12-18岁儿童的认知特点，孩子开始进入少年期，身体形态会发生显著变化，身体机能也逐步健全，同时心理也会随之产生很大的变化，这是一个孩子从儿童成长为少年的一个阶段。而12-18岁儿童的认知特点也会随之改变。
12-18岁儿童的认知特点1
初中一年级
孩子开始进入少年期，身体形态会发生显著变化，身体机能也逐步健全，同时心理也会随之产生很大的变化，这是一个孩子从儿童成长为少年的一个阶段。
认知特征：孩子刚进入初一，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
心理特征：
1、新鲜感和紧张感共存，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学不同，部分适应能力不是很好的孩子开始出现焦虑紧张，加之如果学习成绩不是特别理想，孩子对于学习的兴趣可能会骤降。
2、向上性与盲目性共存，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，且有从众心理。
3、独立性与依赖性共存，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难时又希望得到老师和家长的帮助。
沟通重点：
1、关注适应性——从小学生转变为中学生，适应的快慢，在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2、新的习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要进一步做好打好学习习惯的培养，重视“养成教育”，养成正确的学习方法，是学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！
3、重视基础知识——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初中二年级
心理特征
此阶段绝大多数孩子已经进入青春期，男生女生身体都发生了许多引人注目的变化，容易导致孩子产生青春期的烦恼。
这个年纪的孩子独立性有较大的发展，自尊心增强，喜欢标新立异，但同时又希望可以找到属于自己的小群体！
如果这一阶段没有很好的度过，孩子可能会出现紧张、焦虑、自卑等不健康心理，进而出现程度不同的对抗情绪，逃避、说谎、破坏、暴力等青春期典型的.叛逆行为。
沟通重点
青春期性意识带来的好奇心，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情，处理对异性的好感等都需要正确的引导。但孩子进入青春期后，逆反心增强，开始不再愿意和父母进行交流。
这段时间，家长一定要注意观察，做出改变，孩子不再是之前那个听话的小朋友了。交流时要让孩子体会到平等公平性，这样孩子才愿意与家长沟通，也才方便家长及时了解孩子的心理变化，发现问题的苗头，从而展开心理疏导，使孩子拥有一个健康的心理。
在照顾到心理变化的同时，初二也是承载着承上启下的关键时期！学科内容难度加大知识点面更广，需要家长和老师给予适当的引导和帮助！
初中三年级
认知特征
观察力接近成人水平，可以接受一些抽象概括类的知识点。学习兴趣也基本稳定，学习成绩也开始趋于稳定。
心理特征
独立性进一步获得发展，学习能力同步有了很大提高，开始享受自己与自己独处，希望有自己的空间！所以此时，孩子比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
沟通重点
需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，陪伴孩子一起了解当下学习情况和状态，协助孩子设定目标，并逐步去实现。
高中一年级
认知特征
身体迅速发育，自我意识明显增强，独立思考和处理事物能力也得到显著发展。
心理特征
高中生正处在心理断乳期，在心理和行为上会表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。同时，他们的感情变得内隐，虽然内心可能很活跃，但单从表面是完全看不出来的。所以父母很难去察觉孩子的内心变化，这就很考验家长的沟通能力了！
沟通重点
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想。其实症结在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。这个是好多明明初中成绩很好，结果高中却成绩一落千丈的原因！所以，家长不能盲目相信孩子自己可以解决问题，当出现成绩下滑时，要及时注意到并主动引导孩子寻求解决办法！ 比如第一个学期期末成绩下滑，则可以在假期时把这一学期的知识点重新梳理学习一遍！
高中二年级
认知特征
高一一年下来，学生在知识掌握程度方面明显地分出层次，一个班的同学成绩开始出现变化。
心理特点
学习上的两极分化导致不同心理状态。对成绩高的同学来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲，从而形成一个良性循环。
他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。而另一部分学生在学习中屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习热情一般，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种无所谓的被动状态。
归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。到了高二，孩子对于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响即归因的内化，而不是客观条件即归因的外化。
开始对高考产生期待与恐惧 。具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰且时常幻想未来。
沟通重点
引导和帮助孩子实现均衡发展，促进他学习主动意识的进一步增强。帮助孩子正确认识高考的必然性和普遍性，同时帮助他们认识到提前准备的重要性，将他们的恐惧和焦虑换做去刷题！
高中三年级
心理特征
此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。但是进入高三后，备考的压力会明显增加，孩子在心理上的波动都会比较大，一般会出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣和良好的心理素质；学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考势在必得。
迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实或者学习方法没有效，导致成绩起伏不定或者不见起色，从而让学生感觉备考非常疲惫且感觉自己没办法考入理想大学，对前途感到迷茫。
放弃型的孩子，这一类孩子也会跟着学校的课程走，但是经过努力，成绩并没有起色，或者学科发展很不平衡，导致总分不会太高。从而让学生感觉要考大学几乎不可能，并逐渐放弃备考！
沟通重点
与老师孩子多沟通，跟孩子一起找原因，找解决办法，制定合理的目标！
12-18岁儿童的认知特点2
1、为什么说12-18岁孩子一生中关键的关键？
（1）第二次诞生；
（2）心理断层、疾风暴雨、心理动荡、情绪反复、心理对抗；
（3）重新定义与孩子的关系，把握好边界。
（4）改变教养方式、方法。
2、12-18岁孩子心理发展特点：
（1）生理成熟，心理发展滞后，心理骚动时期，性生理的成熟，感到性冲动压力。对性知识缺乏和社会禁忌，对性冲动引发的压力、困惑，不知如何处理，易产生烦恼、抵触情绪和情感波动（成长的烦恼）。
（2）自我意识觉醒，成人感增强，想摆脱父母控制，从对父母依赖关系中解脱出来，情感上痛苦。想自己做主，缺乏价值判断的标准和经验，选择和判断时，感到彷徨无措（成长的痛苦）。
（3）面对学校和社会新要求，对日益繁重的课业与考试成败压力感到苦恼。模糊知道求学关系未来，然而对未来方向却茫然无知，使其变得困扰和混乱（成长的茫然）。
（4）与父母慢慢疏远，
3、12-18岁孩子最大的心理需求：自我认同感（自我同一）。
（1）错误的：不知道自己是谁，有反社会、反道德价值观念；
（2）错误的：父母包办，控制型父母；
（3）错误的：自我同一探索期，仍在寻找；
（4）正确的：积极自我同一。
（5）自我同一性超过角色混乱，获得忠诚的良好品质。
4、12-18岁孩子的家庭教育指导包含哪些？
（1）重视：”是人生发展最重要时期，人格发展中关键的关键。
家长需要改变，需要更智慧。
（2）多满足需求：对青少年的自我成长而言，形成良好自我认同是一种挑战，一些青少年出现自我认同危机，这是当代社会青年问题（青少年犯罪）特别严重的主要原因。
丧偶式育儿，呼唤父教，父亲要多陪伴孩子，参与孩子的教育。
（3）尊重：了解青春期孩子成人感和自我意识的增强，渴望独立、自由，家长应相信孩子，给予尊重和理解，平等沟通。
（4）支持：对青春期的孩子增加社会支持（父母的支持），尤其是情感支持和心理支持。
（5）改变：改变少儿期教育观念和方式（说教、唠叨、命令、严管等），采用身教、鼓励、民主协商、支持、榜样示范的教育方式。最好的家长是积极改变的家长，家长至少六个改变：从主角变配角、从管制变放手、从唠叨变关爱、从说教到身教、从命令到商量、从不信任到尊重。
（6）理解：先理解、接纳孩子，再帮助和指导其了解自己以及自己与各种人、事、物的关系，在心理上形成良好的“自我认同”，顺利进入成年期。
12-18岁儿童的认知特点3
1、认知与思考：对周围事情的了解与把握是随着年龄的增长逐渐认识、成熟的，所以从不成熟到成熟的过渡时期存在许多困惑、迷茫。易与成人产生观点、看法上的冲突。
2、情绪与情感：情绪表达更加丰富，有各种不同性质而较分化的情绪反应。对情感的反应仍保持着过去的较幼小时的特点，即比较敏感，而且对应激的接受力或承当能力较小，因此对微小的刺激会反应很大。其情感上的特点表现为：激动性、风暴性，而且容易以躯体化的方式或以行动来代替情感的表达。
3、言语与沟通：随着认知能力的发展，思考方式的改变，增加了表达与沟通的能力
4、动作与行为：从整个的生活方式来说，青年们的行为已经脱离幼小时的“游戏”的味道，他们逐渐表示要脱离父母或其他养育者的保护，希望能自己去做事，去采取行动，不想依赖成人太多。他们只喜欢跟他们同辈或朋友做群体的活动，不喜欢权威者的参与及干涉。但是一旦遭遇困难，又容易退行，要父母来帮忙，否则会不知所措。青少年的心理反应容易以冲动性的方式来反应，所以也容易闯大祸，发生事故。
5、心性的发展：青春期性方面的生理与心理发展是其最大特色之一，是脱离孩童与少年的阶段，准备进入成人的过渡期，对青少年的心理与行为有很大的影响。
6、人际关系：随着认知与判断能力的增加，对父母的行为与作风开始以批判性的态度对待，并且情感上企图逐渐疏远，以求得独立，可说是养育青少年子女的困难与危机。这是年轻人认知能力在增长的现象，也是学习独立自主的发展情况。
7、自我认识与信心：所谓“自我认识”指的是一个人对自己的认识，感到自己是怎样的人，在别人的眼光里究竟如何。虽然每个人从孩童时期就会开始有自我认识感，但是到了青少年阶段，自我认识感变得特别敏感且强烈，特别关心自己的外貌、行为、性别、性格各方面的表现，也注意自己的成绩表现是否被同学喜欢与否等问题。
