父母的教育对于孩子性格影响力到底有多大

父母的教育对于孩子性格影响力到底有多大，孩子的教育问题应当受到重视，家长应当与孩子统一战线攻克难关，父母对于孩子不必急于求成，要学会挖掘孩子的兴趣所在，下面小编分享父母的教育对于孩子性格影响力到底有多大。

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１．基因的遗传也有个体差异

虽然研究表明基因遗传对于孩子的性格并没有太大影响，但在生命个体的形成过程中会因为环境、温度、或其它种种原因造成个体差异，有些遗传会产生基因突变，在某一方面表现得特别突出，把基因的某一些特性无限放大，又把基因中的某一些特性无限缩小，甚至直接抹掉了。

２．共同的生活环境相互影响

人类个体作为社会群体的一员，本来就有他的自然属性和社会属性。人主要是以家庭为单位为主要生活形态的，孩子从小和父母一起生活，耳濡目染，他们的生活习惯、言行举止相互作用、相互影响。

如果把一个东方小孩从小养在西方家庭，长大以后的东方孩子性格习惯必定与他的西方家庭成员更相似，与他的东方家庭成长相去甚远。

比如：我表哥的孩子在刚学吃饭时，因为怕孩子吃不习惯辣椒，父母每夹起一道菜都在白开水里涮一下，孩子以为那是吃饭的正常程序，学吃饭后每夹一次菜都会在白开水里涮一下。

３．父母的教育方式作用于孩子

父母是因，孩子是果。父母怎么对待孩子，对待他人，孩子就会以什么方式对待父母、对待他人。孩子小的时候，所接受的信息大多来自父亲，父母默许的孩子就觉得对，父母反对的孩子就得那是错的。所以我们平常以什么方式对待孩子，孩子也会以同样的方式接人待物。

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第一是期望虚高，脱离孩子的实际情况。

在对孩子的期望上，很多家长就像对股市一样，期望虚高，不从孩子的实际出发，一味盲目跟风、从众，对孩子高标准、严要求。事实上，每个孩子都是独立的个体，没有可供复制的成才之路。家长要基于孩子的实际，发挥孩子所长，让他成为一个可能成为的人。

第二是学习成绩至上，忽略孩子身心健康和品德的养成。

一些家长对孩子提要求的口头禅就是“只要成绩好，其他怎么都行。”育子标准的倾斜，导致一些学生成绩虽好，却品德欠佳。王文英认为，待孩子长大后才发现，重才轻德的教育育不出真正的人才，而有才无德的人也不会受到尊重。随着包括品德在内的综合评价纳入某些省份高考评价体系，品德已成为衡量教育效果和人才好坏的一个重要标志。

第三是唠叨、抱怨多于倾听和表扬，忽视孩子的内心感受。

当孩子没有考好或经过辅导仍对问题不理解时，有的父母便不冷静地说“笨蛋”、“猪脑袋”等。当孩子不愿意去做某件事或没达到父母要求时，有的家长不分情由地指责孩子“没出息”。当孩子成绩不理想，有的家长甚至说“你就不是念书的材料”。这些忌语会把孩子引入误区，产生负作用，导致孩子得不到认同和肯定，缺乏自信，更易产生对抗和愤怒情绪，使亲子关系往更差的方向发展。孩子的自尊心很强，过于苛责会激发孩子的逆反心理，正面鼓励，肯定孩子的长处，才能树立孩子的信心，令孩子获得前进的动力。爱是有艺术的，训斥、打骂、放弃等“恨铁不成钢”的爱不是真爱，袒护、迁就、姑息等溺爱也不是真爱。真正的爱是激励。

第四是只顾言传要求孩子，忽视律己及身教。

一些家长给孩子立起各种规矩，提出种种目标，自身言行却不端，这样的教育对孩子而言不但毫无效果，更可能误导孩子的是非观。作为父母，要求孩子努力学习，自身首先要勤奋，无论对工作还是家庭，要有高度的责任心。要求孩子在固定的时间上床睡觉、起床，父母自己应以身作则，少看电视，利用晚上做些诸如看书等静态活动，给孩子良好的示范；要求孩子玩耍后归放用具，父母也要注意家中整洁、不脏乱，让孩子潜移默化受到良好影响。

第五是强迫孩子学习，久而久之，令孩子厌倦学习。

孩子生而具有对万物的好奇，在此基础上让其轻松自然地学习，才能学有所得。若一味被迫学习，孩子对学习会产生厌倦情绪。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，改变常用的让孩子解答问题的方式，尝试着让孩子自己提出问题。父母要适时给予鼓励，表达对其创意的欣赏。