0～6岁儿童发展内容。 0~6岁是儿童成长的重要阶段,除了生理发育之外,如何让孩子维持健康的心理发展也需要每一位家长关注重视。以下看看0～6岁儿童发展内容
0～6岁儿童发展内容1
0~1岁孩子的心理发展要点：与养育者建立依恋关系
一个孩子来到这个世界上，通过和养育者之间的互动，他的脑子里会得出一个理论——别人是怎样的？这是关于人际关系的理论，是关于爱的理论，关于自我与他人的理论——当我有这样需求的时候，别人大部分是好的，还是怀有敌意的？我是怎么样的一个孩子？我有没有能力吸引他人的关心？
如果这段年龄的孩子和养育者建立起了安全型的依恋关系，那么孩子就有了对他人和世界的基本的信任，这是他今后一生心理健康发展的基础。
这个阶段除了正常养育之外，最重要的是家长要和孩子有同步的互动，比如，孩子哭，不一定每次都抱他，但是家长一定要有回应，比如您可以躺在床上跟宝宝一起玩。
再如，如果家长觉得一直逗孩子让他烦了，孩子想自己待会儿，这时候您就不要继续逗，让他自己玩一会儿，这也是高回应的互动。
小婴儿最喜欢什么游戏？同步游戏。他做一个表情，你也做个同样表情，对他来说，这会给他带来很多力量，他会觉得“很好，我们能沟通上”。这就是对他心灵上的滋养，就是同步互动。
1~3岁孩子的心理发展要点、典型表现与应对方法
这个阶段的孩子渴望自己做事，自己掌控自己的生活，有自主的感觉。如果不能做，他就会对自己的能力产生怀疑，有羞愧感。
他们有一些典型表现，常常会让家长产生困惑，比如说，孩子不爱自己走路 ，孩子吃饭坐不住，三两分钟就要下桌，等等各种情况。
在发生这些情况的时候，做家长的应该怎么办呢？
首先，我们要接纳孩子，相信他这样做是有原因的，然后再想一些方法。这就是罗玲老师常说的：“先接纳，后推动。”
孩子不爱自己走路，家长一定不要在孩子实在不愿意自己走路的时候，强硬的把孩子放到地上强迫他们。采取一些小方法，比如让孩子推着小车子走，让他觉得自己是在主动照顾别人的，自己是有力量的，这样一来，孩子就不会一直赖在家长的怀里不愿下地了。
孩子吃饭坐不住，是因为对于两三岁的孩子而言，他们的吃饭就是“大人一口一口的喂，他们一口一口的往肚子里装”，过程既慢且无聊。家长可以尝试在给孩子喂饭的时候给他们讲讲故事增添吃饭乐趣，饭后给孩子讲道理，让他们明白离开饭桌就表示吃饱了，一旦下桌就不要追着给孩子喂饭。这样经过一段时间，孩子就能坚持着吃完全程了。
3~6岁孩子的心理发展要点、典型表现与应对方法
这个阶段的孩子往往高估自己，他们努力尝试各种能胜任和不能胜任的活动。他们的这些大胆探索尝试的行为，常常会和外界构成冲突。
解决办法就是，帮孩子平衡好主动性和遵守界限之间的关系。换句话说，这个年龄的孩子要同时发展两个方面的技能：一个是主动性，我们要提供鼓励他自发、主动地去做事的氛围；另一个是自控力，我们要让孩子清楚怎样的行为是可以或不可以接受的，界限在哪里，他可以怎样灵活变通。
比如说，三四岁的孩子肯定会犯错，但他们却往往不愿意认错。这个时候家长一定要分清楚孩子的错是哪一种：是孩子能力不足没有做好事情所以犯错了？还是孩子明知故犯做了错事？对于第一种，如果不严重，我们鼓励孩子想一些办法，以后怎样能做好，就可以了。对于第二种情况，明知故犯，家长要去分析，孩子背后的情绪或动机究竟是什么，然后去解决那个“因”，而不只是惩罚这个“果”。
不管是哪种错，家长都要记得，我们的目的是把孩子教育好，而不是为了惩罚他。不论怎样，家长都可以尽量把说法变得正面一些，让孩子清楚，我们是跟他站在一起的，而不是对立的；我们的目的不是羞辱孩子，而是让他清楚是非，知道以后可以怎样去做。
孩子在这一阶段，身体和心智都会得到飞速的发育。他们顺利的度过了自己的婴幼儿时期，进入学龄前期。在这一期间，他们的生活不再局限于家中，他们接触到的人不再只是父母长辈，他们就像被放飞的小鸟一般，飞向了广袤的天空，自由自在，尽情生长。
在这一时期，家长们要面临的挑战会变得更多更复杂。孩子的活动范围从一个小家庭进入到幼儿园这一大环境，是否适应新的幼儿园生活，在幼儿园能学到些什么，信赖老师吗，与小伙伴相处融洽吗，等等问题，都需要家长们一一重视。
大多数家长在这一时期都会碰到一个问题，就是孩子不愿意去上幼儿园。看着孩子每天哭的撕心裂肺，家长们肯定很头疼，但一时半会儿也无法解决，只能等孩子哭完了再送他去。
实际上，在孩子对上幼儿园积极性不高，甚至不愿意去幼儿园时，家长要具体情况具体分析。
首先，家长在选择幼儿园时要慎重。孩子入园不适应哭闹，您先要了解幼儿园的教学安排如何、老师是否专业有爱心有亲和力、班级氛围怎样，等等。在保证幼儿园的管理和教学质量的确很好之后，您再想办法帮孩子适应。
怎样帮助孩子缩短入园适应期？家长可以想一些小办法。
比如：
对妈妈特别依恋，爱哭闹的宝宝，可以给他带个小东西去幼儿园，比如一个小头花、一幅妈妈和宝宝手拉手的画、一张写着祝福的'字条，告诉宝贝这些代表宝宝和妈妈之间的纽带，看到它就感觉到妈妈就在身边。
对爱磨蹭，不想去幼儿园的宝宝，可以逐渐提早些起床，留给孩子一些磨蹭的时间。在起床后和他看着闹钟分头做事，比如穿衣刷牙等，是比赛也是给他留时间。和他说“今天我们第一个到好不好？”宝宝没准儿会跑的比谁都快。
其次，家长需要跟老师多沟通、尽快熟悉起来，孩子看到家长和老师熟悉的关系，也会感到更加安全。对于老师合理的要求和规则，我们尽量多从正面的角度给孩子解释，帮他理解这些规则背后的意义。
孩子入园，对他们来说，是生活方式的一个巨大变化，每个孩子都需要一个或长或短的适应阶段。孩子适应得如何，更多取决于家长在这之前的三年里，究竟是如何教养的。如果家长跟孩子有安全的依恋关系，平时注重培养孩子的语言表达、生活自理等能力，也给了孩子机会，跟不同的家人和小朋友接触，那么，他就会用更短的时间喜欢上幼儿园。
在这里，要特别提醒家长一定要调整好自己的心态。
开始集体生活，这是大部分3岁的孩子都能承受的一个变化，是将给他们的人生带来新的收获和乐趣的一件事情。
如果我们经过慎重选择，找到了和自己教育理念比较一致的幼儿园，那我们在送孩子去时，就要付诸信任，而不是处处担心和猜疑。家长的这种信任，对孩子来说，本身就是一种支持和力量。孩子感受到您的信任，他才会更积极地去尝试融入这个集体。
成年人每天上班工作很辛苦，回到家之后只想瘫在床上好好休息。可是如果自己的孩子正好在上幼儿园这一阶段，家长们一定要记住，无论有多累，都要花一些时间让孩子给你讲讲这一天在幼儿园是怎么度过的，过得开心吗？有没有好好吃饭，乖乖午睡？有没有和小伙伴发生不愉快？这些问题如果只是追问，不如家长拿个玩偶和孩子玩“上幼儿园”的游戏，让孩子在游戏中表达、疏导，并学习如何处理。
家长要有能力，从眼下孩子的哭闹和眼泪中跳出来，看到未来孩子将在这里获得的种种成长和快乐。这样，我们才能对老师和幼儿园怀有支持和感激的心情，对未来充满美好的期盼。
在教养孩子上，我们要怀着谦卑与敬畏，多学习、多陪伴、多观察。当我们顺应了孩子的成长规律，少去扭曲，孩子就可以长得更自然、更本色、更健康，他就能发挥出种种潜能，长成他可能的最好的自己。
0～6岁儿童发展内容2
3-4岁健康指南
具有健康的体态
1、身高和体重适宜参考标准如下。
男孩：身高94.9~111.7厘米，体重12.7-21.2公斤。
女孩：身高94.12-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤。
2、在提醒下能自然坐直站直。
情绪安定愉快
1、情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2、有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
具有一定的适应能力
1、能在较热或较冷的户外环境中活动。
2、换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食正常。
3、在帮助下能较快适应集体生活。
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
1、能沿直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2、能双脚灵活交替上下楼梯。
3、能身体平稳地双脚连续向前跳。
4、分散跑时能躲避他人的碰撞。
5、能双手向上抛球。
具有一定的力量和耐力
1、能双手抓住悬空吊起十秒左右。
2、能单手将沙包向前投掷两米左右。
3、能单脚连续向前跳两米左右。
4、能快跑十五米左右。
5、能行走一公里左右（途中可适当停歇)。
手的动作灵活协调
1、能用笔涂涂画画。
2、能熟练地用勺子吃饭。
3、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
具有良好的生活与卫生习惯
1、在提醒下按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2、喜欢参加体育活动。
3、在引导下不偏食、挑食，喜欢吃水果蔬菜等。
4、愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5、不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过十五分钟。
6、在提醒下每天早晚刷牙，饭前便后洗手。
具有基本的生活自理能力
1、在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
2、能将玩具和图书放回原位。
具有基本的安全知识和自我保护能力
1、不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。
2、在提醒下能注意安全，不做危险的事。
3、在公共场所走失的时候，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单的信息。 3-4岁语言指南篇
认真听并能听懂常用语言
1、别人对自己说话时能注意听，并作出回应。
2、能听懂日常会话。
愿意讲话并能清楚的表达
1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
2、基本会说本民族或本地区的语言。
3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。
4、能口齿清楚地唱儿歌、童谣或复述简短的故事。
具有文明的语言习惯
1、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
2、说话自然，声音大小适中。
3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
喜欢听故事看图书
1、主动要求成人讲故事，读图书。
2、喜欢跟读韵律感强的儿歌童谣。
3、爱护图书，不乱撕乱扔。
具有初步的阅读理解能力
1、能听懂短小的儿歌或故事。
2、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事。
3、能理解书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
具有书面表达的愿望和初步技能
1、喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
愿意与人交往
1、愿意和小朋友一起游戏。
2、愿意与熟悉的长辈一起活动。
能与同伴友好相处
1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。
2、在成人的指导下不争抢、独霸玩具。
3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
具有自尊自信自主的表现
1、能根据自己的兴趣选择游戏、活动。
2、为自己的好行为或活动成果感到高兴。
3、自己能做的事情愿意自己做。
4、喜欢承担一些小任务。
关心尊重他人
1、长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。
2、身边的人生病或不开心时能够表示同情。
3、在提醒下能做到不打扰别人。
喜欢并适应群体生活
1、对群体活动有兴趣。
2、对幼儿园的生活充满好奇，喜欢上幼儿园。
遵守基本的行为规范
1、在提醒下能遵守游戏和公共场所的规则。
2、知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。
3、在成人提醒下爱护玩具等其他物品。
具有初步的归属感
1、知道一起生活的家庭成员与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。
2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近并信赖长辈。
3、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村)的名称。
4、认识国旗，知道国歌。 3-4岁科学指南篇
亲近自然，喜欢探究
1、喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。
2、经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
具有初步的探究能力
1、对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。
2、能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。
在探究中认识周围事物和现象
1、认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。
2、能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。
3、能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。
4、初步了解和体会动植物和人们生活的关系。
初步感知生活中数学的有用和有趣
1、感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
2、体验和发现生活中很多地方都用到数。
感知和理解数量级数量关系
1、能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。
2、能通过一一对应的方法，比较两组物体的多少。
3、能手口一致地数五个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。
4、能用数字描述事物或动作。比如：我有四本书。
感知形状与空间关系
1、能注意物体较明显的形状特征并能描述。
2、能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。 3-4岁艺术指南篇
喜欢自然界与生活中美的事物
1、喜欢观看花草树木，日月星空等大自然中美的事物。
2、容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
1、喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。
2、乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。
喜欢进行艺术活动并大胆表现
1、经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。
2、经常涂涂画画、粘粘贴贴，并乐在其中。
具有初步的艺术表现与创造能力
1、能模仿学唱短小歌曲。
2、能跟随熟悉的音乐做身体动作。
3、能用声音动作姿态模拟自然界的事物和生活情景。
4、能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
0～6岁儿童发展内容3
早期阅读对儿童发展的价值
在国际学前教育领域，早期阅读已经成为早期教育研究的一个热点问题，各国的学者和研究人员分别从不同的角度出发探讨儿童的早期阅读教育，目前学术界已基本达到共识，即早期阅读对儿童发展和学业成就具有十分重要的影响。
早期阅读有利于大脑的发育、成熟
根据美国最新脑科学研究成果表明脑的信息约八成是通过视觉获得的，大脑在生命早期飞速发展，因而视觉刺激对幼儿早期神经网络的发展至关重要。而且，研究发现，语言理解区域的发育比口语表达中枢早。这一结果可以理解为正因为早期阅读提供了积极的视觉刺激，给儿童展现了图文并茂的视觉材料，加快了大脑神经组织的发育和成熟，促进儿童思维的发展
早期阅读有利于儿童认知的发展
早期阅读的读本以图画为主，画面所提供的鲜明、直观、生动、具体形象的刺激能引发幼儿聚精会神地观察及注意。同时，早期阅读中的任务是具体、明确的，幼儿要理解书本的内容，故事情节的前后关系，主要人物身上发生的变化等，就需要不断地组织和控制着自己的注意力，对画面认真地进行观察。因此，早期阅读有利于维持并发展幼儿的有意注意和观察能力。
早期阅读与想象力有着很大的关系。想象是人脑对原有表象进行加工改造、建立新形象的心理过程，而早期阅读的过程就是调动已有的表象，循着线索对己有表象重新建构的过程，对幼儿来说就是把眼睛看不见的故事世界变成自己心中看得见的画（形象)。在一项对3-6岁幼儿的混龄班进行的长达一年的观察研究中发现，随着年龄和阅读经验的积累，幼儿想象的有意性逐渐发展，想象的内容逐渐丰富完整，并且再造想象的创造性成分也逐渐增加
早期阅读还是提高幼儿语言能力的重要途径。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，拓宽知识面，形成良好的听说习惯，帮助幼儿使用恰当的语言进行交流。有关研究表明，阅读能力强的幼儿同时也具有较强的语言能力，早期的图书阅读能够带领幼儿超越他们原有的语言形态。早期阅读能够激发幼儿的阅读兴趣和学习动机，是幼儿成为成功阅读者的基础。
早期阅读可以促进幼儿个性、社会性的发展
在早期阅读活动中，幼儿在成人的陪伴下一边欣赏画书，一边倾听有趣的讲解，是一种积极的情感交流和满足，幼儿能够感受到被关注、重视、接纳和了解，对于幼儿情感的稳定发展具有重要的意义。
学前期是幼儿个性初步形成的时期。婴儿期的心理活动是零散的、片段的、无系统的，没有形成稳定的态度、行为方式及有稳定倾向性的个性系统。而到了学前期，幼儿心理活动的独立性和目的性逐步增长，开始逐步发展最初的一些比较稳定的个性倾向，包括兴趣倾向、道德倾向、性格倾向等。早期阅读通过生动有趣的故事向幼儿传承一些基本的道德价值判断。幼儿在阅读的过程中接触到一些平日生活中接触不到的人际、社会关系情境，逐步形成比较稳定的道德倾向。
总而言之，早期阅读对幼儿终身的全面发展都具有重要意义，说早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”是毫不过分的。苏霍姆林斯基曾说过，“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学以后会有学习适应上的困难，那些在小学三年级阅读方面的差生，一般都会成为高中阶段成绩很差的学生，他们中许多人甚至可能无法从高中毕业。阅读伴随孩子一生的成长，让儿童尽早地学会阅读，等于给儿童增加了一双自己获得知识的眼睛。
