让阅读成为孩子的习惯，如何培养好孩子是很多家长思考的问题，努力帮助孩子解决成长的烦恼，父母对于孩子不必急于求成，共同努力让孩子变得更加优秀吧。让阅读成为孩子的习惯教你如何教育孩子。
读书能够启迪孩子的心灵和智慧，扩大孩子的知识和视野。读一本好书，孩子不仅能够品味优美的语言，生动的情节，了解自然的奥秘，而且可以受到道德的陶冶，明辨是非善恶，从中获得做人的道理。引导孩子从小养成爱读书、读好书的习惯，将是孩子受益终生的财富。我在引导儿子读书的过程中，逐渐体会到指导孩子阅读是一门学问，需要家长用心揣摩、精心关注，才能引导孩子走上独立阅读之路。
营造一个浓郁的书香氛围，是使孩子喜欢读书的首要条件。孩子生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会认识到书的价值，从而喜欢读书。家庭中读书的氛围很重要，首先，家长应该多买书，让孩子可以随时方便阅读；其次，家长也要多读书，为孩子做读书的榜样。我和先生都喜欢读书，平时逛书店，看见自己喜欢的书和适合儿子阅读的书，都会立刻买下。后来，我们给儿子单独购置了一个书架，放在他的卧室里，由他管理自己的图书。儿子常常为图书分类和整理书架，养成了爱护图书的好习惯。家庭的读书氛围固然重要，给孩子创设一个读书的外部环境也是必不可少的。每逢节假日，我都喜欢带儿子逛书店，书店里各种各样的书籍和专心阅读的人们，都是引导儿子热爱阅读的一种环境熏陶。
帮助孩子选择合适的书籍，是引导孩子阅读的重要环节。市场上的图书种类繁多，有的是优秀读物，具有教育意义，利于孩子的健康成长；有些图书则格调低下庸俗，会对孩子的身心发展带来负面影响。即使是优秀的读物，也并非适合所有性格或年龄段的孩子阅读。因此，家长要懂得帮孩子选择合适的书籍，坚持三个原则：第一，选择适合孩子年龄特点的读物。幼儿可选择图文并茂、装帧新颖的童话、民间故事、寓言等，随着孩子的渐渐长大，可适当增加些思想性、故事性较强的儿童文学、科幻作品等。第二，尊重孩子的阅读兴趣。每个孩子都有自己的兴趣，家长要善于发现孩子的阅读兴趣，给予积极正确的引导。第三，选择经典读物。经典是经过人类历史的沉淀遗留下来的文化瑰宝，具有巨大的价值。孩子阅读经典故事时，心灵与大师们交流、碰撞，可以深切地感受到图文所蕴藏着的瑰宝。
创设时间和空间，与孩子共同读书、交流，是提高孩子阅读兴趣和阅读能力的好方法。英国作家勃朗台三姐妹小时候，父母就经常陪她们阅读。冬夜，她们一家围坐在熊熊的炉火前，共同阅读优美、抒情的`文字；春日，她们又常常聚集在野外，朗诵自己或别人的诗作，文学的种子自此深埋心底。勃朗台三姐妹日后之所以能写出蜚声世界的经典文学巨著，与小时候的阅读习惯密不可分。孩子的心是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获，播上品德的种子，就能获得命运的收获。当阅读成为孩子的习惯，真善美的种子就会在孩子心灵中发芽、生长、开花。一个心灵开满鲜花的孩子，必将拥有健康幸福的人生。
让阅读成为孩子的习惯2一、图文结合，在想像中培养阅读习惯，提高阅读能力。
“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，而且是文章的主干，低年级小朋友都处于形象思维接受状态，都比较喜欢故事，所以教师在教学时可以利用插图，引导学生进入课文情景，达到师生共情，让阅读在想象中更上一层。例如在教学《小鹰学飞》时，我先让孩子们看图，图中画了什么，小鹰是怎么飞在了大树上面，怎么飞在了大山上空，怎么飞的很高了却还在抬头看白云上面的鹰呢？同时让孩子体验小鹰那种不断进取，坚持不懈的坚强的精神，了解“天外有天，人外有人。”“有志者，事竟成。”的真实含义。让孩子在图文结合的阅读中达到课文所要教育学生的中心思想。通过图文转换，让学生更深层次地理解课文内容。让阅读达到质的飞跃。
二、音乐诵文，在聆听中培养阅读习惯，提高阅读能力。
色香味俱全的菜肴才能引起人们的食欲，同样有声有色的读书方式，才能更吸引孩子。音乐是一种非常特殊的语言形式。它不像图画是可见的造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是由声音运动作用于人的听觉引起联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象，正是由人们的想像而产生的。而文学作品是由文字作用于人的视觉引起联想，激发人的想像，由此产生出一个个生动活泼的形象。从这一点看，音乐和文学是相通的。如《雨点》一文，随着滴答的雨声，音乐由缓到急，由轻柔到澎湃，让学生用耳朵就能听出来雨点从池塘到了大海，在大海中欢快跳跃的情景。然后，让学生们在这优美的音乐中有感情地诵读：“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”此时的阅读将听觉和视觉完美结合，面对这样有声有色的世界，孩子们还会不喜欢吗？
三、读说结合，在说话中培养阅读习惯，提高阅读能力。
“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“读”与“说”是对文字信息的输入输出，让学生要在说中将对课文中理解的内容表达出来，“读”与“说”的有效结合，才能达到提高小学生的阅读能力。如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我让孩子们发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编个小故事。这时学生的兴致高涨，思维也像打开闸门的水，喷发而出。学生们滔滔不绝，而且生动形象地表达了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的结局。读书、说话、情感陶冶三结合，在说话中提高了阅读能力，真是益处多多。
四、读画结合，在动手中培养阅读习惯，提高阅读能力。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”画画阅读教学形式是教师在阅读教学中，根据教学内容，通过自己板画或学生画画的方式达到教学目的的一种教学形式。它有别于图画阅读教学形式：图画阅读教学形式以教师为主，老师展示图片，学生看，参与面窄；画画阅读教学形式以学生为主，学生通过画画的方式学习，变被动接受为主动学习，阅读与画画的结合体现出语文的综合性，能够培养学生的整体把握能力。首先，画画阅读教学形式有利于低段学生理解课文。低段的学生以形象思维为主，语言文字比较抽象，而图画比较形象，学生通过画画有助其理解课文。其次，画画阅读教学形式有利于激发学生的学习兴趣。低段学生喜欢画画，而现在老师几乎不大使用这一教学形式。兴趣是最好的老师，教师要激发学生兴趣，自然要投其所好，加之低段教材的语言形象感强，易于转化成图画，为画画阅读教学形式的产生提供了条件。再次，画画阅读教学形式有利于培养学生的整体感。它是读与画相结合，需要孩子具备多方面的才能，有利于促进其全面发展。因此，教师可以根据具体教学内容，通过让学生画画、涂颜色等方式加深学生的记忆，提高教学的效率，获得好的教学效果。
