教育具有传播文化的功能，教育具有改造文化的功能，教育具有传播、交流和融合文化的功能，教育具有更新和创造文化的功能。
第一，教育具有文化的传递的功能。文化是人类在活动中创造的，对个体来说是后天习得的，它不可能通过遗传的方式延续，而只能通过传递的方式发展下去。
第二，教育具有文化选择的功能。文化选择是文化变迁和文化发展的起始环节，它表现为某种文化的自动选择或排斥。
第三，教育具有文化更新与创造功能。文化是人类创造的，教育不仅负有对既有文化的传递功能，还具有更新、创造文化发展的功能。
第四，现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。文化是一定时期特定地域人们的思想、行为的共同方式，在这个意义上，任何的文化都具有地域性和封闭型。
扩展资料：
任何社会的教育总是在一定的文化环境中发生发展的,教育目的、教育内容、教育方法等都是一定社会文化的'表现。任何一个国家的教育无不体现该国的文化精神。
另一方面，文化总是通过教育的传承作用，促使个体参与文化实践、实现文化创新来保存发展文化的。没有教育，文化就不可能发展。教育促进文化的延续和发展，表现为教育的文化功能。
教育不仅仅是传递固有的文化，而且要随着时代的发展和社会的变迁，在人类已有的旧文化中力求更新与创新。使之适应新的社会环境。人类为了自身的生存与发展也必须不断地创造与更新文化。
而人类正是通过教育，把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富，培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力，从而使文化得以发展和更新。
更新与创造文化主要表现在两方面：教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化特质和体系，使文化得到不断更新发展;教育要创造一种新的文化：直接途径(直接生产新的文化)和间接途径(创造性人才的培养)。
没有文化的更新与创造，就没有文化的真正发展。教育更新、创造文化的、功能主要表现在两个方面：
（1）教育通过培养具有创新精神和创造能力的人来发挥其文化创造的功能。人及既是文化的产物又是文化的创造者。
（2）教育直接创造新的文化。新的文化包括新的作品、新的思想、新的科学技术等。
一、教育的文化功能
教育对文化的发展具有促进作用。
(一)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用
教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存。
(二)教育具有传播和交流文化的作用
教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的'共同文化财富，这是民族文化融入全球文明的进程。
(三)教育具有选择、提升文化的作用
文化选择，是对某种文化的吸收和舍弃。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的.改变，并且是为了文化自身的发展与进步。
(四)教育具有更新和创造文化的作用
教育激活文化的功能，最根本的体现就是对文化的创新。教育对于文化的更新与创造体现在以下三方面：
1、教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才;
2、教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力;
3、教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化交融后，激发出文化创新的生机和活力。
教育的文化功能：教育具有传播文化的功能；教育具有改造文化的功能；教育具有传播、交流和融合文化的功能；教育具有更新和创造文化的功能。具体表现：首先表现为扫除文盲；其次表现为使原来少数人所掌握的知识、技能，被更多的人或全民所掌握；还表现在改变人们的生活方式等方面。最后，教育为社会文化的不断更新和发展，提供大量的、具有创造活力的人才。
教育功能是教育满足主体需要的呈现形式；教育本质是教育功能的客观基础。对教育功能的认识，有助于进一步从教育、人、社会三者关系中理解教育传递文化培养人的本质。
教育、人、社会三者关系：教育受社会发展和人的、发展制约，又通过社会文化传递积极影响作用于社会和人的发展。教育是根据一定社会要求和人的身心发展特点和规律，通过传递人类文化，对人的`身心发展施加影响，促使其社会化，进而又反作用于一定社会的实践活动。
教育的本质属性：传递人类文化，促进人的社会化，因而呈现出人的发展功能或育人功能；促使人先天遗传素质提供的发展可能性变为现实；把人类文化转化为个体的精神财富；按一定社会要求造就一定式样的社会成员。
教育文化功能的主要表现为：
1、选择、传递、保存文化。教育借助公开课程（教学计划所规定的课程）和隐性课程等形式，为学生提供适应社会生活的知识、技能、规范和价值，有选择地继承文化遗产，保存社会文化模式。
2、创造、更新文化。教育系统中进行的科学研究、设计，以及教育培养学生具有与文化相关的个性和创造力，都直接或间接地促进了文化的创造和更新。
3、传播文化。现代教育，尤其是现代高等学校的校际交流（学术交流、资料交流、联合培养学生等），直接促进了不同社会或地区文化的传播。
4、影响“身份文化”的分层。不同层次和类型的教育赋予不同的个体以一种相对特殊的“身份文化”一定的社会期望、自我认同、自我期望、知识结构等。
