不同年龄段孩子的认知特点，未来的好坏，取决于孩子现阶段的成长，是很多孩子的发展目标，孩子的教育问题是每个家长都在操心的，下面小编分享不同年龄段孩子的认知特点方法。
不同年龄段孩子的认知特点1
2岁以前
培养和孩子的亲密关系
两岁以前的孩子，情绪感应非常灵敏，情绪管理也比较容易。 父母在这个阶段要重点培养与孩子间的亲密关系和信赖关系，比如陪孩子玩耍，给孩子讲故事，和孩子一起睡觉等，这对孩子建立起与父母间的终生亲密情感关系有决定性的作用。
一旦这种亲密的情感关系形成后，妈妈的一个眼神、爸爸的一个动作，孩子都能心领神会。妈妈有心事，或生病了，不用开口，孩子都能敏锐的察觉到。
现代父母大多非常忙碌，若父母没办法时时陪伴孩子，应该让孩子和其他亲人建立亲密的关系，如家中的老人。 需要提醒家长的是，如果孩子由其他亲人带大，如姥姥，当孩子回到父母身边时，父母就不能随便说姥姥的不是。因为，此时的孩子已与姥姥建立起亲密的关系，父母的这种做法会让孩子处于情绪分裂的状态，这对孩子的情绪发展和亲子关系的建立是非常不利的。
大小便训练影响孩子性格
你可能觉得宝宝的大小便训练只是个生活习惯的建立问题，与宝宝的个性发展扯不上关系。其实心理学家弗洛伊德早就在他的人格理论中提出，大小便训练对宝宝的个性形成有很大影响。
弗洛伊德认为，在1～3岁，宝宝最感兴趣的是排泄。排泄过程和排泄后肛门的感觉会让宝宝产生快感。这个阶段正是你开始对宝宝进行大小便训练的时期，如要求宝宝不能随意大小便，要蹲专用的坐便器。
一方面宝宝追求排泄获得的快感，另一方面父母企图实现对宝宝大小便的控制，于是亲子之间容易发生冲突。如果你对宝宝的大小便训练过早过严，在宝宝的生理机能还没有达到能完全控制自己的肌肉活动时，就严格要求宝宝控制自己的大小便，这种注定的失败可能使宝宝形成羞耻、洁癖、过分注意条理和细节、固执等特点。
如果在训练中，宝宝通过过度的排泄来对抗大小便训练，也会导致他形成浪费、无条理、放肆、邋遢等特点。 在美国，对宝宝的大小便训练并不像我国那么早，很多幼儿园还为宝宝准备了尿布。
2-6岁
让孩子多接触自然
谁愿意让孩子输在起跑线上？于是，从孩子牙牙学语开始，很多家长就急着教孩子识字、算术、背唐诗。家长们的出发点是好的，但效果很可能事与愿违，过早的单纯知识性学习会破坏孩子的想象力，让孩子的认知思维过早符号化，不利于孩子天赋的开发。
6岁前的孩子是用非语言系统的方式来认识世界的。这个阶段，应重点发展孩子的右脑，而最简单的方式就是让孩子多接触大自然，尽量用形体、绘画和想象的方式来与孩子交流。
国外很多家长会经常带孩子到大自然中去，尽量不用语言来教育孩子，而是让孩子用眼睛、用心灵感受世界。比如对“苹果”的认识，当孩子还不会说话、不会用文字来表达时，他脑海中的“苹果”是一个个形象而生动的苹果样子。但是如果过早地让孩子生硬地认字，孩子就只能靠“死记硬背”的方式记住“苹果”这一语言符号，而无法形成关于“苹果”的形象记忆，这对孩子的右脑开发是非常不利的。
实际上，孩子在出生前，大脑中的神经元数量是远超过大脑实际需要的。而生命早期的大脑就像是一个大胆的剪裁师，随着出生后接触的刺激逐渐增加，那些经常受刺激的神经元和突触就会被保留下来，而那些不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。如果一味地对6岁不到的孩子灌输知识，我们就容易以成年人的思维限制了孩子天赋的发展。
6-10岁
允许孩子犯错误
毫无疑问，这个阶段的孩子开始让父母真正操心起来了。他们普遍进入小学，开始面临各种升学竞争，人际关系也比之前更为复杂。这个阶段， 父母要记住的黄金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。
刚进入小学的孩子，可能还不能很好地适应小学的作息和学习压力，不能自觉地完成老师布置的作业，上课容易走神。此时，家长不能一味责备孩子，毕竟这一阶段孩子的自控能力有限，对孩子提过高、过急的要求可能会让孩子产生挫败感，不利于培养孩子的积极性。
孩子的有些行为，在家长看来是错误的，但可能是孩子探索和认知世界的方式。比如，玩弄家里的药罐，到塘里捉鱼等，对于这样的行为，家长应合理引导，既不打击孩子认识世界的积极性，又要避免孩子受伤。
而对于孩子反复犯错， 家长要抱着“理解”的态度，保持足够的耐心。家长可以试着与孩子一起制定计划，与孩子作约定，在孩子上下学路上对各种注意事项反复提醒。时间长了，孩子自然会形成习惯。如果孩子表现得不错，家长也要及时给予肯定和奖励，这样才能调动孩子的积极性，也帮助孩子逐渐树立信心。
对于这个阶段孩子的教育，最忌讳的就是过度责骂孩子。一味责骂不但起不了矫正孩子错误行为的效果，还容易伤孩子的自尊心，影响今后的亲子沟通。家长在管教孩子的时候，也应该注意避免其他亲友在场，不要说有辱孩子人格的话。
10-14岁
建立有效沟通
10-14岁是青春期前的过渡阶段，由于真正的叛逆期还未开始，过去很多家长并没有认识到其重要性，但事实上，这一阶段的亲子关系会对青春期有直接的影响。
为什么说这个阶段重要呢？因为，这一年龄段的孩子虽然具有一些青春期的特征，但相比处于青春期的孩子而言，这些孩子的叛逆心理还不至于那么强烈。家长若能在这一阶段与孩子建立起有效的沟通方式，那么将来家长也能更自然地与孩子交往，做到及早发现问题及早处理。
10-14岁的孩子已经逐渐形成了自己的是非价值判断，变得有思想，有主见，渴望得到外界的认可与理解。此时，单面说教的方式已经会引起孩子的反感。 与孩子建立有效沟通的前提是家长要学会倾听。孩子顶嘴、捣蛋、对着干只是表象，这些行为的背后其实是孩子希望受关注、被理解、被认可。家长要注意留心孩子的这些心理变化和成长诉求，给予孩子更多的理解与尊重。
在与孩子的沟通中，家长不妨以朋友的方式与孩子亲近，在说教前先耐心聆听孩子的真实想法，鼓励孩子说出心里话。如果这些话涉及到孩子秘密，家长还应遵守保密承诺。如果在谈话间，家长真察觉到孩子犯了错误，也要尽量控制情绪，不要立即对孩子大加责骂。
亲子间的有效沟通不是建立在家长权威之上，而是建立在相互信任之上。只有让孩子认识到父母可以完全信赖，进入青春期后的孩子才愿意向父母吐露心声。
14-18岁
尊重孩子的选择
这一年龄段的孩子普遍处于学习和升学的高压状态，面临着各种人生选择：就读中职还是高中，高中应该选择文科还是理科，高考应该填什么志愿，是否出国留学等等。这其中的每一个问题都关乎孩子的前途，家长们无不神经紧绷，担心这担心那，有时免不了以自己的意志代孩子行事。可是，处于青春期的孩子自主意识已经很强烈，对于家长的善意很可能不领情，这又容易引起亲子关系紧张。
其实，对于这些问题，家长不必过分紧张。给予孩子合理的引导，孩子自己会作出聪明的选择。曾经，有个孩子问自己的父亲“为何要读书”，父亲举例说：“一棵长了一年的小树只能用来做篱笆或当柴烧，长了10年的书可以做檩条，而长了20年的树可以做房梁、做柱子、做家具。你希望自己是小树还是大树？”孩子听完想了想，从此发奋读书。这位父亲没有长篇大论式的说教，只是以举例的方式向孩子陈明利害，让孩子自己做出选择。
今社会功利化思想泛滥，一些随大流的选择可能并不适合孩子。比如，有的孩子非常具有艺术天赋，进入艺校是最好的发展方式，但若按部就班，父母对孩子的做法百般阻挠，很可能会扼杀孩子的天赋。例如，李安在初入电影界时也曾被保守的父亲视为耻辱，若没有李安自己的坚持，恐怕当今电影界就少了这么一位大师了。
结语
对于孩子身上一些不合意的行为，家长既不能放任不管，也不能过于专制。对于处于青春期的孩子，父母最理想的相处方式是既保持家长的姿态，又给予孩子以负责任的自由。
在孩子面临选择的时候，家长要充分考虑孩子的意见，向孩子陈明利害，但最终的选择权利还是要留给孩子。毕竟，孩子的人生属于孩子自己，让孩子自己学会选择也是必不可少的历练。
不同年龄段孩子的认知特点2
宝宝在不同的年龄阶段，会有不同的认知发展特点，父母要知道！
首先家长们不要认为3-4岁的.孩子是傻乎乎的样子，其实在这一个年龄阶段幼儿已经可以分辨红黄蓝绿这一部分日常生活中常见的色号。也可以不费力的辨别上下左右，能够掌握例如三角形方形等这一类简单图形他们可以感知冷暖饥饿，针对于这点小编要说一下，很多家长等到温度稍微有一点下降就拿着衣服追孩子，让孩子多穿几件衣服，其实这是完全没有必要的一件事情。如果你们家孩子到了这个年龄阶段没有做到以上几点，家长也不要着急，更不要有孩子已经输在了起跑线上了的这种思想。家长一定要慢慢地引导孩子并且有耐心的教导孩子。
下面我们就来说说幼儿的记忆，许多家长在孩子很小的时候就在市面上购买各种各样的补脑商品。其实在幼儿3-4的时候还没有完全的掌握记忆方法，和成年人的记忆方式还是具有一定的区别。需要记忆的内容在头脑中保留的时间较短，所以有的时候今天教了孩子这个说不定还没有到明天就已经忘记了，所以教育孩子的过程中一定要注意好耐心。再加上3-4岁的幼儿自控力比较差，记忆的内容很容易收到情绪的影响，幼儿心情愉快则记忆效果更加良好，心情低落沮丧的时候记忆力会有明显的下降，家长在教授孩子知识过程中也不要带有负面情绪。
我们说完记忆和认知后我们再来讲讲孩子撒谎的这种情况，这种情况普片存在，其实3-4的幼儿撒谎有的时候可能是无意识的。这个阶段的幼儿各类感官器官发展并不是很协调，认识能力也比较弱。在加上缺乏生活经验所以对于很多事情的认知和反应容易走偏。幼儿把圆形说成了方形，把红的说成了白的这是经常有的事情。这时幼儿缺乏一定的概括能力和表达能力，在这一类情况下幼儿算不上是撒谎。说不定也会出现一下的这种情况，一个幼儿拿着空杯子在假装喝水等到老师来的时候，举起水杯告诉老师“老师我喝的多干净”。
这个时候无论是作为家长还是老师都应该给孩子给予表扬，因为当幼儿偶尔惧怕什么或者又想得到什么的时候，又不能摆脱某种东西或者又无法得到某种东西，就便会以自己的想象代替现实，从而来或者心里面的平衡。这个时期的幼儿思想就是这样，容易和把想象和现实混淆在一起。
所以在孩子的成长过程中我们作为家长一定要慢慢的引导孩子，让孩子拥有一个健康的人格。
不同年龄段孩子的认知特点3
12-18岁不同年龄段孩子的认知特点及沟通技巧
初中一年级
孩子开始进入少年期，身体形态会发生显著变化，身体机能也逐步健全，同时心理也会随之产生很大的变化，这是一个孩子从儿童成长为少年的一个阶段。
认知特征：孩子刚进入初一，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
心理特征：
1、新鲜感和紧张感共存，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学不同，部分适应能力不是很好的孩子开始出现焦虑紧张，加之如果学习成绩不是特别理想，孩子对于学习的兴趣可能会骤降。
2、向上性与盲目性共存，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，且有从众心理。
3、独立性与依赖性共存，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难时又希望得到老师和家长的帮助。
沟通重点：
1、关注适应性——从小学生转变为中学生，适应的快慢，在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2、新的习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要进一步做好打好学习习惯的培养，重视“养成教育”，养成正确的学习方法，是学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！
3、重视基础知识——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初中二年级
心理特征
此阶段绝大多数孩子已经进入青春期，男生女生身体都发生了许多引人注目的变化，容易导致孩子产生青春期的烦恼。
这个年纪的孩子独立性有较大的发展，自尊心增强，喜欢标新立异，但同时又希望可以找到属于自己的小群体！
如果这一阶段没有很好的度过，孩子可能会出现紧张、焦虑、自卑等不健康心理，进而出现程度不同的对抗情绪，逃避、说谎、破坏、暴力等青春期典型的叛逆行为。
沟通重点
青春期性-成熟带来的好奇心，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情，处理对异性的好感等都需要正确的引导。但孩子进入青春期后，逆反心增强，开始不再愿意和父母进行交流。
这段时间，家长一定要注意观察，做出改变，孩子不再是之前那个听话的小朋友了。交流时要让孩子体会到平等公平性，这样孩子才愿意与家长沟通，也才方便家长及时了解孩子的心理变化，发现问题的苗头，从而展开心理疏导，使孩子拥有一个健康的心理。
在照顾到心理变化的同时，初二也是承载着承上启下的关键时期！学科内容难度加大知识点面更广，需要家长和老师给予适当的引导和帮助！
初中三年级
认知特征
观察力接近成人水平，可以接受一些抽象概括类的知识点。学习兴趣也基本稳定，学习成绩也开始趋于稳定。
心理特征
独立性进一步获得发展，学习能力同步有了很大提高，开始享受自己与自己独处，希望有自己的空间！所以此时，孩子比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
沟通重点
需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，陪伴孩子一起了解当下学习情况和状态，协助孩子设定目标，并逐步去实现。
高中一年级
认知特征
身体迅速发育，自我意识明显增强，独立思考和处理事物能力也得到显著发展。
心理特征
高中生正处在心理断乳期，在心理和行为上会表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。同时，他们的感情变得内隐，虽然内心可能很活跃，但单从表面是完全看不出来的。所以父母很难去察觉孩子的内心变化，这就很考验家长的沟通能力了！
沟通重点
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想。其实症结在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。这个是好多明明初中成绩很好，结果高中却成绩一落千丈的原因！所以，家长不能盲目相信孩子自己可以解决问题，当出现成绩下滑时，要及时注意到并主动引导孩子寻求解决办法！ 比如第一个学期期末成绩下滑，则可以在假期时把这一学期的知识点重新梳理学习一遍！
高中二年级
认知特征
高一一年下来，学生在知识掌握程度方面明显地分出层次，一个班的同学成绩开始出现变化。
心理特点
学习上的两极分化导致不同心理状态。对成绩高的同学来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲，从而形成一个良性循环。
他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。而另一部分学生在学习中屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习热情一般，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种无所谓的被动状态。
归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。到了高二，孩子对于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响即归因的内化，而不是客观条件即归因的外化。
开始对高考产生期待与恐惧 。具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰且时常幻想未来。
沟通重点
引导和帮助孩子实现均衡发展，促进他学习主动意识的进一步增强。帮助孩子正确认识高考的必然性和普遍性，同时帮助他们认识到提前准备的重要性，将他们的恐惧和焦虑换做去刷题！
高中三年级
心理特征
此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。但是进入高三后，备考的压力会明显增加，孩子在心理上的波动都会比较大，一般会出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣和良好的心理素质；学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考势在必得。
迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实或者学习方法没有效，导致成绩起伏不定或者不见起色，从而让学生感觉备考非常疲惫且感觉自己没办法考入理想大学，对前途感到迷茫。
放弃型的孩子，这一类孩子也会跟着学校的课程走，但是经过努力，成绩并没有起色，或者学科发展很不平衡，导致总分不会太高。从而让学生感觉要考大学几乎不可能，并逐渐放弃备考！
沟通重点
与老师孩子多沟通，跟孩子一起找原因，找解决办法，制定合理的目标！
总结
每一个年龄段的孩子都有自己的发展规律， 抓住这些规律，找到与孩子沟通的技巧，同时在孩子需要时给予适当的帮助，相信孩子可以稳稳的度过这重要的6年！ 最后如果孩子在英语学习上有问题，可以给我们留言哦，尚恩英语的专业老师会及时给予答复！
