0～6岁幼儿心理特征，随着宝宝逐渐长大，他会有自己独立的思想，他会有自己对待事物的认知，心理也会逐渐的成熟，孩子的教育问题应当受到重视。那么0～6岁幼儿心理特征呢？
0～6岁幼儿心理特征1
一、 身体条件及认知能力
3至4岁：身体大肌肉的发展较快，慢慢开始能够有节奏地自然行走。小肌肉的发展慢慢完善，比如说手部，可以做一些比较精细的活，手工、玩积木，甚至自己使用餐具或者自己穿衣服、脱衣服等。脑部继续发展，神经细胞脆弱容易疲劳。
这个时期的孩子很爱模仿，也常常通过模仿来学习，但是并不懂得判断。他们的大脑就像一张白纸，看到有趣的、吸引他们的事情就会去模仿。在幼儿园里，孩子们会因为游戏中对老师的言行感到新鲜，会重复模仿老师的言行，而当另一个小朋友看到这个小朋友在做时，其他小朋友也会被带动着纷纷跟着模仿。这个时候，老师和家长必须要以身作则，审视自己的行为，避免让一些不良习惯被天真的孩子模仿。
4至5岁：精力充沛，身体逐渐结实，小肌肉不断发展。他们掌握多种动作技能，精细的活动或者比较难的运动，比如说攀登，比3岁时期更加灵活有条理。
这个年龄孩子们会比较好动，对周围的一切都十分好奇，寻根刨地地问为什么，对新鲜事物会用手去触碰，有时候会放在嘴里咬、尝。
5至6岁：在运动方面，这个岁数的儿童已经可以连续行走半个小时左右且不疲倦。手部小肌肉更加完善，能够做许多精细动作，比如说完成拼图这种比较高难度的动作。
这个年龄段的孩子分辨事物的能力有所提高，对时间开始敏感，能够辨别什么是今天、昨天，什么是前天、后天等。他们还能够分辨出触觉的区别，比如说物体的重量或者质量。当有两个不同材质且不同重量，但是外表相似的小球摆在3岁和5岁的小朋友面前，前者往往认为这两个球是一样的，但是后者往往能够分辨出其中不同。
二、 语言能力
3至4岁：儿童语言能力的飞速发展期，儿歌和故事是他们的最爱。他们掌握基本的口语，大概能明白成人的指示，能以简单的.语言来表达感觉和需要，但是他们的语言功能还未完全发展，词汇并不丰富，发音也不是完全标准。
4至5岁：词汇大量积累阶段，生活经验增加，也能依此理解更多人的话。
5至6岁：更具有逻辑性，包括孩子自己的行事，更有条理性，更自觉。孩子掌握了相对多的词汇量，并且可以正确发出各种音节。
三、 注意力的发展
3至4岁：这个岁数的小朋友很容易受到外界的影响，比如说，如果一群小朋友在玩游戏，其中一个哭了，其他小朋友也会没有缘由地陆续跟着大哭起来。这个时候大人拿出有趣的玩具或者组织游戏，他们又会很快被这些吸引，分散注意力。他们的注意力正在发展，且随着岁数的增长，生活经验的积累，会越来越集中，比如说3岁集中注意力的时间是3到5分钟，而到4岁，他们就能够集中10分钟左右了，可见这个阶段还是一个相当不稳定的时期。家长或者老师给他们简单的要求，或者指示，小朋友能理解，并且有意识地去观察。
4至5岁：开始形成自制力、责任感、道德感，对社会行为规范有了一定的认识，可以对自己的行为进行判断和评价，且在大人的帮助下调整改正。能够关心同伴，开始有共情的能力，人际关系也会因此发生改变，慢慢形成合作意识，且能够感觉体会到自己的心理活动。
5至6岁：稳定性不断增长，可以集中10到15分钟，且能自我控制，可以较长时间地进行听故事、玩游戏等活动。例如，当孩子正在专心搭积木的时候，如果大人叫他们出去玩，他们可能不会马上答应，而是专心于自己的搭建。
四、 思维的发展
4至5岁：问孩子：“什么是苹果？”孩子回去依靠表象进行思考，回答：“苹果是一种水果。”他们用概括的语言描述一些东西突出的特点，尤其是功能上的特征。思考时依旧主要依赖图形，对符号的认识也在加强。
5至6岁：思维仍然是具体的，他们还无法用抽象的概念进行思考。当儿童快到6岁时，对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了，可以说出一样东西的笼统几个特征，但是并不能分清楚本质特征和非本质特征。问孩子：“什么是苹果？”答：“苹果是一种水果，圆圆的，皮是红色的，里面是白色的，脆脆的很甜。”当孩子６岁后，想象力也有了明显的创造性和目的性。比如说，他们玩游戏前可能会先想好主题，定规则和分角色，而且游戏可以反反复复玩很多天，情节也比较复杂。
五、 情感和性格
3至4岁：情绪非常不稳定，易受外界影响。这个时候孩子们开始上幼儿园了，生活范围也会扩大了，能够认识到老师和很多小朋友，是学习人际关系的开始。在这个阶段会开始在意自己的名誉感，行为举止想得到夸奖和称赞。也会有些孩子比较“自我中心”，还会做出对抗的行为，大人可以正确引导。3、4岁的孩子常有害怕和焦虑的感觉，大人要给孩子足够的安全感。
4至5岁：相对于3、4岁的幼儿，4、5岁的孩子情绪要稳定得多，会逐渐学会控制自己的情绪。比如说，幼儿园发生争执后，他们更会控制自己的情绪；或者在商场里看到自己喜欢的玩具，3、4岁的孩子可能会吵着要买，但是4、5岁的孩子会更听大人的话，并且安慰自己：“我已经有一样的玩具了，我不买了。”
这种情绪控制并不是一直的，他们依旧会被特别感兴趣的事物吸引，也会出现情绪失控的状态，心情不好的时候还会大发脾气。
5至6岁：开始对社会情感有一定的了解，比如说产生了道德感、合作意识、审美观等，自制力、自觉性也有很大的提升，但是行为举止也容易受到情绪及外界事物的影响。有了较强的自我意识并且开始形成了最初的个性倾向，初步能评价自己的行为，并在大人的指导下逐步掌握社会规范。
0～6岁幼儿心理特征2
0-6岁幼儿心理发展特点
0-3岁这个阶段的儿童是处于无条件接受期。婴幼儿期是指出生到3岁这一阶段。这是儿童生长发育最快的时期之一。此期人格发展的特点是儿童自我概念初步形成，知道自己与别人的差异，表现出各种基本情绪活动特点，如焦虑、恐惧、羞怯、敌意和愤怒。性格的内向或外向特征也在这一阶段逐渐明显。
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
0-6岁的幼儿该怎么教育
奖罚教育，做错事一定要罚，这样对他（她）以后有帮助，让孩子学会对自己的行为负责，和敢做敢当的意识，让孩子知道做出的所有选择都是要承担后果的。
0-6岁幼儿心理发展特点上面已经说过，最需要注意的就是孩子进入幼儿园后的阶段。这是孩子第一次离开父母，肚子进入一个大集体，父母要做的就是尽量帮助孩子融入幼儿园。因为这是他们人生的第一节课。会让孩子变得更加独立。
0～6岁幼儿心理特征3
5~6岁幼儿心理发展的特点
1、好学、好稳、好探究。
好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实验，发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。
好学、好问是求知欲的表现，甚至一切淘气行为也反映了幼儿的求知欲。这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸，他们把玩具汽车拆开，是为了看看它里面有什么，它为什么会动，为什么会发音；想拆收音机是想找里面说话的阿姨。所以教师应该保护幼儿的求知欲。不因嫌麻烦而拒绝回答孩子的问题。对类似拆坏玩具的行文也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导：为孩子提供一些可以自由摆弄的材料，支持他们的研究行为，对探究事物过程中的失误应该采取宽容的态度，并实时地教给他们一些科学的探究方法。
2、抽象概括能力开始发展
大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底去了；火柴是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现十五件的各种内在联系，促进其智力的发展。
3、个性初步开始形成
大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能、、、、、、
