幼师如何和家长沟通，对于幼儿园教师来说，如何和家长沟通也是一门技术，对于不少幼儿园老师来说是一件难事，小编为大家整理好了幼师如何和家长沟通的相关资料，一起来看看吧。
幼师如何和家长沟通1
一、幼儿园老师跟家长的沟通方式一般有如下方式。
1、家园联系栏，目的是公布班级的学生在园生活、学习、活动的内容安排，还有一下温馨提示，育儿知识。
2、家园联系卡，老师对幼儿每周或每天在校情况给予评价，给家长一些建议，同时家长了解了孩子在校的表现后，也告知老师孩子在家的表现，或可以给老师一些建议。
3、通过家长会、电话、微信、面谈。
我想如果是幼儿班老师这些方式都会知道的，今天题主想问的应该是如何面谈交流，这是最有效果的，但是最不容易的沟通方式。
二、我们应该怎样更好地与家长面谈沟通呢？
1、要让家长觉得这老师“人很好”，谈话过程家长会感觉老师有尊重感、真诚感。
都说教一届学生交一班家长朋友，我们可以把家长看做朋友，当老师需要找家长沟通时，应给家长感觉是谈谈心的感觉，不要居高临下，觉得是在教育家长应该怎样教子女，让家长感觉他们是学生的样子。每次老师一开口家长就觉得是老师又要因为孩子的事来训斥自己了。还要让家长感觉到老师是非常诚心为孩子好，觉得这老师很亲切，人很好，这样可以拉近家长与自己的心里距离。
2、先给予肯定后再建议，老师对孩子的评价要让家长可接受。
都说孩子是自己的好，每个孩子在家长的心里都是宝贝，很多别人认为这孩子的缺点，可家长会不以为然，听了不舒服。很多的时候老师想找家长沟通，好心被当驴肝肺，惹了一身的怨气就是这谈话引来的。所以老师在因为学生出现问题需要找家长反应时，要注意谈话的顺序，做到先扬后抑才可，也就是先说孩子最近好的优点及进步的方面，家长最喜欢听的话就是她家孩子聪明，你就说呗！或者说你知道的家长教育孩子的哪些方面值得表扬，老师先给予肯定，这样家长心情愉悦了，对老师提的建议更容易接受，这时候你就说可是呀……，转折到正题来。
所以说呀，切当的沟通方式会让你更容易让家长接受，同时起到沟通的效果，能更好地家园联系，共同教育好孩子。
幼师如何和家长沟通2
和家长谈话要遵循两个原则：
切忌“告状”式的谈话方法
告状式的谈话会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。
讲究策略性和艺术性
和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性，把谈话建立在客观、全面的基础上。
要让家长相信我们，尊重并听取我们的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。
具体步骤：
1、汇报孩子近来的发展情况（进步与问题所在）。
2、了解幼儿在家情况及家长的教育方法，找出问题的原因。
3、提出解决问题的设想和方法及家长需要配合做的事。
这三个步骤的良好运用，就为我们更好的和家长沟通开了一个好头。
家园沟通是幼儿园工作的重要内容之一，是家长了解幼儿在园情况的桥梁，做好家园沟通对促进幼儿园教育效果有着重要作用。
决定沟通的因素包括沟通的主体、沟通的内容和沟通的地点。因此，沟通的策略要从这三个方面入手，选择因人而异、因事而异以及因地而异的方式，才能进行有效沟通。
因人而异的沟通策略
根据家长年龄的不同
在调查和观察中，我们发现年纪大的家长，特别是隔代家长，更关注幼儿的身体、饮食等生活方面的情况，对孩子过于娇惯，而很少关注幼儿其他方面的表现。年轻的家长，也就是父母，他们更关注孩子的在园表现。
所以，对于年纪大的家长，教师不仅要反映孩子在园的生活情况，还要用浅显的语言宣传幼儿全面发展的观念，同时，要注意保持诚恳、尊重、亲切的态度．先做晚辈后做教师。
根据家长对孩子的期望值
在调查和访谈中，我们发现每一位家长对于自己的孩子期望值是不一样的，有的要求很高，有的则“很低”，甚至不对幼儿提任何要求。
因此，针对期望过高型家长，教师要从客观、全面和发展的角度反映孩子，否则就会伤及家长的自尊心，使家长对孩子产生过激情绪。在措辞方面，教师要注意委婉，运用先扬后抑的方法，让家长便于接受。
根据孩子的个人状况
每个孩子都是不同的，其中包括孩子的年龄、性别、性格、身体状况、发展水平等等。孩子的个人状况不同，家长的关注点也不同，沟通的侧重点和方式也不同。
因事而异的沟通策略
以交流孩子情况为主
在这种情况下沟通，教师最好用具体的语言进行表达，其次，要借助具体事件反映孩子的表现。这样会让家长更容易理解孩子的状况，感受到教师对孩子的关注。笼统地“很好，很聪明”，会让家长感觉到教师在应付自己，认为孩子是被忽视的。
以反映孩子问题为主
教师切忌用“告状”口吻，要注意维护家长的自尊，不当着其他家长和孩子的面反映孩子缺点，同时遵循“一表扬二建议三希望”的原则。比如“这个孩子在幼儿园里很喜欢参与各种活动，这是值得表扬的，如果多学习一些与人合作的方法，就更好了。
以布置配合工作为主
教师要明确交待任务，语言要言简意赅，任务要具体，因为：第一，家长对于幼儿园的工作不十分了解，第二，每次教师与家长见面的时间有限。同时，要尽量让家长理解工作的目的，使家长心里清楚，以便更好地做好配合工作。
因地而异的沟通策略
有些一般性的沟通，教师可以在家长接送时用简短的语言在教室内与家长沟通。但是，遇到反映幼儿某方面的“问题”时，教师要注意地点，避开其他家长和孩子。人际沟通学中提到沟通主体会因沟通的地点而发生情绪、心理等方面的变化，影响沟通的效果，同时，选择地点也是对家长的一种尊重，对孩子的一种尊重。
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幼儿教师与家长效沟通的方法一、换位思考，尊重家长
幼儿教师日趋年轻化，许多教师尚没有为人父母的角色体验，这使得一些教师在面对孩子发生的状况时，无法体会家长的心情和需求。例如，有的.孩子在游戏中手或脚擦破了皮，家长来接孩子时既吃惊又心疼，而有的教师却对此表现得若无其事，认为家长大惊小怪。面对小事，教师截然不同的态度，立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责。相反，如果教师从父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然地理解家长的心情，处事态度也会大不相同。家长会觉得孩子虽然受伤了，但这是意外，教师也和自己一样心疼与不舍，自然与教师的心贴得更近了，家园沟通也不会因此受阻。
幼儿教师与家长效沟通的方法二、客观评价，取得信任
在教师与家长沟通的过程中，有相当一部分的内容离不开教师对孩子的评价，这些评价往往直接影响到家长和教师间的关系。处于成长过程中的孩子，有时表现好，有时会犯上一点小错误，作为教师，应客观地向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不能掺杂主观色彩和情绪。例如，有的孩子比较好动，教师在向家长反映孩子情况时，今天说孩子上课不认真，明天又告状说孩子玩游戏时满操场跑，不听指挥，
似乎从没看到孩子的优点，时间一长，往往使家长难以接受。所以，教师应该用平和的语气、委婉的态度、一分为二的观点与家长交流。同时，教师要克服偏见，防止出现对一些发展较好并善于表现的幼儿评价过高，对较为内向、发展较为迟缓或不守纪律的幼儿评价过低的倾向，以及只从认知方面甚至只从知识掌握方面去评价孩子的片面做法。教师应该善于发现每一个幼儿的优点，并给予足够的重视和鼓励。事实证明，无论是调皮好动的孩子，还是文静乖巧的孩子，他们都有优点和缺点，只不过有的幼儿优点外露，而有的缺点明显。教师必须真诚地热爱每一个孩子，对孩子作出客观的评价与家长进行沟通.取得家长的信任。
幼儿教师与家长沟通的方法三、讲究方法，艺术沟通
(一)从孩子角度出发
幼儿园的许多工作都需要家长的配合，教师在与家长进行沟通时，一定要让家长明白，我们之所以有这样的要求是为了孩子更好地成长与发展。如，开展“玩具分享”活动，要求家长给孩子准备一件心爱的玩具带回幼儿园，有些家长会认为:“幼儿园连玩具都没有吗，还要自己带玩具回园?”这时，教师应该告诉家长:现在的一些孩子在家都是“小皇帝”，习惯了以自我为中心，缺乏与人分享的意识，我们让孩子带上自己心爱的玩具回幼儿园是为了让孩子学会与他人分享。增强孩子的社会交往能力。为了孩子的健康成长，相信家长一定会乐意配合的。
(二)有技巧地拒绝
孩子到幼儿园后，家长会发现幼儿园的生活与家庭生活有很大差别，有些家长会以自己家庭的标准来要求教师。面对家长的一些不合理要求，教师应该坚持自己的原则，但在拒绝时一定要注意技巧。比如，孩子刚上幼儿园时，因为在家没有午睡的习惯，一到午睡时间，孩子就哭闹，于是家长要求教师:“中午她不睡就算了，让她玩玩具吧。”这个在家长看来很简单的要求，在教师的集体管理中显然行不通。一位教师说:“那当然不行，如果让她玩玩具，她更不愿睡了，其他的孩子也会受影响，时间一长，全班孩子的午睡习惯都被破坏了。”
另一位教师说:“幼儿园之所以要安排午睡是有科学依据的。孩子每天保证12个小时的充足睡眠，有利于身体的健康成长。您的孩子中午在幼儿园不肯睡觉，可能是原来在家没有养成习惯。您可以试试让她早上早点起床，把她在家睡觉时用的小枕头和小被子拿来幼儿园，周末在家你们陪她一起午睡，慢慢让她养成习惯。”两种不同的回答，虽然都是拒绝家长的要求，但很显然，家长对前者的说法不太容易接受，反而会认为教师让他的孩子睡觉仅仅是为了方便管理;但后者的说法就高明了许多，一方面让家长认识到孩子午睡的重要性，另一方面，又为家长提供了解决问题的方法。这样，家长不但乐意接受，而且会对教师心存感谢，更重要的是，家长对教师的专业知识产生了认可，有利于今后工作的开展。
(三)避免“兴师问罪”
对于犯错的孩子，教师在与家长沟通时一定要把握好语言的“度”。有时孩子一个小缺点经教师渲染后，家长会觉得孩子不争气。例如，新生入园时，有些孩子因为对新环境不适应会产生一些攻击性行为，对教师又咬又踢。教师放学时就非常恼火地告诉该幼儿妈妈:“从没见过这样的孩子，对教师又咬又踢，今天我被他狠狠地咬了一口。”说完还让家长看自己手臂上孩子咬人的“罪证”。面对教师的“兴师问罪”，孩子的妈妈除了道歉，最大的感受就是做母亲的失败。因此，教师的语言引导直接关系到家长的心理感受，教师不当的语言和态度会不同程度地伤害家长望子成龙的心理，使家长在今后与教师的沟通过程中产生隔阂。因此，教师在评价孩子的缺点时，要分次、逐项地告诉家长，不要一次性说出来。俗话说:“物极必反。”虽然教师的出发点是基于对孩子成长的关心，但当家长第一时间听到孩子的诸多缺点时，会觉得焦虑、反感，认为教师在给孩子挑刺，误会教师的良苦用心。作为教师，可以先向家长介绍一些孩子的优点和近期的进步，再慢慢引入孩子不足之处或需改正的地方，这样更易于家长接受。
幼儿教师与家长沟通的方法四、软化矛盾，冷静处理
幼儿天性活泼，在幼儿园时有磕磕碰碰的事情发生，而随着孩子社会交往能力的发展，有时还会与小伙伴们发生一些小争执。有些家长爱子心切，难免会有些过激言行，但也有个别家长小题大做，大吵大闹。遇到这类家长，教师们一定要冷静对待，妥善处理。有时家长吵闹或投诉，可能是借题发挥，把平时对教师的不满一并发泄出来。这时，教师千万不要急于反驳，与家长你一言我一语地“对着干”，反而应该专注、耐心地倾听，让家长觉得教师对他的意见非常用心与在意。同时，教师还可以采取转移的办法，说说孩子在幼儿园的趣事，不经意间把孩子在园的可爱之处描述出来。而家长在将自己心里的想法宣泄出来后心情也会平静下来。这时，教师采用上述方法，会令家长冷静地认识到他所掌握的情况可能是片面的，教师是有爱心和负责任的，而且在深深地关爱他的孩子。这样，家长可能会转怒为喜，能在和谐轻松的气氛中解决矛盾。另外，从家长的倾诉当中，教师容易了解家长的真实想法，有利于日后更为细致地开展工作，达到令家长满意的效果。
