7—8岁孩子认知发展特点，孩子各方面的发展都是家长们关心的，其实现在大部分的孩子也都是有压力的，在生活和学习中也要多给予孩子鼓励，以下7—8岁孩子认知发展特点。
7—8岁孩子认知发展特点1
1、知觉的发展
该时期儿童感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善;随着教学过程的深入，小学生知觉的有意性和目的性明显发展，他们能从知觉对象中区分出基本的特征和所需的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也渐次增强。
2、想象的发展
该时期儿童想象的有意识、目的性迅速增加，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。
3、思维的发展
这个时期，虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的;仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。
4、注意的发展
该时期儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。他们的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的时间可达15-20分钟。
5、情感、意志和个性方面的发展
在情绪发展方面，有学习、同伴、教师等社会因素引起的情感开始占主要地位，出现与学习成败、班集体有关的理智感、集体荣誉感、责任感等，儿童情感表现外露、不易保持。此时，若学业压力过重，容易发生学校恐惧症、社交退缩症和攻击性行为等。同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴明显的依从性或同伴倾向，开始在兴趣相投的基础上形成内聚力不大的"小集团"，男女儿童兴趣活动明显分化。
在个性发展方面，此时，儿童的个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评定自我。在学习过程中逐步形成与学习有关的个性品质，如勤奋或懒惰、细致或粗心、守纪律或散漫等。在道德判断方面从只注意行为后果发展到能考虑行为动机。道德行为尚未稳定。
7-12岁：和孩子逐渐保持距离，留出足够的空间给孩子，不宜事事关注;
学会观察孩子的情绪变化;
学会尊重孩子的隐私，和孩子的身体接触要逐渐向成年人靠拢;
允许孩子形成自己独立的判断和想法，当孩子的'行为遇到困难和阻碍的时候，能够及时的参与帮助，而不是包办代替;
7—8岁孩子认知发展特点2
7~8岁儿童的发展
注重身体发展
动作发展是伴随着人类一生的重要任务
而小学二年级7-8岁 的儿童正处在人类动作发展的重要时期。
其中大肌肉动作是儿童最先发展起来的基本动作，也是身体活动的基础组块。
大肌肉动作的良好发展有助于保障儿童的身心健康，增强儿童的自信心，培养儿童的创新思维。
研究表明，儿童大肌肉动作的发展与学业成绩呈显著相关性。因此适当的进行运动不仅能保证儿童的身体健康，而且对儿童的学习也有帮助。
掌握思维特点
根据皮亚杰认知发展理论，动作是感知的源泉和思维的基础。和思维的基础，儿童认知发展的
实质是主体通过动作完成对客体的适应。
7- 8岁儿童处于具体运算阶段的前期，该阶段儿童感知的特点由不可逆自我中心性，向守恒、分类、去自我中心性逐步过度。
皮亚杰认为这个阶段的儿童遇到新问题时，总是倾向利用已有的认知去解决，因此在这个阶段的教学教学过程中要积极运用迁移规律，利用儿童已有知识经验和技能对新知识新技能的学习产生积极的影响”。
建立规则意识
随着年龄的增长，儿童在判断各种行为对错的过程中，逐渐形成自己的思考和推理。
在皮亚杰的道德发展理论中，7~8岁儿童处于他律道德阶段，认为规则是由父母、警察等权威人物制定的。
他们有了很强的规则意识，把这些规则看作是神圣的、不可违背的。
他律的儿童倾向于根据行为的结果，而不是行为的意图来判断行为是否合适，比如，很多儿童会认为相比于偷吃糖果时打破1个杯子的行为，不小心打破15个杯子的行为会更不合适。
自我评价的积极性
根据哈特提出的儿童自尊的层次模型，7-8岁儿重可能处于自我膨胀阶段，他们倾向于在所有方面积极地评价自己，这些积极的评价反映了儿童在各个方面希望有良好的表现并讨人喜欢的愿望。
而且这种评估并不是完全脱离实际的，和老师的评价有一定的相关。
7-8岁儿童往往认为自己能完成各种各样的任务，相信能力是可变的， 不稳定的，自己能通过努力变得越来越聪明，能完成更多的任务。
社会认知的独特性
根据塞尔曼的角色采择理论，7~8岁儿童处于社会信息的角色采择阶段，他们能意识到别人的观点和自己是不同的，原因是别人和自己接收到了不同的信息。
当大家获得了相同信息的时候，他人的想法就会和自己-样了。
共同的活动是7~8岁儿童之间友谊的主要基础，开始认为朋友是主动帮助自己的人。
这个阶段的友谊往往是单方向的，因为儿童还没有认识到互帮互助的重要性。
要是一个朋友无法满足自己的愿望(不愿意和自己去院子里捉迷藏、，他们的友谊可能会马上中断。
勤奋自卑的关键期
根据埃里克森的人格发展阶段论，小学年级(7-8岁、的儿童正处于勤奋自卑的冲突期，此时他们在学校里不仅要处理好和老师、同学们之间的关系，更要接受着社会赋予他并期望他完成的社会任务顺利完成学业课程。
在这个阶段，如果他们能利地完成学习课程，得到老师或父母的称赞和奖励，他们将以成功，嘉奖为荣，形成乐观、勤奋的人格;反之，如果经常受到啊斥或成就受到漠视，就容易产生自卑感，所以，这个阶段对于儿童将来的学习兴和人格发展都有着重要影响”。
7—8岁孩子认知发展特点3
7-8岁孩子的心理和生理特征
7-8岁一般为二三年级学生，骨骼、肌肉、心脑系统和神经系统都较一年级学生有了进一步成长。 正处于快速生长发育阶段，特别是下肢骨骼的增长。骨骼富有弹性，硬度小，韧性大，不易发 生骨折，但易于弯曲变形、脱臼和关节损伤。因此家长可以给孩子安排适当的体育活动以促进骨骼的生长，并纠正孩子的不良姿势以免产生畸形。这里我们要强调说的是与绘画有关的腕骨。
从这张图我们可以看出7-8岁的儿童腕骨一般为6-7块。幼儿腕骨的发育是逐渐进行的。新生儿时期的腕骨都是软骨，随着年龄的增长腕骨逐渐钙化。所以幼儿手腕的负重能力比较差，不能让幼儿拎提较重的物品。而且幼儿的精细动作比较困难，如不能让写字、画画的时间过长。但是到了7-8岁，腕骨已经有了6-7块了，这一时期的儿童基本上都能完成一些比较精细的动作了。
7-8岁儿童的心理特征
感知，注意、记忆、想象、思维、情感、意志
感知方面：对事物的整体感知比较笼统，不够精确，观察事物大多从兴趣出发。对于外界事物空间特性的 知觉，还需要有具体事物的支持。对于时间概念掌握的范围较小。对于时间长短的判断力较差。
注意：注意力不稳定、不持久，兴趣较大的、新颖的、生动具体的事物会引起他们的注意。孩子的注意范围较小，同时做几件事情常会顾此失彼。
记忆：处于无意识的、机械的记忆状态，感兴趣的记得快，具体的、直观的比较容易记住。
想象：想象具有简单再现、直观和具体的特点。模仿能力较强。
思维：以具体形象思维为主，概括事物的能力较差。
情感：能够初步控制自己的情感，但仍然有不稳定的现象。具有爱憎的情感，并能够表现在行为上。
意志：自制力还不够强，意志力较差，大多需要外界的压力，而不是靠自觉的`行动，做事常常虎头蛇尾，不能持久。
