在现实的学习、工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想要学习写随笔吗？以下是小编整理的小班的教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
下班后，看到的下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.
一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝.你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。
每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，应对孩子的种.种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有乐乐从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样？是我哪里做的不够好吗？课间的时候，小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁，他正在专心的玩，我看他玩的正起劲，不忍心打扰他，就在一旁看，看了一会儿，他好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，他冲我嘿嘿一笑，我乐了，他笑了，笑的那样真诚、无邪。我问：“乐乐，你为什么那么高兴？”乐乐说：“因为老师在啊！”我懵了，原来孩子的要求那么简单。我又问：“乐乐，你为什么从不问老师好啊？”乐乐吱吱唔唔说：“因为老师说我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。刚开学，孩子们哭的哭，闹的闹，我无意间把乐乐说了一顿，他还记得。（孩子的记忆力真棒）我说：“乐乐，那次老师不是有意的，老师跟你道歉，好不好？”乐乐点点头。我的心结解开了，心情真好！从那以后，乐乐只要见到我都会主动问“老师好”，好亲切的一句“老师好”！
人是有感情的，纯洁的孩子更有纯洁的感情。最近，因为感冒导致嗓子哑了，我在带孩子活动时，不时地将含片放入口中，有时用些手势代替语言，孩子真的很乖，他们居然在这样的状态下，依然有效地进行着一切活动。更让我感动的是，孩子们纷纷带来了各种治嗓子的含片和药，我对他们说：“这些药够了，谢谢你们了。”可过了几天有两个孩子又带来了“金嗓子”。面对孩子的热情，我只有感动的份了。我想，一个教师还有什么比拥有这样的情感而更奢望什么呢？为了孩子们对我的这份爱，我将一往无前，把自己全身的热情投入到孩子身上，不让他们失望，更不会让家长失望。
从来就没有时间观念的我，活得有点像行尸走肉，根本就不知道光阴的无价，更是不清楚每天的无所事事，浪费的是青春还是生命？
今天，闲来信手翻开钱包，掏出身份证看了看。没有被那有点憨厚的样子吸引，反而是被那组数字“y9x9·7·3”震撼住，顿时用心算算了算。原来我今年二十六岁了，按照老妈子的算法，更是二十七的高龄老光棍了。
这时，我有点晴天霹雳的感觉，仿佛被人用棒狠狠地痛击了一下头部。而就在此刻，我醒了，醒得很彻底，醒得有点伤感。
为这逝去的二十六个年头，从不会轻易落泪，坚强如石头的我，竟悄然地一滴接一滴，滑落了在地上。像那打开了的水龙头，尽情地倾泻着。
我不知道我是为自己的失败而哭，还是为光阴的不等人而哭，总之我是哭了。哭得没有以往的英雄气概，哭得没有以往的自以为是。像一个被人抢掉棒棒糖的小孩，站在那无助彷徨，一把鼻涕一把泪地抽泣着。
想起老妈子经常唠叨的话：别人在你这年纪，都成家立业了，儿女都好几个了，再过几年你堂弟的儿子都会放牛了。
作为一个渐渐上了年纪的母亲，我懂她是怎样的心情，更知道她是有多渴望抱孙子。所以我会内疚。但是内疚并不代表我会妥协，因此每次我都会用沉默来应对她的唠叨。哪怕知道这是在伤害着她的心，却依旧一如既往地这样做。
不是我无情，不是我不孝顺，每次这样做，我的心同样在碎着。只是我真的无法放下心中对以往的那份执着，因为那个梦还在等我，还在向我招手。虽然它让我跌倒了无数次，让我到现在还遍体鳞伤，可我知道，总有一天我能够拥有它。所以，我不能被婚姻缠绕住我的动力。
以前错过和经历过的东西，很多人可能一生都未必遇到过一次。但我不知道是运气好还是什么，就碰到过好几次。可是每次，我都不能把它紧紧地握在手中，总是看着它出现又溜走。所以有时我会觉得自己是倒霉的，是命运的玩物。
可能就是因为认命，这几年就像一根湿了的柴，怎么点都点不燃心中的那团火。天天过着那些醉生梦死，昼夜颠倒的生活。像一个没有灵魂的木偶，听任天命。只是矛盾的是，我却又相信自己能改变命运。但难以理解的是，我却又不再去付诸行动。
很喜欢一位朋友的一句口头禅“我不相信手中的掌纹，我只相信手指的力量。”这是一种坚强的信仰，淡然之处，淡定之处，都做到了。只是不知道，这能否作为我的一种模仿，因为我没有信心走出过去被命运践踏的阴影。
现在的我，其实也不知是靠什么来支撑来活着。或许是这些优美而伤感的文字，或许是那一份为人子的责任。有时候会想，睡着了就不用醒过来该多好。
可能真的得找一个人陪伴左右了，这样才不会胡思乱想。只是我真的不知怎么去说服心中的那个信念。因为我一直都认为婚姻对没有事业的男人是绊脚石，特别是有了小孩以后。任何一个成功的男人，都是先有事业后成家的。
也许今年是自己最后任性的一年了，明年不管怎样，哪怕是随波逐流，也绝不能寒了父母那期盼的心了。
在很多朋友亲人看来，我是一个被家人宠坏，自小娇生惯养的人。往往都会为我打上稚嫩不成熟的标签，认为我是一个永远长不大的孩子。其实他们都被我的大大咧咧，不懂人情世故给骗了，我的那颗心早就和实际年龄不符，它已然是个白发苍苍的老者。
新学期开始，我们又迎来了一批新的小朋友。他们中大多数孩子没有上过托班，乍然离开自己熟悉的`家和家人，进入幼儿园这么一个全新的环境，有多么的不适应。
看，几个性格内向、胆怯的孩子从父母或爷爷奶奶的环抱中被“抢”过来，哇哇地哭个不停，不时地从小椅子上走出来，追着老师边哭边问：“妈妈怎么还没来？”“奶奶什么时候来接我？”“我不要睡觉。”……“等吃过饭，睡好觉，妈妈奶奶就会来接宝宝了。”老师边给孩子擦眼泪边不住地给孩子们做着解释。
忽然，看到佳祺从桌子上拿来一张纸巾走到正站着哭的豆豆面前，用纸巾为豆豆擦去脸上的泪水，边擦边说：“不要哭，不要哭了，妈妈会来的。”“哎，佳祺真乖，会帮小朋友擦眼泪叫她不哭的喏。”老师及时地表扬了佳祺。孩子听到老师的表扬更起劲了，又去拿了张纸巾帮脸上挂满泪水的霖霖使劲地擦了起来。冰悦、豪豪听到了也过来拿了张纸巾帮助旁边在哭的小朋友擦起了泪水。老师又及时地表扬了他们：“哎，冰悦和豪豪也真乖，也会帮小朋友擦眼泪的喏。”
再看被佳祺擦干眼泪的霖霖，听见老师说话，好奇地看着冰悦和豪豪，停止了哭泣。老师忙说；“快点，你也去拿张纸巾来，帮高彦擦掉眼泪呀。”“噢。”孩子应答着，并马上去拿了张纸巾帮高彦认真地擦着眼泪。看着霖霖泪水斑斑的脸和那专注的神情，老师真是又好气，又好笑。
入园一周，对班中小朋友有点熟悉后，初入园的佳祺在没有大人提醒下表现出对同伴的关爱，是多么难能可贵！现代以独生子女为主的中国家庭结构，孩子们被大人包围住，缺少同伴之间的交流，形成了以自我为中心的孤立的个性。他们中多数表现出不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。佳祺的行为让我看到了幼儿关爱情感培养的良好开端。幼儿期是情感教育的重要时期，关爱情感是现代儿童缺失的人文精神之一，它的养成是多方面影响、多种活动综合作用形成的结果。因此，利用日常生活中的各个环节，结合偶发事件，及时捕捉教育的契机，加强情感的随机教育，树立典型榜样，进行正面积极的教育，能让幼儿在幼儿园和谐的关爱氛围中，感受到人与人相处互相关心，互相帮助的情感乐趣。
看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……
那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩教师就兼管着学校的图书，韩教师是一个平易近人，不苟言笑的中年男教师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩教师特有象征的脖子，我们还偷偷的给教师起外号呢！“长脖子教师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上数学课，不是因为我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩教师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最认真的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么幸福的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一向都是考一百分的缘故吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。（小时候班主任教师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质奖励。）
看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，也许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习知识带来了方便，孩子们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够根据画面资料随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。
此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊！所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。
9月3日，这是一个多么特殊的日子，对于老师来说也许只是送走了一群孩子又迎来一群新孩子，可是对于孩子来说这确实他们迈出社会的第一步，从此他们就要离开熟悉而安全的窝，走进一个完全陌生的环境中去生活、学习了。
虽然以前也带过小班，但心里还是挺激动的，充满了各种好奇和担心，孩子哭个不停怎么办？孩子吃不饱怎么办？孩子不让家长离开我们又该怎么办？这时我们几位老师之间互相鼓励着彼此，互相给对方加油打气。
这一天终于来了，但由于我们根据已有经验已做好应对各种可能发生的情况。因此第一天孩子们表现得非常棒，很少有哭闹的，家长也很满意，老师也相对心情放松些，做起事来也没有那么紧张。各个环节也都在我们的掌控之中，因此，这次的新生入园非常顺利！
《幼儿园教育指导纲要》指出：在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。小班的幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，而且在情感上有较大的依赖性。特别是开学初，孩子们来自不同的家庭、不同的生活氛围，有着不同的个性等。他们从未与这么多的陌生人物相处，对于他们来说他们是局外人是孤独的。在小班所有的区域活动中，最让幼儿熟悉、感到亲切的游戏环境莫过于娃娃家。
娃娃家游戏是让小班幼儿最快脱离分离焦虑，适应幼儿园生活的游戏活动，同时也是对小班幼儿进行全面发展教育的重要形式，在促进幼儿发展中的作用和在幼儿园教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比拟的。我们应充分利用娃娃家游戏，满足幼儿身心发展的需要，促进幼儿全面发展。
俗话说，美丽的花朵离不开园丁悉心的照料，同样，小班幼儿在通过娃娃家游戏使自己得到全面发展的同时离不开教师正确的指导。
一、根据幼儿不同的发展阶段创设不同的娃娃家游戏环境
入学初，小班幼儿处在分离焦虑阶段，教师所创设的娃娃家环境必须尽可能的贴近幼儿的生活，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。例如，创设一个有许多抱抱娃娃，以及其他成型的玩具，有厨房、有小床等等的一个大家庭。
在幼儿基本适应了幼儿园的生活后，我们根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料，在满足幼儿最初刚入园需要的同时，进一步根据幼儿发展，有计划地调整材料，创设单独的“娃娃家”游戏区。
幼儿可以根据自己的兴趣、爱好分别到不同的娃娃家游戏。例如，在一个娃娃家中多放几个娃娃，供幼儿给不同的娃娃穿衣、喂饭；在另一个娃娃家里放置各种食材供幼儿制作各种好吃的食物等；还可以在娃娃家摆放一些半成品的玩具，例如：泡沫纸做的幼儿可以自己动手串的“鱼串、肉串、豆腐干串等让幼儿自己去制作完成。
二、培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。
“娃娃家”也是角色游戏的一种，因此，首先要培养幼儿的角色意识，要让幼儿明确你是娃娃家中的“谁”，你应该做哪些事情，怎么做。例如：
案例：瑶瑶在娃娃家喂“宝宝”吃面，她不停地用手将面条塞到宝宝嘴里面，玩的不亦乐乎……教师问：“你在干什么？”瑶瑶：“我在喂‘宝宝’吃面。”教师：“你是谁？”瑶瑶：“我是倪昕瑶。”教师：“那‘宝宝’的妈妈呢？”瑶瑶：“不知道。”
分析：
对于小班幼儿来说他们还没有很好的树立角色意识，不能认识到自己所扮演的角色身份。
措施：
1、为了帮助幼儿树立角色意识，我们请家长将家庭成员的一些活动情况拍成照片，并将照片张贴在“娃娃家”的墙壁上。请幼儿看一看，说一说，讨论一下他们每一个人不同的身份，还有他们都在做哪些事情，他们是怎么做事情的。
2、强化角色，再现生活，引发经验的迁移。教师可以启发提问：“你小时候，爸爸妈妈是怎样给你喂面条的呢?是直接用手喂得吗？可以用什么工具喂宝宝呢？“你喂得那么快宝宝来得及咽下去吗?该怎么做呢”“这面条好烫呀？可以怎么做呢？”幼儿在与教师、同伴的互动交流中，习得经验，感受游戏的快乐。
三、培养幼儿的交往能力，提高幼儿与同伴合作游戏的能力。
小班幼儿普遍存在自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差的现象。由于家庭因素和社会因素等大多数小班幼儿都会缺乏与同伴的交往经验，孩子的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。因此在材料的投放上要准备充足。利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放多件，如给娃娃穿衣服的娃娃和衣服、喂食物的娃娃、操作用的蔬菜、水果,还有餐具、煤气灶、锅子等都投放3至4个，力图让幼儿有条件自主选择玩具材料。
但是，这样一来在游戏的过程中我们经常发现有的孩子喜欢独自游戏,与同伴交往甚少。为此，我们会经常开展一些促进幼儿交往的游戏活动。例如：招待客人。教师以客人这一角色进入游戏情境，与幼儿共同游戏。
游戏时，教师边按门铃边说：“我是你妈妈的同事，来你家里做客。”目的是暗示幼儿告诉自己的“妈妈”来客人了，并且请“妈妈”来开门，如此两个自顾自玩耍的幼儿有了简单的对话。进门后，教师提出话题：“听说你们家搬新家了，我来你家看看。”目的是请主人向客人一一介绍房间，告诉客人各房间的功用，让幼儿带着参观，促进幼儿从容交往，在别人面前大方讲述事情的能力。（对主动交往的幼儿，教师可以提出更多话题，给予更多交往机会。如可以提问：听说你家搬新家了，谁来带我看看你家都有哪些房间?这是谁的房间?干什么用的?）客人待了一段时间后，教师再一次提出话题：“哎呀，我有些累了，说了半天都渴了。”目的是引导幼儿礼貌待客。最后，教师看看表准备离开，提问：“时间不早了，我要走了，下次再来。”目的是暗示幼儿用语言主动交往、送客。
在老师成功扮演了客人以后，孩子们会得到很多启示。也会模仿老师的样子去做小客人，在娃娃家的主人也学会了如何招待客人，促进了幼儿之间的交往。
再如，以招待客人为例。老师可以给幼儿创设一个招待客人的情节。例如，今天是XX宝宝的生日，我们会请许多好朋友来家里吃饭，可是妈妈一个人要做这么多的饭菜，还要打扫卫生、装扮房子太辛苦了。爸爸、姐姐还有弟弟能不能一起来帮忙呢。随着，这一故事情节的产生，孩子们可以一起合作，例如，爸爸帮助妈妈一起做饭，妈妈烧菜、爸爸可以在旁边帮忙切菜，姐姐和弟弟可以做一些简单的手工制作装扮娃娃家等，如此一来小朋友之间就有了合作。在故事情节下的游戏活动，更能激发幼儿对游戏的兴趣，孩子们在不只不觉中也会慢慢学会分工与合作。
四、培养幼儿相关的生活自理能力和操作能力。
小班幼儿尚没有形成良好的活动常规。例如，娃娃家活动结束后，整个娃娃家里乱七八糟的，材料被扔的到处都是……
为此，教师可以请幼儿说一说自己的家是什么样子的？比如“在家里宝宝的玩具是放在什么地方的？”“宝宝们又会在哪里玩玩具呢”“煤气灶、电饭锅、烤箱等厨房用具又是怎么摆放的呢？”“妈妈在什么地方洗菜、烧饭？”利用经验迁移的方法来引导幼儿将玩具、厨房用具以及其他娃娃家游戏材料进行分类并整理好娃娃家的同时，让幼儿学会怎样在娃娃家游戏，使得娃娃家游戏活动井然有序；我们还可以根据小班幼儿具体形象思维的特征，我们将正确收拾玩具的图片等张贴在娃娃家的墙壁上帮助幼儿了解这些常规；我们还利用“小红花奖惩法”来帮助幼儿养成良好的游戏常规，如：幼儿能自觉遵守游戏规则的便可以得到一朵小红花，待小红花累积到5朵便可以到超市换取自己喜欢的一件物品；反之就扣一朵小红花，得不到自己想要的物品。
在指导小班“娃娃家”游戏的过程中教师应该充分考虑小班幼儿的年龄特点以及他们每一阶段不同的发展变化，考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力。在已有的知识经验以及能力方面配合适当的游戏材料、游戏情节加以提升、扩展和发展深化，使幼儿得到全面发展。
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法。”透过实践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选取游戏的方式方法、规则要求、主角材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和用心性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
班上转来了一个插班的孩子，虎头虎脑的，长着一张很阳光的小脸，他就是凯凯!
凯凯来到班上的第一个早上，他主动跟妈妈说再见，然后很快的和小朋友一起玩开了。我想这孩子读过亲子班适应的还是很快的，都不会哭，可是我高兴的太早了点。中午吃晚饭以后，我们组织孩子午睡了，只有凯凯坐在吃饭的位置上不动，我说：“凯凯，要睡觉了哦!”
凯凯说：“老师，我不睡!”我耐心的说：“每一个小宝宝都要睡觉的哦，这样下午才会有精神和小朋友做游戏啊!”可是，小家伙哭着说：“老师，我不睡!”
最后，在我的引导下，他终于肯和一起坐在他的床上了，我抱着他看书，就这样十五分钟过去了，凯凯终于在我的怀里睡着了。下午妈妈来接的时候小家伙马上就抱着妈妈在不肯下来。
第二天以来幼儿园就开始哭鼻子了，凯凯的妈妈也是怕看到孩子哭会舍不得，送来了安慰了几句就走了。这家伙一直哭着不肯停，不管你说什么都会打你：“我要妈妈!”后来我就问：“你是不是不想睡觉?”没想到他马上就说：“是的”我说：“那你先不哭，我们家凯凯中午就不睡!好不好?”说也奇怪马上就端着饭碗开始吃早餐。
在接下来的半个月里，每个早上来上幼儿园他都会哭着鼻子上幼儿园，只有我去接他的时候，马上就不会哭鼻子了。每个中午在吃完饭的时候小家伙就会问：“胡老师，接下来要干什么?”我说：“吃完饭后就睡觉啊!”他还是固执的说：“老师，我不睡!”我没词都让他帮我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、摆放小朋友的鞋子，然后及时表扬他!
终于，有一天小家伙中午吃完饭后对我说：“老师，吃完饭后是要睡觉对不对?”
我说：“是的啊”出乎我的意料，小家伙说：“我也要睡觉”我马上说：‘凯凯长大了懂事了，知道中午我们要午睡了!那你马上找到你的床，准备睡觉吧?“小家伙很快找的床铺脱下衣服躺下来了，可是半个小时后还是没有睡着。我也没有主动过去陪他。一直到他小声的说：“老师，你陪我!”
经过一个月的时间，凯凯小朋友终于适应了幼儿园的生活，中午也会自己主动上床睡觉了，也不在需要我的陪伴了，看着孩子一天天在幼儿园里开开心心的成长，我打心里感觉甜甜的!
而且，我在这个跟我说：“老师，我不睡”的孩子这里得到了是他对我那份独有的信任，还有那份独特的爱，以至于有时候小家伙总是在需要帮助的时候对我叫：“妈妈”，在意识到自己叫错后马上改口叫老师。其实打心里，他是把我当妈妈一样去依赖了!
让孩子爱上我们很容易，那就是在他最需要我们的时候多给一些关注和关爱给他!那么，以后他会给我们的生活带来很多的乐趣!
阳光明媚，万物复苏，天气开始渐渐的暖和起来，一起都展现出了生机盎然的景象，在我们幼儿园里也注入了新的能量—小三班，还记得开学的第一天刚进教室就是哭声一片，各种各样的哭都有，当老师把他从父母手中接过来时，咧着血盆大口，紧皱眉头，拳打脚踢。哭声如雷声，惊天动地，见了老师仿佛是见了大灰狼，有的小宝贝，离开父母以后，独自选一个小角落，抱着自己心爱的玩具和衣物，悄悄抹眼泪，哭声细细的，让人看了更心酸。。。 有的小朋友一踏进教室，就不停地哭，不停地问：“老师，我妈妈什么时候来？”“老师我妈妈还要我吗？”“老师，我要找奶奶，我不喜欢在这里。”“老师，你给我爸爸打一个电话，让他第一个来接我。”看着他们那无助而又恐惧的模样，你会心痛吗？ ......
作为老师我们明确知道这样子对于孩子的成长是不利的，这些“小皇帝”，“小公主”则更是难以接受幼儿园的新生活，哭闹实在是很普遍不过的事，所以我们会尽力劝服那些家长不要陪着孩子，我们也会用实际行动来证明把孩子交给我们是可以放心的。 很多家长还是愿意理解相信我们的，看着泪流满面的孩子他们还是“狠心”地离开了，在家长离开以后，凭借自己的教学经验，我会带那些哭闹不停的孩子去幼儿园里的那些娱乐设施处玩耍，很多孩子看到新鲜的大型玩具会马上停止哭闹。不过也不是所有孩子都这样的，有些孩子还是会一直哭闹，这时我会陪着他们，带他们去玩，努力的建立起与孩子之间的友谊之桥，让他们对自己更加亲近更加信赖。
现在开学已经有两周的时间了这些小宝贝们都已经学会了排队上厕所，排队喝水，还会在吃饭的时候和老师说一声：谢谢老师。所有的一切真的很欣慰，看着一个个稚嫩的脸庞，一个个天真活泼的笑容，想想幸福真的很简单，幸福就在自己的身边，就在自己开始的每一步。。
由于台风的影响，这几天小雨不断，还时有阵雨。这不，今天早上突如其来的大雨让上学的孩子乱了阵脚。出门的时候，只是零星小雨，都没想到要带伞。
家长们都非常自觉，尽管雨越下越大，但是到了校门口，习惯地让孩子下车，孩子背上书包跑进去了。尽管只有几十米的路程，但是看到孩子淋着雨，真是心疼。
于是，我们两位值日的老师，还有站岗的两个高年级学生，开始护送那些没伞的孩子进教室，可是孩子一群又一群，来不及。怎么办？看到撑伞的孩子让他们等一等，让没带伞的孩子和他合伞一起走。
合伞，那是一件多么容易的事情，两个人共撑一把伞，尽量地靠紧一点，为了不被雨淋湿。很多孩子经过老师的引导能够非常乐意和其他同学合伞。特别是一些家长，当孩子从爸爸或妈妈的车上下来时，我让孩子与其他同学合伞时，家长非常支持，让孩子照顾好合伞的同学。
可是，今天，也让我发现原来并不是每个孩子都会合伞。当我让没带伞的孩子与他人合伞时，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，当我再次说明两个人合伞时，他却飞也似的逃走了，这样的孩子不是一个两个。还有一些有伞的孩子，当他与其他同学合伞时，却知道该把伞往同学那边挪一挪。我告诉他该怎么合伞时，他还一脸的不理解。
雨开始小一点了，又走过来两个孩子，看得出，他们不是父母送来的。两人似乎认识，一边走一边还聊着，可让人吃惊的是，一个孩子撑着伞，另一个孩子只是用自己的手护着头。实在想不通，为什么两个人竟然没合用一把伞呢？走到我面前，经过我的提醒，他们才意识到，笑一笑，一起合着伞进教室了。
很明显，这是独生子女时代的后遗症，家里没有兄弟姐妹，一个孩子有多少人宠着，爱着，他们不知道该如何与人合作，与人分享。
今天的合伞，一定会让孩子难忘，也许会记一辈子。希望今天的合伞，成为孩子学会合作，学会分享的起点。
户外活动时，孩子们自由分散活动，我刚走出活动室，就听到一群孩子围在一齐大声地说：“哇塞！好漂亮呀！”“对呀，真好看！”。何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原先他们正围着地上的小树叶说着这个是什么形状的……等。
我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告诉我：“教师，你看我捡到一把小扇子等孩子们都争着和我说。原先在孩子的心中，小小的树叶不单单是片叶子，孩子们的童心为它们赋予了更多的色彩，让它们有了生命，有了情感，这就是孩子眼中的大千世界。
看着孩子的样貌，让我顿时想到了很多，这是我觉得教育的时机到了，我说：我说：“孩子们我们来玩树叶宝宝找妈妈的游戏吧”！请小朋友们自由捡起地上的树叶去找这些树叶的妈妈，并且要说出自我捡的树叶是什么样貌，什么形状的。
说着游戏开始了，孩子们兴高采烈地捡起叶子，还不兴奋的跑到我面前："教师，你看我捡到的是银杏树上的叶子，上次姥爷告诉我的。他还说银杏叶还能够做药材呢。
"你们看它多象西游记里的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子们发出阵阵惊叹。这一次的活动十分成功，在游戏的过程中孩子们学会了观察、思考、分析。而这种经验对于孩子们来说是相当宝贵的。孩子们对树叶都有了新的认识，并且，都掌握了关于树叶方面的知识，所以，我园一向很重视孩子的户外活动，鼓励教师组织形式多样的户外活动，在确保玩的时间的基础上，提高玩的质量。
豪豪是我们班“调皮大王”，小红花评比栏内连一朵小红花也没有得到。渐渐地，他产生了一种自暴自弃的念头，变得更加调皮了。课间还抢小朋友的玩具，大家越来越讨厌他了。
这样下去怎么行呢？为了帮助豪豪，我左思右想，终于想出了一个办法。周末的评比会上，我对小朋友说：“今天我们只评优点，不评缺点。”在小朋友们一片叽叽喳喳的议论声中，连老师和豪豪都没有发现的优点，被小朋友们发现了。评比栏内豪豪的名字下面终于贴上了一朵小红花。虽然只有一朵，但他的眼中已经闪出喜悦的光。
我想这次评选活动一定会成为豪豪自我更新的动力。
我们班的小朋友再有两个多月，就要毕业，升入一年级了。为了培养孩子的责任意识，我在班里选了几个平时各方面表现都比较好的小朋友，担任班里的小班长。平时帮老师发放操作材料，幼儿用书，早晨入园后，负责浇花和摆放桌椅，他们非常认真，做得很好，所以经常得到老师的表扬。
一天早晨入园后，子轩悄悄地走到我的跟前，一副欲言又止的样子。我好奇地问：“子轩，你有什么事要告诉老师吗？”子轩犹豫了一会儿，小声地说：“老师，我也想当小班长！”子轩是我们班一个比较调皮的小男孩，经常和小朋友打打闹闹，活动时也不爱遵守秩序，现在居然想当班长，这让我很惊讶。我趁机问他：“班长是为小朋友服务的，只有表现好的才能胜任，你能改掉坏习惯，得到小朋友的认可吗？”他使劲的点点头。“那好，从今天开始，你好好表现，老师和小朋友都监督着你，只要进步大，下个星期就让你当小班长！”
从这一天开始，子轩就像变了一个人，上课时能认真听讲，玩游戏时会遵守秩序，还会主动地帮助小朋友，虽然偶尔还是会犯点小错误，但他也会及时意识到，立即改正。坚持了一个星期。终于如愿以偿的当上了小班长，他既兴奋又自豪得对我说：“老师，我要继续表现好，一直当班长！”
这件事对我启发很大；每个孩子都有一颗上进的心，我们不能给孩子贴上标签，要善于抓住一切机会，激发孩子的积极性，他们会带给你意想不到的惊喜。
一天午餐时，我和保育员正在给孩子们盛饭菜。
今天，孩子们吃的是红烧肉,咸蛋南瓜和菠菜平菇汤。吃饭开始了，孩子们都吃的可香了。这时，只听见有个孩子大叫：“老师，你看呀，她把肉扔到我的盘里了！”我回头一看，只见小琪把自己盘里的一些小肥肉都放在了他的盘里，见我来了，低下了头对我说：“老师，我不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”她不情愿的看了看我，没做声。放学后，我向她的家长了解到：原来，在家里小琪的奶奶特别疼她，好吃的东西，奶奶都是留给她吃的。
反思:
有些孩子不愿意与他人分享，是因为孩子觉得分享就会使他失去他所得到的东西。作为家长应鼓励孩子在与同伴的交往中，有愿意与他人分享的意识。在家里，家长还要教孩子给家人分东西。例如：当父母买回点心时，一家人围坐在一起，让孩子分点心，先分给老人，再分给父母，最后给自己。当孩子分东西给家长时，家长应高兴的接受下来，并表扬孩子真懂事，让孩子养成有好东西与大家分享的良好习惯。
现在的独身子女多,生活上一般都由父母包办，有些家长便把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，家长为了来表示自己的爱，往往不惜自己节衣缩食，去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现麻木、无知的状况。所以，父母长辈应注意与孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励，这样孩子才会在在成长的过程中不迷失方向,更健康的成长。
通过这一次与家长的谈话，家长也认识到自己一教育上的不足，要从孩子发展的角度出发，科学的教育孩子。更深刻的体会到教育。更深刻的体会到教育的深奥，也需要不断地学习育儿知识，使孩子更健康的发展。
