在学习和工作的日常里，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编为大家收集的小班老师教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
清清是刚转来不久的小朋友，刚开始我们在活动、生活、情感上都给与她足够的关注。她虽说年纪不大，但很快就适应了幼儿园生活。正因为如此，我们对她很放心，认为她比较独立，而把更多的时间和精力给了其他幼儿。
但是最近她的情绪有些反常，活动中不够热情、活跃，而且还爱哭鼻子。起初，我不以为意，只是安慰她几句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸妈妈来接他们，清清突然哭着要回家，我把她叫面前正要发问，这时清清问我喜不喜欢她。我说当然喜欢了，因为她又懂事又听话。她又哭着说：“那你怎么总也不拉我的手，不请我来当小老师领着小朋友读书呢?”
我顿时醒悟了，这段时间因太“放心” 清清以至于很少牵她的手抱她和她进行沟通。让她感到老师不在关心她，爱她而出现反常现象。其实，每个孩子都需要关注，不管她的性格如何，发展水平如何。关爱每个孩子，让每个孩子都能时刻体验到我们的爱。
最近孩子在玩玩具的时候我无意间发现有孩子把玩具装进了自己的口袋，可能是我没有带过小班，这让我大吃一惊，孩子怎么会有这样的举动呢？对此我请教了有经验的老师们，他们说以前小班孩子都会有这样的现象，因为小班年龄的孩子看到自己喜欢的东西会有意识的把它据为己有，需要老师正确的去引导他们。
一天，我又看到昊翔小朋友把一辆小车玩具放到了自己的口袋里，我没有直接过去拿出来，而是等孩子们都玩完了，我在收玩具的时候故意大声说：“哎呀，那个粉红色的小车怎么不见了呢？小朋友有谁见到它吗？”孩子们都摇头。我接着说：“小朋友们晚上都要回到自己的家，我们的玩具也是一样的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就会伤心难过的。小朋友们希望它难过吗？”孩子们纷纷说：“不希望”。听到这里，昊翔小朋友慢慢的从口袋里拿出了玩具过来交给了我。我没有去责怪他，而是说：“原来它到你那里去了，谢谢你帮它找到了家。你真棒。”我看到他的小脸一下露出了笑容，从此我再没有看到谁把玩具装进自己的口袋了。
孩子犯错是难免的，只要老师正确的引导，我相信每个孩子都会是最好的孩子。
让孩子喜欢上幼儿园
每年幼儿园开学，小班老师都会因为孩子们哭闹不愿留在幼儿园而头疼，没有办法，只有耐下心来寻机教导。
孩子大都喜欢玩具，首先充分利用好室内玩具，如：各种积木、区角中的布娃娃、呼啦圈、各种携物水果玩具、皮球等。注意观察每个幼儿的喜好，投其所好，给他喜欢的玩具，转移他的注意力，他自然会停止哭闹。
但总会有几个孩子比较顽固，哭闹不止。这时老师可以一手牵着一个暂时带到室外，玩滑梯、荡秋千，缓解一下幼儿的紧张情绪，再耐心诱导。总之要让孩子明白老师是爱他的，是可以信赖的。和老师、小朋友在一起是放松和开心的。
幼儿从熟悉的家庭生活环境一下子进入到一个全新的环境，紧张和不适应是难免的，所以家长短时间的陪伴是有必要的。但终须跟孩子说明：“妈妈要工作，必须要走，到放学时间再来接。”
有了老师的耐心，约一周后，孩子们大都会适应并喜欢上幼儿园。
真是无奈，我又感冒了，症状很明显——头痛、喉咙痛、说不出话、全身无力，吃了几天的药也无济于事。上班真是…可以说是痛苦。上午有两个活动加一个游戏活动，还要照顾好孩子的一切，我该怎么办呢?讲道理——孩子们又听不明白。
哎!!一向调皮的之毅依然如故，我想喊，可是喊不出。想教育他，没这个精力了，这时我灵机一动，我说不出话，让之毅来代替。“之毅，你来帮老师点名，好吗?”他连忙答应了，站到前面还真有版有眼的，平时真是看不出来，他就从1号点到了最后，还一个不差，我鼓励孩子们及时给他肯定。接下来的两个活动中他也表现出积极的状态，活动中开小差的时间少了许多，真是让我刮目相看。
吃好饭要分垫子了，我看到他早早的吃好了，我就示意让他来分，他连忙分给了吃饭快的一些孩子们，这个小老师当的真是有模有样的。我也看到了之毅小朋友脸上露出了灿烂的笑容，高兴的在其他孩子面前说着“我当上了小老师”“老师表扬我了”…我轻轻的把他叫到跟前，跟他讲了道理，还让他继续努力，争取表现的更出色。经过这件事让我思考了很多，平时表现好的孩子经常得到表扬与鼓励，而那些调皮捣蛋的孩子呢，也许许多人就忽律他们了，其实他们也需要我们的关心及表扬。
作为老师，也许我们自己觉察不到一句简单的表扬有什么特殊的意义，可它对于一个孩子却有着特殊的意义，它能极力孩子向更高的目标奋进，也能唤醒一颗沉睡的心灵，它也许是孩子人生的一个转折，你们说对吗?
豪豪是我们班级里最小的一个孩子，说话、做事总是慢腾腾的。为了让他和其他小朋友同时做完某件事，总是让他先动手，小朋友也都把他当小弟弟，什么事都让着他。长久如此，我们都习以为常了。
今天中午吃饭时，与往常一样，第一个分给他饭让他先吃，可他就是不懂筷子。我说了好几遍：“乐乐，你先吃。”没想到他慢慢悠悠地说出一句话：“我要和小朋友一起。”我愣了一下，没想到他说出这样的话。我赶忙对他说：“有饭的小朋友都已经开始吃了，你也开始吃吧。”听了这句话，豪豪才高兴地拿起筷子吃起来。
≈完饭后，我一边看着豪豪吃饭，一边想，孩子虽然小，但他也希望像其他小朋友一样对待他，而不喜欢受特殊照顾。教师应该注意他的感受，使他能像其他幼儿一样茁壮成长。
中午午睡的时候，我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡，我走过去轻轻的问：“云天，你怎么了，是不是不舒服”听了我的话，孩子趴在我耳朵上悄悄说：“老师，今天是我妈妈的生日，早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物，我是妈妈的孩子我想我也应该送一件礼物给妈妈，你看：我给妈妈画了一幅画，名字就叫“欢乐一家人”画上高高个子的是爸爸，有点胖头发有点卷得是妈妈，这个是我······”
听了孩子的话我的眼角有点湿润，我也由衷地感到高兴，觉得孩子长大了，懂事了，我夸奖了孩子的做法，但是让她现在必须把礼物放好，离园时送给妈妈，现在必须马上入睡。孩子带着甜甜的微笑很快进入了梦乡。
年轻的爸爸、妈妈生下小伟之后就去外地工作了，小伟一直是由爷爷、奶奶照顾的。两位老人对其关爱有加，生活起居全部包办代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的过渡保护下，形成了较强的依耐性。每天来园后，奶奶带小伟去厕所解一下小便，顺便帮他整理好衣裤后，中途他总是懒得再去厕所。户外游戏活动后，其他小朋友都觉得天气很热要脱衣服，小伟却坐在那儿，等着老师来帮他，因为他自己不会脱衣服。小伟不但生活自理能力偏弱，而且上课的时候没有积极性，常常在别的小朋友唱歌的时候，他却是呆呆地坐在那儿听着，不想跟着一起歌唱，老师提醒他后，他也跟着唱几句，一会儿却又停下来了。在课堂上看到同伴争着举手要回答问题，他也慢慢地举起了小手，老师本想把机会留给小伟，可他站起来却什么都不说，也不知道他是回答不出来还是不想说。在一次穿衣的时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿!”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。
我们经常利用上、放学的时间和小伟的奶奶交流，希望其家人能放开手脚，多给孩子锻炼的机会，尽量让小伟从小做一些力所能及的事情，培养孩子的自信心。在多次交流后，小伟的奶奶也觉得以前他们太过保护孩子了，所有养成小伟在家事事依耐他们，从来不主动做一点点事情，遇到不顺心的时候还乱发小脾气。奶奶很乐意接受老师的建议，我们也希望通过家园共育的方式共同促进小伟的健康成长.
关注每一个孩子
今天嘉怡的妈妈来送孩子是告诉我，嘉怡昨天回家见到谁都说：“今天老师表扬我了，还奖给我一个小贴花呢。”我知道表扬孩子对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到嘉怡竟这么在意我对她的表扬与鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。
嘉怡平时在幼儿园的表现的不是太突出，她不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给教师惹麻烦，平时从来没有批评过她，表扬更没有几次，所以我也常认为这样的孩子没问题。她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，因为这样的孩子听话，我们常常为了调皮的.孩子费劲心思，但我们却忽略了那些不太起眼的、安静的孩子。可是这样的孩子也同样希望教师去关心他们、注意他们。
每一个儿童都是发展的主体，每一个孩子在教师的心中都应有同等重要的位置，所以我们要关注每一个孩子，多给她们一些鼓励，这样才能发现了解孩子的不同的发展需要，使每个孩子得到应有的发展。
小班的孩子年龄小，依赖性强，动不动就哭着找妈妈。还常常要求老师：”打个电话给妈妈，让妈妈早点来接我。”开始，我总是说：“妈妈不喜欢哭的孩子，你不哭，老师就去打电话。”这一招还真灵。可是提这种要求的孩子越来越多，我便有些束手无策了。
一次在玩的时候，我想，何不利用玩具电话呢？于是，我告诉孩子们：“谁想妈妈了，可以自己到老师这儿来给妈妈打电话。天真的孩子们便来到玩具电话前像模像样地拿起了电话：”喂，你是妈妈吗？妈妈，我今天上幼儿园没有哭，你早点来接我吧。“看到他们放下电话时那个兴奋颈儿，我也非常高兴。
小班的孩子善于想象，常把想象中的事情当作真事，利用孩子们的这一特点来引导他们，丰富他们的生活经验，宣泄和释放他们的情绪，并让他们在游戏中学习交往，效果是很好的。
小班的宇是个出了名的淘气孩子，一副脏兮兮的模样，又坏又野，又爱打人。我们的楼下是一年级的小朋友，平时我们是不允许孩子们乱穿区域跑去楼下玩的。但宇经常会借故倒垃圾、捡东西等机会偷偷溜去楼下，还会乘机吓唬一下一年级的的小朋友，害得一年级小朋友们一看到他就怕得大叫。更可恶的是他会在突然间去掀开教室外保暖桶里的饭菜，抓上一把往嘴里塞，也不管三七二十一。就连同班小朋友带来的餐点放在橱柜里，他也会毫无顾忌地拿来吃。
这样一个唐氏宝宝（因父母的染色体异常导致的一种智力残疾，又称唐氏综合症），真是让大家为他伤透了脑筋。唐氏宇宝宝只有9岁，有较为严重的言语障碍，只能含糊地说简单的词组，不能与人交流。今年入学第二年，圆头圆脑胖墩墩的样子，干净的时候倒也有几分可爱，可是行为习惯极差，又分不清对错。老师们对他苦口婆心的教育，总是换来竹篮打水一场空。我们也曾了解过宇宝宝的家庭状况，发现导致宇现在这种样子和他的家庭有较大的关系。宇还有一个的妹妹，在宇入小学之前，爸爸妈妈就送他去了外地的一个寄宿制的康复机构（所以宇的动手能力在同龄孩子中表现得比较好），但平时父母很少去看他。到这儿来上学后，宇和爷爷在学校附近租了一间房（老家在乍浦，来回不方便）。爷爷也在上班，除了负责好接送工作，平时不管他，有时晚上不洗脸洗脚就睡觉了，宇犯错的时候，爷爷会生气地责骂他。在潜移默化下，小小年纪的宇就懂得了叛逆甚至报复，看见别人的东西就抢来吃，抓来吃；被这个同学欺负了，就会把气撒向另一个同学。
其实，唐氏宝宝在智力残疾的孩子中算是程度较轻的一类，其教育可塑性还是比较强的。在和宇的相处中，我们也觉得宇是比较能干的孩子，他喜欢一下课就帮助老师擦黑板，中午会主动扫地，帮同学倒开水……只是所有这些事情出发点很好，结果却总让人遗憾。我们在为宇宝宝气恼的时候，心中掠过一丝无奈与心疼。如果……也许……孩子，你慢慢来！
又到了游戏活动的时间，我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。可是我发现只有郑慧琳一个人坐在自己的位置上，看着我和小朋友游戏。 慧琳是一个生性腼腆的孩子，她平时很少说话，胆子比较小，做事比较慢，对人不信任。
但是从她的眼神里，我看得出来她也想参加我们的游戏，但是又不敢参与进来。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。怎么办呢?我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“快快捉住”时故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。
慧琳被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她终于迈出了第一步和我们一起游戏。 对于幼儿来说，抱一抱、笑一笑，鼓励他们是让他们接纳别人最好的方式。
有的孩子不愿意参加活动，我们先不用强求，因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最后用自然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。看着她的进步，我感到无比的欣慰!
11月23日的第一场雪，孩子们中午起床后兴奋无比，为了满足孩子们的好奇心，开门看雪吧！雪花稀稀拉拉飘落下来，孩子们轻轻的说落在衣服上、落在老师的头发上、好好看，孩子们恐怕惊扰这期盼两年的雪花，不敢到处跑、不敢触摸，放学时雪花停了，孩子们失望了！好可惜啊…
今天孩子们来到教室就迫不及待的告诉我下雪啦！可以打雪仗吗？可以堆雪人吗？可以做雪球吗？无数个可以…为满足孩子们的需求，我们穿好衣服出去和雪花亲密接触啦喽！孩子们满脸的笑容，兴奋的尖叫声，这一刻我也是欣慰的，孩子们的要求很简单，痛痛快快玩起来吧！爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的，请给我们孩子充足的时间玩耍，不要错过童年时光！
通过孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此来让孩子同雪做一次近距离的接触，来满足幼儿的好奇心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在玩中老师们还及时教育幼儿雪很脏不能吃。
自由玩活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣，还了解了雪的特征，真正体现了幼儿在玩中学的教育理念。
航航是个聪明、调皮的孩子，但她非常的爱哭，一点小事哭起来没完。新学期开始班里又招了许多新幼儿，由于不适应接连几天哭个不停，航航也跟着他们哭个不停。直到新幼儿都不哭了，她还是哭。为此我与家长沟通了许多次也想了许多的办法，都无济于事。可不知怎么回事这两天她变得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放学后，航航的妈妈来接他时对我说：“张老师，你感冒好了吗？”听了她的话我不觉一愣问道：“你怎么知道我感冒了？”“我们航航告诉我的，他说我们张老师生病了在打针。”我还对她说：“以后你别哭了，你再哭你张老师一生气就会住院的。”航航她这几天是不是很乖了。听了她的话我的心头一热，多可爱的孩子呀！撒下春风方能收获秋雨，让我们给孩子多一点爱，那你将会收获更多的爱。
玩是孩子的天性，对于“玩”孩子总是表现出浓厚的兴趣。兴趣是一切学习的最初动力，有了兴趣，小朋友就能主动地、愉快地去学、去问、去探索。所以我们将幼儿的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿自主选择活动主题，积极开展活动……”俗话说“兴趣是最好的老师”，我们应该看到这一点，充分利用这一点，运用到教学中，让我们的幼儿爱上能“玩”的活动课。
陈鹤琴先生指出：“玩”对孩子有四点好处：
（1）可以增加孩子的兴趣。
（2） 可以丰富孩子的科学知识。
（3）可以发展孩子的想象力。
（4） 可以培养孩子做人的高尚品质，什么合作、诚实、勇敢等品质，也可以在“玩”中学到的。
所以，不要限制孩子们的手和脚，要让孩子们玩好，才能开发智力发展越好。
早上，在晨间谈话时，我发现赵雅轩小朋友不高兴，一个人闷闷不乐的样子，来到雅轩旁边，我蹲下来问小姑娘有什么不高兴的事情?雅轩告诉我：“老师，爷爷的腿又疼了，看到爷爷腿疼的样子，我很是心疼!”雅轩是个孝顺的孩子，怪不得会一脸的不高兴。我赶紧安慰雅轩说：“孩子，别着急，爷爷会好起来的，你自己在这里不高兴，被爷爷知道了，爷爷也会不高兴的，对吗?”雅轩紧皱的眉头终于解开了，点点头，这才展露出笑脸。不一会儿，就高高兴兴地去玩积木了。
小朋友们看到雅轩的笑脸，我一回头，都跑到我的前面来，我就问：“小朋友们，有什么事吗?”他们一起说：“没有事，我们也想和你说说话。”“为什么愿意和老师说话呢?”调皮的孙宗岩小朋友们说：“平时，老师高高的，你蹲下来就和我们一样高了，就和我们一样了，我们就愿意和你说话了。” 奥，原来孩子们喜欢我蹲下来和他们一起交流。
这件晨间趣事提醒了我，教师应该蹲下来和孩子说话，孩子感觉到亲切，才愿意和我们说悄悄话。尊重是我们与他人交往的第一要素，正如我们爱孩子，孩子才会反过来爱我们，只有爱孩子的人才能教育孩子。
孩子是祖国的花朵，社会的未来，而孩子的礼仪教育刻不容缓，为了让每一名幼儿都有良好的情操，培养他们对礼仪的认知。
一、把礼仪教育渗透到一日活动中来，每天从幼儿入园开始教育幼儿与家长、老师、小朋友之间进行礼貌问好，接着晨检，让幼儿从老师的晨检过程中学习讲卫生的礼仪。
二、在主题墙中渗透礼仪教育内容，通过主题墙的环境教学，促进幼儿文明礼仪的养成。
三、在平时教育幼儿不要大声喧哗，要将普通话，并随机教育幼儿用谢谢、你好、请、对不起等礼貌用语。
四、每周举行评选“礼仪小明星“活动，对幼儿进行表扬和鼓励。
五、想家长宣传礼仪教育的内容和礼仪教育的重要性，家园合作，共同努力、通过礼仪教育的开展幼儿的礼仪面貌好了很多，为幼儿的健康成长打下了坚定的基础。
六、掌握幼儿个体差异，科学地进行体育煅炼。
幼儿来自各个不同的家庭，其遗传因子各异。就是同一年龄组的幼儿体质、个性、能力也不尽相同。有的幼儿体质强壮一些；有的幼儿体质弱一些；有的性格开朗；有的性格内向；有的活动能力强；有的活动能力弱等等。因此，体育活动也要因材施教。
1、在群体活动中，保护体弱的幼儿的健康。活动时，可以让体弱幼儿组成一组，适当减少其活动量，煅炼进度要慢一些，时间也要短些。
2、在发展幼儿运动能力的同时，发展幼儿的良好个性。
幼儿的运动能力是他们的体质和个性发展密切相关的有的幼儿虽然个性活泼，好活动，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戏活动中不稳定，碰到有一定难度的活动，常常中途放弃，面对这样的幼儿，就需要得到教师的指导和鼓励。
例如：在“猫捉老鼠”游戏中，通过游戏规则培养幼儿的注意力和坚持性，规则要求每只猫必须到每个鼠洞去捉一只老鼠，要坚持把老鼠捉完，幼儿在游戏中都非常认真迅速地捉老鼠，在来来回回地钻爬过程中，幼儿的坚持性和注意力得到培养。
类似这样的游戏活动为各种性格，能力体力的幼儿创设了煅炼的条件，从中使幼儿们都能从不同方面得到煅炼，使身心和谐发展。
