受。

学习从家庭开始，实际上是从孩子还在母亲体内时就已开始。当父母示范怎样被世界所迷住、贪婪地学习、开心地体验生活中的种种可能性时，孩子的学习便已发生。在今天我们这个急功近利的社会里，父母拼命工作，尽力给孩子提供一切，但却忽视了孩子最为需要的东西：父母陪伴在旁、深深的归属感、开放的交流、玩耍、静心时间（做白日梦）以及贯彻始终的人性化的规则与界限。没有这些，孩子们会感到孤立，求生状态会超越学习成为基本操作模式。在下一章我们将详细探讨这个问题。

富有爱心的老师和父母相信孩子的良善本性，会强化孩子作出正确选择，跟从自己相信的真理，学习如何建立良好关系，探寻地球的美好及奇妙，以及最佳化地学习。

对于孩子要因心施教2

好动的孩子教育的方法

首先，我们来正确认识孩子为什么会表现出很调皮，万事皆有因果，有可能是性格、家庭环境、周围接触的人等，这些都是有导致孩子顽皮的因素。要分析好孩子这种因素才能正确采取相应的措施让孩子更好的与他人一起成长。

其二，我们作为家长的要理性的看待孩子顽皮的性格和行为。充满好奇心，什么都想去尝试一下这是孩子的天性，在孩子看来这一切都值得去探索，就应该去做一做，但在家长看来感觉这是一种幼稚的调皮的行为，就应该制止。

其三：对待孩子因认识不够而做的调皮的事情要采取正确的方法来解决。大人的一言一行都很容易被孩子学习，孩子其实就是一个家庭中大人的缩影。所以大人做什么事情、说什么话一定要讲诚信，讲道理，否则孩子一旦发现就容易跟着模仿，这对孩子的成长是很不利的。

其四：对于天性好动顽皮的孩子要有正确的教育方法。一般家长对于顽皮好动的孩子都很习惯采取责骂、惩罚的这种教育方法，应该分析道理给他听，让他自己做决定，从而让他逐渐有自我意识和责任感。