在现实的学习、工作中，大家都写过随笔吗？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编整理的幼儿老师教育随笔，希望对大家有所帮助。
旭，不仅仅是爱跑，还特别爱回班里当值日生，他每天都不愿意做早操。旭妈为此很生气，但娟娟老师总是劝说她。为她分析讲解旭为何不愿意进行早操活动的原因，一方面：早上孩子没有完全睡醒，不愿意活动；另一方面：孩子有个性，特别聪明，对已经会的事情不愿意重复；旭妈每次想生气时都被这样的语言劝说住了，可是这一次，旭妈是真的恼火了。
提起这件事，还要从庆祝六一活动讲起。今年“六一儿童节”幼儿园要求每个班孩子表演一个集体舞，娟娟老师班也为此忙碌着，孩子们平时积极的排练，在彩排时，孩子们表现特别好，还得到了园长的高度赞扬。尤其是旭，他平时爱跑，园长只要来到小一班，他都会高兴的满教室跑，因此园长对他的印象特别深。彩排中，旭跟着娟娟老师和全班小朋友一直表演，园长随机就对身边的老师说：“快看，旭，今天跳的多好”。回到教室，娟娟老师不仅在班里表扬了孩子们，还通过校讯通向家长反馈了彩排的效果，并提醒家长及时鼓励肯定孩子们。娟娟老师也把彩排的录像通过班级群发给了家长，旭妈看后很是开心，在全家人面前表扬了旭，并及时给娟娟老师回了电话，说说自己对孩子的误会，看来孩子是真的会，表达了她的开心和满意，这次通话很顺利。
第二天就是孩子们正式演出了，家长们都很开心的抽空来参加孩子们的庆祝活动，旭妈也是做了一番打扮开心的来了，一切活动都很顺利，然而怒火最终还是爆发了。
就在小一班孩子们上场之前，娟娟老师和旭妈也都为旭做了最后的打气，表演节目的时间，旭妈和其他家长一样，手里举着手机为旭拍照、录像。可是旭不知什么原因，只表演了两下，开始站到原地左顾右盼，像是在研究周围的一切。这个时候只听到旭妈在喊“旭，快跟着老师一起做呀”，可是完全不在状态的旭怎么也不听妈妈的话，可是旭妈还是一直重复着这样的语言，在表演结束下场时，旭妈妈终于爆发了。
别的家长都是高高兴兴的去抱起孩子，只有看旭妈不理睬旭，把他推到了一边，当时的情景可想而知，旭大哭起来，看到孩子哭，旭妈也留下了眼泪。然而老师和其他家长怎么劝说，旭妈像是情绪失控了一样就是不管旭，最后还是园长把旭抱到了自己的座位上。这时，娟娟老师来到旭妈身边再三劝说：“不要生气了，当着这么多人的面吵孩子，这样并达不到教育的效果，先平静一下情绪，好吗？”旭妈终于不再吵旭了，但是旭像是知道了什么，哭着吵着要回家，最后他们还是以这样的方式离开了幼儿园。
中午，娟娟老师把所有的小朋友都送走后，饭也没有来得及吃，就拿着旭的六一节礼物来到了旭家。情绪平静后的旭妈还是很理智的，她也承认自己上午的情绪失控，承认了自己的急躁来源于自己的恨铁不成钢，但是娟娟老师把这个起因最后归结于“面子问题”。
其实，当时表演时，如果小一班有三四个孩子捣蛋不做，旭妈的反应肯定不会这么强烈，主要是全班所有的孩子都在表演，只有旭一个人在东张西望，旭妈觉得面子上有点丢人，旭不给力，彩排都表演的好，怎么这个时候掉链子，所以才情绪失控爆发。
想想身边这样的事例很多，大人让孩子们报这个兴趣班，那个补习班，不都是为了自己的面子吗？这样可以在同事、朋友、亲戚面前显示自己教育的成果。
因此，无论作为父母也好，老师也好，一定要遵循孩子的成长规律，不要强求孩子不愿意做的事情。田保华局长在博文“郑州市民办初中招生评价改革的探索和实践（二）”中提到“为学生营造适宜的评价环境，就是教育生态的涵养。评价工作的各个环节，都具有育人的功能，要让评价工作充满‘教育的味道’”。
我个人认为不仅学校要营造评价环境，更重要的是父母也要给孩子适宜的评价态度。按照田局的要求，旭妈真的应该反思了。
“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴着各种小动物头饰的孩子们在听到我的口令声后，一个个迈着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”里跑去。这是今天的活动——《小动物找家》，目的是让幼儿听指令往指定方向跑，锻炼他们走跑动作的协调性。
一开始小动物们回家的口令是“下雨啦！”，玩了几轮之后，我把自己化身为大灰狼，同时口令变成——“大灰狼来啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，刚才只是天气不好回了家，这回是可恶的会吃小动物的大灰狼出现了，所以他们玩得更投入了，每次“大灰狼”一出现，他们就吓得一溜烟全回了各自的家。我这只“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小动物，这时，“小猪”圆圆说话了，他小脸通红，小手举在脑门表示一团火说，“小猪发怒了！”哈哈，若不是还在扮演着大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看来已经完全进入到角色中去了。
这只“小猪”在发怒，他双拳紧握，小嘴巴紧闭，他不满意大灰狼总是吓唬他们，要吃掉他们。他的潜意识里开始反抗。我也在迅速反应：为什么只让小朋友躲避大灰狼呢？为什么不可以让他们用集体的力量来学会反击呢？这满可以作为这次活动的扩展延伸啊！如此一来，孩子们从活动中学习到的就不仅仅是听口令往指定方向跑了，还可以引导他们要勇敢，培养他们的团结精神。
于是，我这只“大灰狼”恶狠狠地说，“哈哈！你发怒了？！那就过来对抗我吧！可是，就你一只小小猪，怎么能打倒我这只大灰狼呢？！”我的激将法果然管用，“小动物”听完“大灰狼”的说话，大声喊起来，“我们一起上，赶跑大灰狼！”他们一边喊着一边冲上来，啊呀！真是来势汹汹，吓得我这只“大灰狼”夹着尾巴灰溜溜地跑了。
小动物们胜利了，感受着成功的喜悦，兴奋地跺着小脚，“我们赢了，我们赢了！我们赶跑大灰狼了！”我趁热打铁问他们，“为什么一只小动物打不跑大灰狼，很多小动物一起使劲就能打跑大灰狼？”众说纷纭中，我和他们一起总结出来那条真理——团结起来力量大！
这次活动，由于孩子积极投入之后的反应，引发了整个活动目标与内容的扩展延伸。一只发怒的小猪，一个灵活的教育策略，成就了一节有意义的耐人寻味的活动。
一天早晨，我在院子里打扫卫生，这时，珈琦的奶奶来告诉我，让我把她的孩子从车子上叫下来，因为孩子不愿意入园了，在车子上，不肯下来，并说可能是妈妈没来送她的缘故，我随她奶奶来到到了园门外，看到她在车子上躺着，并在哭泣，我叫她下来，同样不肯下车，我只好把她从车子上抱下来，问她为什么不肯入园，她不说话，最后跟我进了教室。等到了第二天早晨，妈妈来送她，她同样哭着不肯进幼儿园的大门，妈妈只好抱着她，把她送进教室里，看到这些我问妈妈孩子不肯入园的原因，她妈妈说不知道，满脸疑惑的样子，这时我想到：难道是孩子不喜欢玩球的缘故，因为我们小班的孩子在开展玩球活动，每次活动时，她都表现得很不积极，玩一会就坐在球上不动了。想到这些，我问她：“你是不是不愿意玩球了，孩子点了点头”，听到这里，想到可能是自己的方法不合适，孩子缺乏活动的兴趣，我想一定要想出好办法，来培养孩子玩球的兴趣。所以我试着从以下方法教孩子玩球：
一、物质奖励法
对于小班孩子来说，必要的物质奖励是必不可少的。在玩球活动中，我们会用红花、小星星、来奖励孩子，但红花、小星星、代表不同的水平。孩子们都知道花大，能得到花表示很棒，得到小星星表示表现较棒，在玩球活动中，亦是如此，他们会为得到奖花而努力。
每次玩球之后，我会组织孩子集体评议谁能得到红花、谁能得到小星星，通过集体评议，使孩子更清楚地认识到了积极玩球带来的好处，并向“小红花”的方向努力。
二、精神激励法
在观察孩子玩球的过程中，我会针对孩子的表现给予适当的语言评价。看到孩子会与同伴友好玩，抛接球时很顺利，没有发生球滚落现象的，我会说：“你们真棒！会准确地抛接，大家都要向你们学习。”孩子们有了创新的玩法，如用头相互顶球，我会表扬说：“你们的玩法真有趣，很有新意！”我用诸如此类的语言给孩子一个简单而肯定的评价，让他们感到老师在表扬他们，他们的做法是对的！
通过以上方法的尝试，孩子们玩球的积极性高了，他们对玩球感兴趣了，并且也玩出了花样，现在孩子们每天来到幼儿园后都争先恐后的玩起皮球来。可见无论孩子感到多困难的事情，只要对它感兴趣，很多困难也会迎刃而解的。可见，兴趣就是最好的老师。
著名教育家叶圣陶先生说：“教育是农业不是工业。“这就意味着教育是生长生成不是制造锻铸。幼儿是有生命的作物，幼儿园有义务为幼儿创造一个良好而健康的环境，让幼儿体验感恩，学会感恩。
萌发责任感，感知分享感恩。
感恩就是心存感激，不忘他人恩情的感情，或者说是由此而来的责任感。“分享”正是这种责任感的外化，责任是感恩的具体表现。
良好的责任感，首先从认识自我开始，要让孩子知道哪些事情自己应该做；其次，要从小就让孩子参与自己的事情，切勿包办；第三，当孩子开始逐步地积极参与、主动完成自己的事情的时候，成人一定不要忘记表扬鼓励，再鼓励。在幼儿园中经常会碰到小朋友推卸责任这样的情况。例如老师布置的任务没能完成便将责任推卸给别人。比如，老师让孩子第二天把带回家的成长档案带到幼儿园，结果忘了带的孩子问其原因便说：“爸爸没帮我写好，妈妈忘了给我。”而不会想到是自己的责任。针对这样的情况，首先要让孩子知道这是自己的事情，自己的事情需要自己做。在幼儿园里，老师经常用游戏或歌曲的方式来帮助孩子树立自己的事情自己做的意识。例如：在游戏结束时，老师会说：“下班了。玩具要休息了，请你把玩具收拾到原来的地方。”通过这样的环节，让孩子初步感受：玩完玩具，需要归还；当孩子有这样的体验，并且不断地重复，形成习惯，就会知道：自己的事情，自己做。所以，每当游戏结束时，老师就会说：“下班了。”当孩子听到“下班了。”都能自觉收拾物品，把玩具摆放到原来的地方。老师看到能够收拾玩具的孩子要及时忘记给予表扬鼓励，例如说“晨晨今天帮娃娃家的爸爸妈妈把玩具盒子放到柜子里，真棒!”，通过这样让孩子多参与活动和体验，孩子自然会觉得自己的事情要自己做。
懂得与同伴分享交换玩具。在日常活动中，我们经常会看到抢玩具这样的事情。孩子会“抢”玩具有可能是：
一是孩子只想到自己要玩，没想到别人也要玩；
二是孩子没有想到比“抢”更好的办法来得到玩具。那遇到这种情况，我们会让孩子用交换玩或轮流玩的方式解决问题。例如，挞挞要玩小火车，但是小火车给桢桢拿去了。于是，我们可以请挞挞拿另外一个玩具，比如玩具小熊和桢桢交换。如果桢桢不愿意换，就可以告诉挞挞：“挞挞很想要小火车，对不对?可是桢桢也很喜欢，那我们请桢桢先玩，等一下就给挞挞玩，好不好?”这样不仅培养了孩子为他人着想的能力，增强了他们的责任感，也培养了他谦让的美德。自己有玩具，可以和同伴一起玩;如果不想跟同伴玩，可以鼓励孩子告诉同伴：“我想先自己玩，我玩完了，再给你吧!”让孩子通过表达的方式，让对方也理解自己的追求和立场，同时也让孩子知道解决同伴间争抢玩具的方法。
让孩子完成力所能及的事情，通过自我服务，培养孩子的责任感。身为独生子女，很多孩子在家中都被尊为“小皇帝”、“小公主”，饭来张口，衣来伸手。所以形成他们依赖性强、好吃懒做、不能自理生活等坏习惯。家长在教育时候要提升孩子自我服务的能力，使他们克服困难，努力做到自己能做的事自己做，不依赖别人。例如：在2岁左右就可以要求孩子自己吃饭、洗手、漱口、整理图书、画册，玩过的的玩具能够主动收拾起来等。使他们懂得搞好自己的个人卫生，收拾好自己的图书、玩具是自己的责任，是应该做的。而到3岁左右，孩子就有责任自己穿、脱衣服、自己系鞋带叠被子等。到了4、5岁的时候，孩子就有责任整理床铺、自己洗手绢、洗袜子、对自己的言行有所约束、不能随心所欲等。
凌凌最近老爱憋尿，提醒她去小便时，她说不要小便，不愿意去，总要到憋的不行，才要知道上厕所，尤其是玩的正专心的时候，更是一拖再拖，不舍得离开一会儿，紧急到夹着腿再去上厕所时，就来不及了，跑到厕所就直接尿湿裤子。今天游戏前所有小朋友都去小便洗手喝水，凌凌跑到厕所后说小不出来。然后再游戏开始没多久的时候，她急急忙忙说：老师，我要小便，我赶紧带她去小便，还没来的及脱裤子，她就尿在裤子里了，我很无奈的看了她一眼。
其实这种情况经常发生，一天尿湿好几条裤子，我们也显得很无奈，每次去小便时不肯去，总是有各种理由，等到要去小便就来不及了，所以我们跟家长沟通，多问问多关心一下，这样的情况持续了一周多就好了，凌凌知道小便要赶紧去，不能憋，并学着自己上厕所。妈妈做检讨没有及时教会孩子这些本领，惭愧。有时候走到厕所转一圈不小便就回座位，一玩起来就想不起来去了，所以，更加容易出现紧急时刻。
一些孩子天性比较害羞，即使他们想要上厕所也不太愿意站起来跟老师讲，因此他们也就只好自己憋着。内向的孩子比较注重他人对自己的看法，尤其是他们认为重要的人，例如老师、父母等，孩子都希望得到这些重要他人的肯定，尤其是内向的孩子，他们更在意老师对自己的看法，因此他们在幼儿园的时候都是表现得比较拘谨，表现得很乖，老师说什么就是什么，一般很少自己提出要求。
还有就是因为贪玩而憋尿，担心上厕所回来了，心爱的玩具就会被拿走，因此她就宁愿憋着也不愿意离开一步。或者孩子和其他小朋友玩得正兴高采烈，一分钟也不愿意离去，因此也就抑制着自己的便意。
要想办法改掉憋尿坏习惯：家长要带着孩子逐渐适应了幼儿园的环境，同时也培养出孩子对老师的依赖感，那么，即使父母不在身边，孩子只要有这老师的陪伴，也就会感到心理上的安全感。在幼儿园大多是定时喝水，定时如厕，如果发现孩子有憋尿的习惯，可以经常询问一下孩子要不要上厕所，告诉孩子说肚子里的小水桶满了，会弄湿裤子，肚子也会憋的很痛，一定要提前去厕所才好。要教孩子能够逐渐地学会提出要求，表达意愿，如果自己尿急的时候，可以请老师帮忙。同时鼓励孩子下次想上厕所时，可以“邀请”其他小朋友一起结伴同行。如果孩子是因为担心玩具被抢走，也可以鼓励孩子大方分享自己喜欢的玩具，不要只是自己占着，鼓励他和其他小朋友一起玩。
午餐后、自由活动的时间里，林子淇小朋友一直能静下心来做自己喜欢的事。看，那里专心看书的不就是他吗？玩具旁投入地搭玩具的也是他，排队了一直动个不停，还一直扑倒在地上去的还是他，真的是个能静又能动的孩子。
散步的时侯，我们被室外的一切新鲜事物所吸引，我们一起观看着树枝在风中轻轻摆动的样子，一起抬头数小区楼房有多少层，一起呼吸着室外的清新空气……
“何老师，你看那颗树的叶子呀”，一个孩子的声音引起了我们大家的注意，“这些叶子怎么了呀？怎么会有这么多的洞洞呀”，“肯定有坏蛋做的”，“是小虫做的”……“小虫子在哪里呀？”我也寻找起罪魁祸首来，可是没找到，我放弃了，又关心起其他孩子的新发现来。
“快看，坏虫子在这里”他激动地拿着一片叶子跑了过来，一看真的，这片叶子的反面停满了黑黑的小虫子，原来吃柳叶的是这些坏家伙。“你是怎么发现的呀？”我问，“我先看见这片叶子有一个小洞，摘下来一看就发现了”，我们都被他的新发现所吸引，大家都聚集在一起看这些黑黑的小虫……
午睡起床后，我们又扯起了这个话题，问问该怎么对付这些虫子，他的思维最活跃“拿小棒把虫子打死”，“不够高怎么办？”我问，“请直升飞机帮忙，用水把他们冲下来……”他一次次地想出新的方法。
可爱孩子的新思维、新发现让我们的每一天更精彩！
这个月，重点排练新早操，为了把早操排的更好，因此请家长们早早将孩子送到幼儿园参加晨间锻炼，大部分家长都很支持我们的工作，一些习惯晚来的幼儿，家长也提早带来参加我们的晨运，我们班的刘德刚小朋友是每天最早来园的一个，每天看到他活蹦乱跳的走路，有时候高兴还哼着小曲，就觉得特可爱!
他是我们班个头比较小的一位小朋友，但是动作很灵敏，动作也很快，上课认真听讲，做任何事情认真、执着。尤其是这段时间，我们利用课外时间来排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是对于德刚来说很享受，站在前面，像足了一位小老师，瞧他每个动作都学得有模有样，我这心里美滋滋的。有一天，在排练的时候，进行到了游戏环节，我们喜欢钻时，站在他后面的明泽是个能力较弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德刚赶紧跑过去把明泽拉过来，说：“快点啊，明泽，我们要钻了，不搭好山洞，怎么钻呢？”“快点啊，到你了”，听到他很着急的样子，我觉得这孩子不错，会知道团体的默契度，如有一个人不配合好，这个环节就会很乱，这么小的孩子，竟然能有这样的思想，我很感动！平时在排操时或者在做游戏时，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯着你，跟着你学，这个活动下来，小家伙汗流浃背，但是丝毫没有停下来要偷懒的意思，意志力非常的坚强，很积极的迎合着老师。
今天的午点是鸡蛋，小朋友洗完手准备吃午点了，小朋友们从第一组开始，一个一个去拿鸡蛋了。轮到家君小朋友了，他没有拿，只是用眼睛看着我。问他为什么不拿，家君说：“老师，我不爱吃鸡蛋，我在家里也不吃。”我耐心对他说：“家君，鸡蛋可有营养了，吃了会长得高高，长得壮壮的，不会生病。”可他仍然固执地摇摇头。
我想，如果这时强迫她吃，孩子也许会吃下去，可一定会很难受的。我对她说：“你先玩一会吧，等你玩饿了再来吃好吗？”她点点头，去玩了。
小朋友都津津有味地吃着，不一会儿，多数小朋友都吃完了，我把家君叫到身边说：“小朋友都说五香鸡蛋可好吃了，我不知道他们说得对不对，你尝尝看，好不好吃？”她乐意地答应了，拿走了留给她的最后一个鸡蛋，大口大口吃了起来。“好吃吗？”我问她，她冲我笑着点了点头这事启发了我：教育保育工作是一门学问，一门艺术。当一种方法孩子不乐意接受，再换另一种方法试试，也许会收效的。
幼儿教育随笔：老师喜欢我吗？
乐乐是我们班上一个文静乖巧的小姑娘，平时言语不多，从不让老师操心，所以我常常忽略她的存在。
有一次，小朋友都离园了，只剩下乐乐和几个小朋友，我陪着她们折纸，这时，乐乐突然对我说：“老师，你喜欢我吗？”
当时，我一愣，说“老师喜欢你呀，为什么这样说。”
“我以为你只喜欢王玉娇她们不喜欢我，因为每次打扫卫生，都让他们干，你也经常表扬他们。”她睁大眼睛望着我，这种眼神强烈的触动了我的心，好像是在指责我的“偏心”。
我心情很复杂，把孩子搂在怀里说：“怎么会呢，上次，你把图书摆得很整齐，还让你当“小老师”，你不是做的也很好吗？”
她接着说：“老师，我长大了也想当老师，”
“为什么？”“当老师可以教小朋友唱歌是吧？”
“是的，把今天的《尝葡萄》唱给我听好不好？”他点了点头，边唱边表演起来，完全没有往日的羞涩。
通过这件事，我深深反思了平时对每个孩子的教育，关注每个幼儿，尽可能地为他们创造机会和条件，让其充分表现和表达自己的意愿，让每个孩子获得成功和被关注的快乐。
对于刚入幼儿园的小班孩子来说，中午能离开自己的妈妈，在幼儿园自己的小床上，通过自己克服心理防线，自己睡觉已经相当不错了，即便是有几个还是适应不了，那也无所谓，因为宝宝们还小。
今天，就有两三个孩子在床上翻过来翻过去，就是睡不着。欣宇是个小姑娘，长的很可爱也很漂亮，可就是中午睡不着，昨天中午就是我搂着她才睡着的。今天中午所有的孩子都睡着了，就只有壮壮（今天刚转来的）和欣宇了。我走到欣宇跟前说：“欣宇，怎么还不睡呀？”“老师，你搂着我睡吧！”我一听，原来是自己睡不着啊，我说：“可是今天刚转来小弟弟壮壮很小，自己睡不着，老师是不是应该先照顾他呀？”欣宇很懂事，说：“嗯，老师，我等着你，一会你再来搂着我睡觉！”我跟她约定好，她必须闭起眼睛不睁开才可以，她同意了。看她很乖的样子，我笑了笑，走了。
把壮壮哄着睡着了，以为这么长时间了，欣宇肯定睡着了，走到那一看，眼镜睁得大大的，哪是睡着啊！我说：“怎么还没睡啊？”“老师，你还没搂着我睡觉呢？”我真是无语了！
两人挤一张床上，虽然还可以，但毕竟不舒服。好不容易把她哄着睡着了，我的胳膊，我的脖子那个酸疼哦。
幼儿教师在外人看起来很轻松，但实质上是相反的。幼儿教师的大工作虽然少，但零零碎碎的小事却多的数不清。孩子从离开妈妈走进幼儿园大门的那一刻起，我们就已经对他们负起了看管兼教育的责任。
孩子的成长离不开家长的关怀和帮助，我们把同样的情感投入到每个孩子身上，让他们在幼儿园里同样得到像爸爸妈妈一样的爱。人类最伟大的爱是母爱，我们把自己当作每个孩子的母亲，把所有的爱平等的分割，分给每个孩子，并把这每一份爱放大再放大，用这些放大的爱包围着每个孩子。
“老师，你搂着我睡”！看起来是件很小的事情，但对于孩子来说，在幼儿园里，让“老师妈妈”搂着睡是件多么幸福的事情啊！希望我们的每个孩子都幸福快乐！更希望孩子们能通过自己的努力，自己睡觉，那才是最棒的乖宝宝！
刚带着孩子们参加完市组织的技能技巧比赛，我非常高兴，因为阳阳和莹莹等六人在这次集体跳绳比赛中成绩表现突出，夺得了市冠军。回到班上，我表扬了她们，并当着全班小朋友的面把奖品发给了她们，而且还声明：因我们的跳绳花样新颖、独特、难度大、成功率高，下个月还要参加省比赛呢！小朋友们向她们投去了羡慕和敬佩的目光，为她们骄傲和自豪。正当我们沉浸在喜悦和得意之中，突然晓凯嚷了一句：“我也要参加比赛！”顿时活动室里沸腾起来，都嚷着要参加比赛，拿冠军和奖品……，说着说着几个小朋友在活动室里跳起来：“老师快看，比赛的每个花样我们长绳、短绳都会跳。”是啊，她们的每个动作都非常到位、正确。使我想起在每次的户外活动练习时，她们总会跟在后面模仿，虽汗流浃背，还是反复练习。和阳阳一比，不分上下。丽萍却在一边唠叨着:“每次都让她们几个参加，这次也要让我们去吧！”
是的，我的确把注意力都放在阳阳和莹莹等几个人的身上，期望她们为班为园带来荣誉。在园长和我的组织下，她们确实很出色，但现在我才知道：在关注她们的同时，却忽视了其他孩子的感受，虽获得了成功，却忽略了给予每个孩成功的机会。望着孩子们一双双渴望的眼睛，我的心里感到了疼，我当即向孩子们大声宣布：“下周我们园里要举行绘画比赛，希望你们每个人都做好准备啊！我们争取人人都有好的表现啊!”“哇塞”孩子们欢呼起来，看着孩子们的高兴劲，我坚信在下一次的比赛中一定能看到许多的绘画能手，孩子们会画出更加五彩斑斓的画面。
下午，户外活动的时候，我让孩子们练习跳绳，绳发下去以后，孩子们在争先恐后的学跳绳，可是我班的王亚楠小朋友站在那里一动不动，不想跳，我便走过去，俯下身来，慢慢的问她，：“亚男，你怎么不去跳绳，”“老师我不想跳，”亚男说。
我说：“跳绳是一种活动，能锻炼身体，我们的身体会变得更棒，学会了还能和小朋友一起玩，多好呀！”
我把亚男抱在怀里，很坚定的说：“从今天开始，老师每天陪你练习跳绳，相信你用不了多长时间，就会跳得很好。”
亚男听了有点不自信的说：“老师，我能行吗？”“你一定能行。”我及时给她鼓励。
经过一点时间，在老师的一再鼓励下，亚男终于完成了一个连续跳绳的动作，我立即给了她一个满怀的拥抱，还使劲亲了亲她的红扑扑的小脸蛋。
就这样，亚男从第一个开始，逐渐学会了跳第二个、第三个、连续能跳七个了......孩子终于学会了跳绳。
两周以后，幼儿园里举行了跳绳比赛，王亚男是跳得最好的一个，我特意表扬了她，亚男别提有多高兴了。
陶行知先生说：“没有爱，就没有教育”----我国独生子女的数量与日俱增，年轻一代的教育观念也在不断变化，这一变化对于下一代祖国花朵的培养来说是双刃剑。大部分幼儿习惯了接受爱，而不懂得主动给予他人关爱。而在当今成人的世界里，人与人之间的利益关系朱罗密布，各行各业不乏你争我斗的现象。长此以往，会造成人际关系不和谐的混乱局面。从小用爱的教育对幼儿进行熏陶，会让其耳濡目染，渐渐地培养起他们的爱心，有利于幼儿之间建立起相互关心爱护的和谐局面。
不同的人会从不同的角度来诠释“爱的`教育”，会形成各自不同的观点，但有一点我们是都肯定的，教育智慧是爱的智慧，是闪耀着真善美光彩的智慧。通过爱的教育，让幼儿从小能够用善良的心与他人相处，在与他人的互动中，体会到付出爱、给予爱和收获爱，真正感受到快乐和幸福，爱的教育能促进人与自然的和谐共处。
一、爱的管理需要耐心
在幼儿教育中实施有效的爱的管理，这需要对于爱有正确的表达方式。爱的管理首先需要的就是耐心，这一点在幼儿教育中体现的尤为明显。幼儿的认知能力还十分有限，幼儿“不听话”或者“犯错”的情况也会经常发生。更为重要的是很多幼儿还无法意识到自己的不良行为习惯存在的问题，感知不到自己的“错误”。在这个时候就需要教师对于教育管理工作具备极高的耐心，教师要找到正确的和幼儿之间沟通交流的方式，并且要充分取得幼儿的信心。这些都需要一个长期的积累以及相互的互动过程，这也是对于教师耐心的一种考验。教师只有以良好的心态面对教育工作的日常，并且耐心的给予幼儿引导，帮助幼儿树立良好的观念与习惯，这样才能够慢慢纠正幼儿的一些不良行为习惯，这也是让爱的管理更为高效的一种方式。
二、爱的管理需要宽容
在爱的表达中同样需要宽容，这也是更好的实施对于幼儿的爱的教育的一个基础。幼儿的日常就是以“犯错”和出现各种“问题”为主，学生的不听从教导，学生间的相互打闹等，这些都会充斥在每一天中。教师如果对于幼儿的不良行为习惯以及发生的各种问题缺乏宽容，这可能会让实际教育工作很难推进，并且也无法起到对于幼儿的教育与引导作用。教师要以宽容的心态面对幼儿的问题与错误，要充分理解这个年龄阶段孩子的一些行为方式，以宽容的心态面对幼儿的各种问题，并且以爱为基础给予孩子们引导，这样才能够逐渐纠正孩子的不良习惯，并且让他们对于正确的行为方式形成认知。这也是让孩子们积极健康成长的教育模式。
三、爱的管理需要引导
在幼儿教育中引导非常重要，这同样是有效的爱的管理的一种体现。教师要善于站在儿童的观念与视角中来理解与看待问题，要充分了解儿童行为背后的一些造成原因。这将会帮助教师更好的了解儿童的内心世界，也会让教师认识到儿童之所以会产生一些行为的原因。教师要和儿童共同成长，要以平等的方式和孩子们进行有效沟通，要透过良好的引导模式来更正学生的观念，并且帮助他们养成更好的行为习惯。爱的管理需要引导，引导过程又可以渗透到很多教育阶段。无论是在日常生活习惯的培养中，还是在教育活动的展开中，或者是幼师和孩子的单独沟通与交流中，这些都可以让引导过程充分得以渗透。幼师只有让爱的教育作为前提，和孩子们一同慢慢成长，这样引导的效用才能够更好的得以体现，爱的管理也会更为高效。
有的时候，我们明知道孩子不喜欢听到批评，但就是忍不住想要批评她。批评过后，自己又会后悔，其实真不如最开始，就用对教育方法！祺祺是个能说会道的小女孩。活动中经常能看见她高举的小手；课间能主动和老师聊天，找小朋友游戏；在“娃娃家”游戏中，我会请她和我一起表演，而她也能有模有样的做“妈妈”，招呼客人；平时更是我们的小助手，经常帮我们“跑腿”。我会经常表扬她“你真棒”，也会鼓励其他孩子向她学习，可是每当中午睡觉的时候，她总是一直不肯睡觉，我在旁边陪她也不肯睡，有天（周五）我对她说，眼睛不要动一会就可以睡着的，她却说：我的眼睛本来就这样的，想想真是又气又笑，终于在被我说了几次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上进来的时候还哭，我问她怎么了，她边哭边说，因为老师上次说我。然后我和她讲道理，问她为什么说她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就难受。周二的早上她和姑姑一起进来，当时以为有什么事情，结果还是因为午睡的事情，她跟姑姑说以后不叫李老师了，听得我真是又气又笑。当时我还想，怎么这个孩子的记性这么好，这么“记仇”呢！其实她自己知道我为什么要说她，。
面对这种情况我反思了下：平时总觉得祺祺能说会道，上课经常举手，就会常常表扬她；在游戏活动中，也经常请她给大家做示范，应该说她锻炼的机会，得到表扬的机会比较多。或许就是教师过分的表扬，让她觉得只能受到表扬被批评了就心里不舒服。在与祺祺家长交流中发现她是个自尊心很强的孩子，她自己知道老师为什么会批评她，但是就是觉得委屈难受。后来我就与她单独交流，和她说为什么要睡觉，等到起床后才有力气学本领，玩游戏，她听着听着又哭了，我边给她擦眼泪边抱着和她说话，后来祺祺终于可以乖乖的睡觉，刚开始几天还是要提醒下，陪她一会，但是慢慢的她可以自己一个人睡觉了。
我觉得只要方法用的好，孩子肯定会有进步的！当孩子觉得你是好的，她就会信任你，相信你。
时光飞逝，转眼间这一学期又接近尾声。孩子们长高了，也变重了。懂事了，自理能力也变强了。还清楚的记得这些小不点刚刚入园的样子。
硕硕是爸爸带来报名的，交谈中得知他是跟着爸爸在临淄，妈妈在泰安老家。忽然对这个小宝有了同情，敬佩和怜悯。这么小的小孩跟着妈妈也就罢了，试问这个年龄有几个离开妈妈的怀抱的。早上爸爸送来交到我这个陌生人中，孩子哭了。这是一般孩子都有表现。我抱着他“我们去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼儿园这么多孩子后立刻不哭了，但也什么话都不说，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站着。问他喝水吗，“不喝!”“玩玩具吗?”“不玩!”，硕硕爸爸在门口等着拿被罩看着他伸长了脖子想看看儿子在幼儿园的表现但又怕孩子看到他，忍不住哭闹，眼神中透出矛盾。我说宝贝不哭了放心吧。他问我还需要给孩子准备什么东西，孩子交给你了让你费心了等等。行为举止中，满满都是对你的信任。
早饭时间到，硕硕已经坐到位置上等着，“来，我们吃饭吧。”“不吃”“我给你剥个鸡蛋吧。”“不要”“那我们喝稀饭吧。
“不喝”硕硕已经开始用双手揉红红的眼睛，我马上安慰，不哭了，那我们一会再吃，他马上停止了哭闹。我在心里自言自语“不吃饭可不行，小班家长可能不要求教多少东西，但是一定要把孩子喂饱，养成好习惯吧。”先看看我们的吃饭困难户吧，涵予一看到我给他分的鸡蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一边，我先教着所有孩子剥鸡蛋，陆续大部分孩子开始吃饭。艺茹最仔细也有点慢，昱辰光喝粥，鸡蛋还没开始剥，“宝贝儿，鸡蛋啊，我来帮你好吗?”“嗯”鸡蛋剥了，他也开始吃了，我在教室里转着，又来到涵予身边，“吃饱了有劲我们还要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥协，我应该让步。宝瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟着“老师喂我吃”，我看他不哭了便说“你自己吃鸡蛋，我喂你粥行吗?”“好”!看到孩子进步真的好高兴，好欣慰。说起宝瑞原来的老师可是看在眼里，前几天不仅哭闹，饭便是老师一口一口喂。在家长眼里吃饭不行，喝水少的靖晖今天又是第一名，吃的干干净净，家长都说变化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回来。记得我的上一级孩子从中班开始让他们自己收的呢，宝贝儿们可真棒!
早饭结束，硕硕还是一口饭没吃，典型的“入园焦虑”拒食!任何一个要求回应你的都是眼泪。做早操了，我对他说“我们出去玩吧，做早操了”。虽然嘴上说不去但还是跟着我来到了院子里。别的孩子都跟着做着小鱼游的游戏，他却不参与，仿佛整个世界与他无关。我安慰着自己“或者没有哭闹就是孩子最大的努力了吧，可是他还没吃饭呢”。“吃火腿吗?”“不吃!”“喝奶吗?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，呜呜呜”“好好好，不哭了，我们不吃了。”“还是去买点或许他高兴吃了呢”。我去买了面包和牛奶，商店阿姨说：“你们老师挣几个钱。还给孩子买吃的”。“孩子交给了我们就要让家长放心，不吃饭怎么行”。
孩子们玩玩具的时候我来到硕硕身边，“饿了没有?吃点东西?”回应依然是“不吃!”我拿起玩具说我来跟你玩，这次他没有拒绝。心中窃喜，胜利了一步，“我们先把这个搭上去”“哦，这样就会越来越高了”。“对呀，硕硕也来搭好吗?”“好”他爽快地答应了，“老师，这个是什么颜色?”“这个是绿色，跟大树、小草一样的颜色…”就这样交流着，我趁机给他打开牛奶，“硕硕喝一口吧?”喝了一口味道似乎还不错，“再来一口?”他没有回答但张开了嘴巴，接着又吃了面包。我长嘘一口气，心中的石头落了地，终于给他喂饱了。
十几天后，虽然中间放假对孩子适应幼儿园生活有了阻碍，但孩子有了明显进步。最明显的就是涵予、宝瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭闹。贡玉、祥雨、姿诺也能坐下来静静的老师讲故事，靖晖、艺茹、圣洁能自己吃饭了，艺茹这个睡觉困难户今天中午终于在我拍了二三十分钟后也睡着了。秉正、昱辰能大胆的与孩子游戏，喜欢他们甜甜的微笑。皓文、贡豪、语畅、嘉骏、梦祺、铭阳、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程这几个孩子哭闹较少，现在教室里满满的是他们“忙碌”的身影。带头好好吃饭，不剩饭;帮小朋友扔果皮，帮老师捡玩具，帮我们抬床等等，看到孩子进步成就感油然而生，这也是我最喜欢教小班的原因，这种感情就是从这么小、从这么累中培养出来的。
在关注每一个孩子的同时要对祥雨、贡豪、硕硕这几个妈妈不在身边的孩子给予更多的爱，对挑食的孩子正确引导，对睡觉困难户培养良好的睡眠习惯。
马上春节了，新的一年在对自己工作肯定的同时也有更多的勉励!翻滚吧，蛋炒饭，加油吧，小胖妞!
