在学习、工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编整理的教育随笔:小老师，仅供参考，希望能够帮助到大家。
今年第一次接触低段学生教学工作，在这一段时间的教学和学习了其他一些老师的授课后，我发现了一种很有趣和使用的教学方法，尤其是针对低段学生，那就是让孩子当小老师的教学方法，经过了一段时间的实践，我领悟到了这种方法的一些好处：
一，可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时时，上课注意力分散时，老师的授课要花费很多力气！而让孩子当小老师的这种方法，让孩子们参与到教学中，所以他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。
二，让学生当小老师，能更有效的锻炼孩子的学习主动性，积极性。同时，加深学生对知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的知识！
三，让孩子当小老师的教学方法，可以增加师生之情，让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。
以后我会经常尽可能地经常给他们锻炼的机会，不断的去发掘和学习一些好的教学方法，努力让自己的教学水平不断进步。
在幼儿园里，无论是男孩还是女孩，是调皮的还是安静的，是乖巧的还是可爱的，每个孩子都需要爱的滋润，这一棵棵幼苗都需要老师们的真心去浇灌。
班里有一个非常调皮的男孩子，叫民民，人如其名，是一个虎头虎脑，非常聪明的孩子，可是他把精力都用在了惹事上，还经常把孩子欺负哭了，为此，我没少批评他，却一直没有什么效果。开始时又没发现他其他的优点，所以渐渐地，我有些疏远他了。
有时我会让平时表现的好的孩子领着其余的孩子们说学过的儿歌和歌曲等，美其名曰当小老师，以此来鼓励孩子们上课时认真上。一天早晨，民来园时，他的妈妈对我说：“老师，再让孩子在前面领着说儿歌时，让孩子也来领一次吧！”他妈妈走后，我问孩子：“你为什么想当小老师？”“当小老师的孩子都是老师喜欢的孩子”民的话使我一怔，平时当小老师的孩子都是老师喜欢的乖孩子，却忽略了其他孩子的感受，忽略了他们也渴望得到老师的关注和爱。我和虎子约定，只要虎子表现得好的时候我就让他当小老师，从那天起，虎子真的改变了很多，虽然还是很调皮，却变得懂事了，像个小大人了。
老师，在每个孩子的心中都是神圣的。可每个孩子在老师的心中又是怎么的呢？让我们走进每一个孩子的内心世界，去认识他们，了解他们，关爱他们，用爱滋润每一个孩子的心田。
涛涛一直是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神他都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请他帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为他在全班幼儿心中的这种“威信”，所以我经常请他当“小老师”，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责“整顿”纪律。
有一天，问题出来了，这天，我照例请出他做“小老师”，他走到台前，和大家玩起了“木偶人”的游戏，他一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被他控制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的“夏添翼加油！夏添翼加油”的叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见涛涛就在夏添翼座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。“发生了什么事？怎么啦？”我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，更是大声叫着：“老师他不守纪律，不听我的话。”眼中充满了让我帮助他的目光。原来是涛涛发现苏皓自己在下面讲话，就叫他到台前“罚跳”，必须他说停的时候才能停下。苏皓果真按照涛涛的要求不停地跳了起来，这时夏添翼发出了“不要听他的话”，引起了涛涛的极大不满，他没想到还有人敢不听自己的话。他非常生气，径直去找夏添翼理论，谁知夏添翼不甘示弱：“哼！就是不听你的”，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。
我赶紧平息事态，心想：夏添翼真烦，但是为了表示公平还是当着全班的面教育了涛涛，叫他对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让他给齐振宇道歉，涛涛很委屈的样子，眼泪直打转，但他还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗脸，却传来了很大的哭声。不时有幼儿告诉我“涛涛哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看来事情还没结束，我把涛涛从地上扶起来，并询问事情的原因。原来夏添翼看到涛涛动手打另外一个孩子，忍不住要打抱不平，一下子把涛涛推倒在地，他这次终于哭了。
这件事引起了我的反思，“小老师”的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的，应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选“小老师”时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当“小老师”。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长！
如果你从我们班的门口经过，你一定能听到这样一个声音传过你的耳边，“慢点走、慢点走……”“不要跑哦！”如果你以为这是老师在说话，那就彻底错啦！呵呵……这些话可不是老师说的哦，这些话都是孩子们说的。怎么回事呢？听我给你道原委吧！
现在我班是中班第二期了，下个学期马上就上大班了，孩子们长大不少了，在每天班上吃完中饭散步之后，孩子们都是自己入厕排队睡觉。但这毕竟是孩子们……总是控制不住自己爱玩的小毛病，去洗手间时候总爱跑着跳着的去，而我们又是两个班共着一个洗手间，而这时也总是一个老师看着，总担心孩子们这样跑跑跳跳的会撞到人或者自己摔到了，所以老师总是在后面督促着：“慢点、慢点走……”“孩子们！不要跑啊！”后来我琢磨着，这样督促也不是个好办法啊，这时我看到石欣灵站在门口于是就招呼了她过来：“来来……我请你当小老师，给你个任务哦！帮老师看着小朋友们，告诉他们不要跑啊！”石心灵在班上很能干也很懂事一下就明白了我的话，马上就进入了状态“你慢点啊！”“出去排队不要跑哦！”“要走着去啊”……嗯！我便默不出声的在旁边观察着“小老师”的工作情况。“小老师”的工作成果相当不错，孩子们真的不跑了，一个一个出去的时候都是慢慢的走，有时候有的孩子快了，她就会拉着他说：“不要跑哦！”原来让孩子自己管孩子是这样的效果显著。
第二天中饭的时候。我就向孩子们宣布：“以后吃饭吃得快，桌子上又干净的小朋友，可以去门口当小老师，去看着小朋友，要他们排队喝水、慢慢排队入厕。”在这次新政策宣布之后，都会有孩子们很自觉的去那里当个监督的小老师。今天是张隆耀，明天又是伍恒至……孩子们就这样的轮流着，谁吃的比较快，谁就自觉的去那里站着，这无形中也改变了孩子们吃饭拖拉的习惯。
进入中班以后，孩子们长大了一些，能力也提高了很多。有的时候，一些力所能及的事情，我会尝试着请小朋友来做。比如：发图书、整理和归纳玩具、发小红花等等。一般来说，我经常会请语涵和卿卿几个平常比较机灵的孩子，就是说，我一个眼神、简单的交代任务他们一会就能理解了去完成的。他们是比较得力的小助手。虽然我也曾经想过要给每个孩子这样的机会，但是看着有些调皮捣蛋的孩子，我还是没有做这样的决定。但是有一天，我真的改变了这个想法，决定放手给每个孩子更多的空间和机会。
有一天，语涵感冒了请假没来，卿卿也正好没来。于是在做游戏的时候，我也不知道请谁比较好，就随便问了一句：“谁愿意来做小老师了带小朋友做游戏啊?”结果树伟和小梁举手举得最高，我说：“你们俩能做好小老师吗?”树伟很恳切的目光拼命的点头。我被他那可爱的模样逗乐了，不忍心拒绝他。于是我说：“好，今天我们请小梁和树伟做老师，你们跟着小老师一起念儿歌，一起表演动作，好吗?”大家也是疑惑的应着。
但是在玩游戏的时候，真的出乎大家的意料，树伟神情很骄傲的带着小朋友玩，当发现文文很调皮的在和边上的小朋友嬉闹的时候，树伟和小梁都很严肃的走过去生气的说：“你玩游戏的时候怎么不认真，啊?快点认真玩，要不然我们不请你玩游戏了!”完全是我们的口气，真的很可爱。听他们说完这话，文文尴尬的看看我，就很乖的玩游戏了。就这样树伟和小梁这两个平时很不能约束自己的调皮大王，今天在孩子们的面前是这样的有威信。就这样几次之后，他们真的成了我们班最棒的小老师，连我都觉得很意外。
自从这件事后，我给了更多的孩子机会，我发现有些平时看似自我都不太能约束自己行为的孩子，在做小老师之后忽然对进步了很多，在自我约束方面有了很大的提高。这让我淡淡地意识到了，每个孩子都是渴求得到别人的信任和赞扬的，这是他们前进的动力。每个孩子都是好孩子!
现在我们班每个小朋友都有机会做小老师，但是前提是表现不错的话，现在特别是一些调皮的男孩子，也很争取做小老师，进步不小哦。真的发现每个孩子都在向前努力时是那么的可爱。他们虽然个性不同、长处和缺点不同，但是他们都各自有自己的特点和可爱之处，每个孩子都很棒!
在我们的一日生活中有时为了提高孩子的积极性或是让一些能力强一点的做起了“小老师”的角色。可近段时间我却发现，这其实也有不可取的一面。事件一：有一天，周老师去别的班级借东西。她一出门，我们的皮筱雅小朋友就自觉做起了临时的“小老师”。你瞧，小老师管得还真有模有样：不许讲话，大家休息。你没听见吗？把你送到小班去。坐在寝室里备课的我静静地听着这一切。忽然，有人冒出了一句：皮老师，刘艺嘉打我。皮老师快步来到刘艺嘉面前，冲着她说：“好啊，你还打人的呢，放学的时候留在这里不要回家，让野猫、老鼠陪着你。”刘艺嘉似乎没被这一切吓倒，还在嘻嘻笑。“皮老师”很生气，试图把她拉起来，可没拉的动，抛下狠话说道：“笑笑笑，还亏你笑的出来，就知道打人，别的什么都不会。”说着就要上前去打她的手。正好，周老师走来结束了这一切。事件二：以前我们就对小朋友说过：不许带东西到幼儿园来吃。可近来我发现教室的垃圾桶里，多出了几张巧克力的糖纸。问过小朋友，可是谁也没承认。午睡时，我看见沈瑶和皮筱雅一直没进寝室，催促她们快点，两人就在区角里这边理理那边理理。当我两圈转下来，两人还没进来。这引起了我的注意：原来两人在分着什么东西。只见沈瑶悄悄地说：“你以后不要总报我的名字。”皮筱雅点点头。两人愉快地进寝室。下午爆发的一切让我很震惊。下午绘画活动时，耳边总有人在说话。于是我就说道：“谁啊，怎么一边画画一边说话，能画好吗？”“老师，是沈瑶。”皮筱雅说道。“我不是跟你说过了吗？不要报我的名字。我的巧克力赔给我。”“你只有给我一颗，给别人两颗。”两个人你一言我一语的说开了……两件事值得我们深思：在教室里该不该选“小老师”。我们选“小老师”的目的是什么？起到了什么样的效果。现在看来，完全违背了我们的初衷，而且把社会上的一些不良的风气也带进了幼儿园，这样的“小老师”还要不要呢？
作为一名幼儿园老师我们都希望得到家长的支持和理解，可是当我听到有家长问起孩子在幼儿园学了哪些字、古诗或儿歌，孩子总是不说话，也不喜欢当着家长的面表演，反正一问三不知。有一次，幼儿园开放日，请来部分家长，参观了幼儿园半日活动后，家长们才知道，孩子在幼儿园学习活动是那么丰富多彩，为了让家长对幼儿园教学理念更进一步的了解，我们幼儿园利用家园联系栏与家长qq群跟家长进行信息沟通。
为了让孩子喜欢上幼儿园、爱上幼儿园，我尝试了新的方法，让孩子回家演“小老师”。于是在做早操时，我也让孩子当‘小老师’带领全班幼儿复习手指游戏、儿歌、古诗和数数等，孩子们的积极性很高，我又用下午离园前的一段时间帮幼儿复习当天所学的内容，告诉幼儿回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们也当“小老师”，把我们在幼儿园里学到的东西给他们做一做，演一演。
这个方法还不错，有几天早上接幼儿时，好几个家长佷兴奋的告诉我，孩子回家要做我们的小老师，教我们学唱歌、背古诗、和做手指游戏等，特别是在选小老师的时候，幼儿们都积极举手，为此，我还设立了值日生，让孩子们能在小范围当小老师。
孩子都有表现自身的情感，特别是在自己的家里。他们面对的是自己的亲人，心理没有任何压力他还会表现的更好甚至会发挥超常的想想力，这样不仅满足孩子爱表现的欲望。还满足家长对孩子在园学什么的疑问！让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种有效策略。
在上一周的教学中，我突然发现，小孩子们对当老师这个事情，格外的兴奋，而且非常感兴趣。或许是已经跟我混熟了，在我这个真正的老师面前，敢大胆的表达自己的想法了。在一次午餐盛饭的时候，大家吃着吃着，有几个小朋友突然把碗端到我平时做的位置上，小手一挥：“快吃饭！”
顿时，旁边的小朋友就闹起来了。“下来下来，你又不是老师。”
“现在我是老师了，我在这里坐着。”
一个小孩子这么一说，其他小孩子纷纷把自己的板凳搬到了我旁边，“我才是老师！你们好好吃饭，不准挑食！”
“我才是老师！来我来打饭！”
“哼！我是校长！”
“校长才不进我们幼儿园呢！”
……
在争吵声中，我笑着对其中一个说：“来，小老师，接下来就你给其他小朋友盛饭啦，注意不要掉了哟。”
他顿时高兴的接过勺子，小心翼翼的给其他小朋友盛饭。而一边，小朋友们羡慕的眼神看着他。
顿时，我有了一个想法，我要设置一个小老师制度，每次让一部分小朋友当老师，这样，其他小朋友既有新鲜感，这个小老师也能学到更多。
具体的结构我还要仔细想想才行，不过，越想越觉得这是一个好办法呢。
“不要跑，慢点走”，“小心点、……”这些稚嫩的童音，你应该猜出是小朋友的声音。对，这是我们班里的小老师在提醒小朋友呢。
我们班里没有保育员，而吃点心、吃饭时要消毒，又要看孩子洗手，又要管没去洗手或已洗好手的幼儿常规，帮孩子们盛饭，实在是忙不过来。在洗手间里，孩子们喜欢玩水，喜欢蹦蹦跳跳，喜欢追逐玩闹，不看又不行。于是我们请常规比较好的范婕来帮忙，“老师给你个任务，请你做小老师，告诉小朋友不要玩水，不能在洗手间里追逐玩闹。”范婕很懂事的明白了老师的话，点点头说“好。”然后她就忙开了。“慢点走。”“不要玩水，请把手甩一甩。”我在旁边观察“小老师”的工作情况。“小老师”的工作情况相当不错，孩子们真的不跑了，走出去时一个一个排着队，慢慢的。要是有孩子跑快了。范婕会拉住他，叫他慢走。原来让孩子管孩子是这样的效果显著。
第二天，我向孩子们宣布：今后每天都会选一名小朋友来当小老师，去卫生间门口看小朋友小便，洗手等。我们要求小老师要遵守规则，例如上课专心听讲的小朋友可以当，走路慢行，不追逐打闹的可以当，吃饭吃的又快又多，还能保持桌面整洁的小朋友也可以当。由于能当小老师的范围比较大，在这次新政宣布过后，每天都会有还几个孩子争着当小老师，今天是谢琳昕，明天是吴烨，连调皮大王王成龙也因为吃饭又快又干净，当上了小老师。孩子们就这么争着轮流当其了小老师。也因为要使自己当上小老师，孩子们的常规比之前好了许多，孩子们以能当上小老师为荣。更多的孩子走入了能当上小老师的'行列。看来当每个孩子都能当上小老师之后，孩子们的习惯养成就大大提高了哦。
看着孩子们这样光荣而幸福的当着小老师，看着他们日渐长大、懂事,我心中感到开心而欣慰。
每次进餐之前，孩子们都要提前休息一会，孩子们在休息时候小嘴也不会闲着，不管这点就开始淘气起来了，想安静会都安静不了。我左思右想有什么办法呢？还真想到一个办法，就是可以让孩子们安静的趴在桌子上，我给孩子讲故事听，每次讲完故事就开始吃饭了。有一次，我在提问中发现孩子们根本就没有听进去，能记住故事内容的孩子真是少之又少。这回我在讲的时候，我组织了一个活动，想让每位孩子都当小老师，把我讲给他们听的故事，让他们当小老师在重复的讲给孩子们听，等我讲完以后，我先请上几位小朋友讲，这几个孩子虽然讲的不太流利，但是经过我的引导，还是顺利的讲完了，我还是给孩子鼓励的给予肯定评价。第二次，我在请上的小朋友，就讲的特别好，听他讲就知道，他听故事的非常认真，我在孩子们表扬了他，同时，还给其他的孩子们指明了努力的方向。
从此，我在讲故事的时候，我又给孩子们提出了当小老师的活动，孩子们听故事的认真度明显有所提高了。我相信经过我的培养，还有耐心的教育，加上我对孩子们的及时表扬，经过一段时间孩子们就会养成良好倾听习惯。
有一次音乐活动，当我转身弹琴的时候，我发现有一部分的小朋友开始“混水摸鱼”了，趁此机会与旁边小朋友说句悄悄话，或是小嘴巴不动偷偷懒。当我发现的时候，我灵机一动，请了一个表现比较好的小朋友坐到上面做“小老师”，边唱边帮老师看着到底是哪个小朋友不认真。这样一来，效果真得让我意想不到，小朋友出奇的认真，而且这位“小老师”也锻炼了自己的能力。于是我开始表扬起了“小老师”，这样一来小朋友们就会对做“小老师”更加感兴趣，调动了幼儿的积极性，同时我也表扬了小朋友唱得很认真，很好听。看得出，小朋友很羡慕这位“小老师”，于是我告诉小朋友要想当“小老师”的前提必须是上课认真，表现好的小朋友才可以当，每个小朋友都是有机会的，只要认真。这一次的音乐活动很成功，小朋友也很认真地学习了本领。
课后，我又想起了当“小老师”所带来的作用，让孩子在幼儿园里做“小老师”不仅锻炼了幼儿各方面的能力，同时也给教学带来一定的帮助，那除了在幼儿园做“小老师”，在家里小朋友是否也能做“小老师”呢？其实作为家长，最想知道的是孩子在幼儿园的情况，在幼儿园学到了什么本领。可是往往当父母询问时，孩子答不上来，或是说不知道。那么，让孩子在家中做爸爸、妈妈的“小老师”把幼儿园里学到的本领教给爸爸、妈妈，看看谁当的“小老师”最好了。我想这一定能调动幼儿的兴趣，与积极性，不仅可以让孩子回顾白天学习的内容，还可以增进亲子间的感情。
“慢点走、慢点走···”“不要跑哦！”呵呵···这些话可不是老师说的哦，这些话都是孩子们说的。怎么回事呢？听我给你道原委吧！
现在是大班了，孩子们长大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子们都会自己拿着毛巾去卫生间里洗把脸。但这些孩子们毕竟年纪太小···总是控制不住自己爱玩的小毛病，去洗手间时候总爱跑着跳着的过去，而老师总担心孩子们这样跑跑跳跳的会撞到人或者自己摔到了，所以老师总是在后面督促着：“孩子们啊！慢点、慢点走。。。”“孩子们！不要跑啊！”后来我琢磨着，这样督促也不是个好办法啊，灵机一动，就招呼了梁展铭过来：“来来···我请你当小老师，给你个任务哦！帮老师看着小朋友们，告诉他们不要跑啊！”铭铭很懂事的明白了老师的话，就点点头说：“好”然后！他就忙开了！“你慢点啊！”“出去洗脸不要跑哦！”“要走着去啊”···嗯！我便默不出声的在旁边观察着“小老师”的工作情况。“小老师”的工作成果相当不错，孩子们真的不跑了，一个一个出去的时候都是慢慢的走，有时候有的孩子快了，铭铭就会拉着他说：“不要跑哦！”原来让孩子自己管孩子是这样的效果显著。
第二天下午茶的时候。我就向孩子们宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去门口当小老师，去看着小朋友，要他们慢慢走去洗脸。”在这次新政策宣布之后，都会有孩子们很自觉的去那里当个监督的小老师。今天是晴晴，明天是陈亿霖···孩子们就这样的轮流着，谁吃的比较快，谁就自觉的去那里站着。
我看见他们这样的自觉，在旁边看着他们，心里有说不出来的滋味，一种莫名其妙的开心，一种欣慰。我的孩子们长大了！懂事了！
凯凯是我班聪明能干的孩子，老师的一个动作一个眼神他都能明白要赶什么，而且荣誉感特强。可就是在老师不注意的时候调皮，可能是平时表扬的多吧，时间长了，在小朋友的心目中有了这种威信。所以我们经常请他来当"小老师”，负责管好大家的纪律。
有一天问题出来了，这天我照例请凯凯当了”小老师”，于是他就像我们一样在大家面前转着，一边指指点点的告诉大家要坐好，不许离开座位，看孩子们这样安静，于是我就到办公室拿东西了，就这么一会工夫，教室里传来了吵闹声，“老师，他不听我的话，不守纪律。”哼，就是不听你的，你又不是老师，你自己也这么调皮。”。哦，原来是他为了履行小老师的职责就这样两个人发生了争执，并用上了拳脚。真是头痛了。
于是我就赶紧先平息了这件事，为了表示公平我还是当着全班小朋友的面批评了贝贝，并叫他向凯凯道歉，这对自尊心很强手不了一点委屈的贝贝来说是多么没面子的一件事啊！贝贝委屈极了，转头就坐下了。不过我也对当小老师的凯凯进行了教育。
这件事引起了我的反思：小老师的选择不应该是随意的，不能以自己的轻松为目的，应该给全班每个孩子有锻炼的机会，在以后选小老师时，不在总是选某个人，发现谁有进步就选谁，也许这对孩子的全面发展更有利。
好动是幼儿园小朋友的天性，好动的天性使得他们注意力持续的时间较短。而大班在这个年龄阶段是语言表达能力发展最快德恩一个阶段，他们的认知能力不断的提高，大脑中所积累的词汇不断丰富，想要表达的欲望也随之加强，他们更希望得到认可与赞赏。鉴于这种情况，在教学的过程中我们会让他们发挥自己的‘好动’，例如；参加游戏，当一次‘小老师’，即增加了他们的信心，也锻炼了他们的语言能力。
在教学的过程中，小朋友们最喜欢的就是游戏，一堂具有趣味性的教学比一堂死板的讲课效果好的多。既然他们喜欢玩，好动，那么我们就充分发挥小朋友们的好动，在课堂中插入小游戏，以及让小朋友们当‘小老师’。有次赫赫的奶奶给我说，在家里她让赫赫当小老师给他讲当天学得钟表，赫赫就认真的给奶奶讲这个是时针，这个是分针，这个是秒针，充分说明他们也是希望得到认可的。所以在课堂上我也会给小朋友当‘小老师’的机会，以前总是老师讲，小朋友们在下面听，现在我让小朋友当‘小老师’提问下面的小朋友。在这个过程中他们会觉得自己得到了认可，会更加愿意学，乐学，会带动幼儿对于学习知识的积极性，课堂的气氛也会活跃起来，这样他们的注意力也会集中，在游戏中发现他们进步的地方也要及时的表扬，更加会增加他们对学习的信心，会收到良好的效果。
一转眼的功夫，孩子们现在已是幼儿园大班的大孩子了，短短几天的接触，我觉得他们在处事方面比以前更加从容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不过与此同时，他们也变得更加能说会道，好像整天都有说不完的话一样，也更加地不便于管理了。我真心感受到了为什么说要跟大班的孩子斗智斗勇这句话了。
学期刚开始，户外运动的时候我们就组织小朋友学习新的早操，孩子们一站到操场上个个都像只小猴子，动来动去，说说笑笑的，六条队伍也要排很久才排得直，完全没有做操要认真学习的意思嘛。我能够理解他们在学期刚开始时与朋友之间有很多话说，但是得分清时机吧，于是我更加大声地教授着新操，把每一节操都分成不同的几个动作一一分解练习。后来我才意识到这不是解决问题的办法，当把整节操连起来做时，大部分孩子还是并按着自己的方法做，有的人手指没伸直，有的人手臂软软的，有的人该叉腰的时候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有说有笑起来……我生气极了。我心想：再这么教下去也会是徒然，怎么办呢？于是我让孩子们先去自由活动。我看见隔壁班级的老师留下了几个孩子，在个别的指导他们做操，这时，一个念头从我脑海里闪过：我知道我们班级的孩子喜欢做小老师，而且其他的孩子也非常愿意去听小老师的话。
我将孩子再一次地集中起来，我说：“老师刚刚看到有些小朋友做操不认真，老师点到名字的小朋友站到我旁边来。”我再接着说：“谁愿意来当小老师教教他们，教会了就给你一颗五角星作为奖赏。”于是很多孩子争着举手想当小老师，小老师领着自己想教的小朋友也非常很自觉地、认真地学习着。看着孩子们一对一对的结伴，小老师会耐心地纠正，甚至亲自帮同伴摆弄他们的手脚，我觉得这个方法挺不错的。到了第二天，我再次复习早操时，我惊喜地发现孩子们个个学得很认真，而且昨天动作不标准的孩子都做得不错。我问一个小朋友：“你昨天做操不认真，今天怎么这么神气？”他说：“因为我也想要做小老师，想得五角星啊！”
确实，对于很多小朋友来说，老师是他们崇拜的对象，能够当个小老师是件非常光荣的事情。由此深思，在以后的带班过程中，我是不是也可以将老师的“权利”分一些给孩子们呢？让他们自己管理我们的班级是不是就有更多的孩子愿意去听、去做呢？
