在日常学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编为大家收集的幼儿老师教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在一次美术课的剪纸活动中，我启发幼儿怎样利用剪刀剪出二方连续的小熊，这个二方连续上一节课小朋友都会了，就是这个小熊挺复杂的。有几个动手能力差的孩子们折了有折，剪了又剪，但始终未能成功，这几个小朋友就跑到我的跟前“老师我不会，你帮我剪吧！”这时候我灵机一动想如果我说不会他们什么反映呢？我故意挠了挠头，假装不好意思的说“你们看老师都剪了好几回了，也没剪好，不如你们帮我剪吧”“老师我们不会怎么能帮你剪呢？”“这样吧我们比个赛，看看谁先剪出来，我们就先发给谁奖品好不好啊？”我这么一说孩子的兴致可高了，都高兴的回到了自己的座位上，细心的剪了起来。
不一会，就听见新新说“老师，我剪出来了，”接着又有几个小朋友喊了起来，我走过去一看，呀！还真不错，我立即表扬了他们，并表示虚心的向他们学习时，他们都哈哈大笑了起来，这时只听见一个声音说“郭老师，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一惊！原来是我们班最调皮的旺旺，我笑了笑接着说“哈哈，你怎么把实话说出来了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更开心了，这样和孩子们开玩笑是不是有失老师身份呢？不过这倒没什么，孩子们的可爱随即有让我开心起来，“是啊小朋友无论做什么事情，只要肯动脑筋，认真的去学，认真的去做，肯定样样都比老师做的好，是吗？”“是”孩子们高兴的欢呼“发礼物了发礼物了…..”
从这以后，我发现有时做个笨老师挺好的，它不但能激励孩子动脑筋思考和动手操作，而且对培养孩子的耐心也大有好处。看来，作为一名幼儿园教师，不仅要有丰富、广博的知识，还要时时关心孩子们感兴趣的东西，并及时地学习、吸收，这样才能真正受到孩子们的尊敬与欢迎。
前天上午，我让小朋友们给我唱一唱前两天学的歌曲《快乐的小蜗牛》。我发现有大部分的-孩子兴趣很高一边表演一边演唱，其他几名孩子唱的音不够准确，有的孩子甚至连歌词都忘了。于是我一边弹琴一边教唱了几遍，几个孩子还是不专心。我正犯愁，吴静真小朋友来到我跟前悄悄的说：“老师我会唱了我来教他们，您休息会吧！”我听了孩子的话很受感动，于是我就对全体小朋友们说：”今天我要请小朋友们来当小老师，这个小老师要先到我这来演唱，演唱好的就去教不会的小朋友了。咱们看看哪个小老师当得好，哪个小朋友学得好，“老师就奖励他一个漂亮的贴图。”
我的话音刚落，会唱的小朋友争先恐后的举手，有的小朋友边举手，边跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我让他们在全班小朋友面前演唱了歌曲后，都分别去教不会的小朋友了。小老师当的认真，不会演唱的小朋友也加足了劲认真的学唱，也准备下次来当小老师。活动室里呈现出快乐的气氛，不再出现打闹的现象。就连平时最不喜欢唱歌的胜磊，也在那认真的学唱歌曲。看到这一情景，我很高兴。
快下课的时候，我和小朋友们一起，评选出了“最棒的小老师”和“聪明小宝宝”，并为他们贴上了漂亮的贴图。孩子们得到了小礼物，高兴极了！
玩沙是孩子们特别喜欢的活动，正好我们这一周的教育活动主题是做沙雕，所以这几天我经常带孩子去玩沙。可令人烦恼的是每次活动回来之后，幼儿的脚上、裤子上的沙子就被带到活动室里，还有的孩子把裤管里的沙子捏出来放到书上、桌子上，弄的到处都是沙子，每次活动后我都一再强调，可效果不好，让人哭笑不得。
有一次活动结束后，我就让孩子们先在教室外把身上和脚上的沙子处理干净再进教室，只见有的小朋友拍打，有的小朋友跺脚。当看到一个小朋友双脚在跳时我便灵机一动唱了起来：“一只小青蛙，呱，要呀要回家，呱，跳跳、呱呱……”一边唱一边学青蛙跳，孩子们见我跳他们也高兴的跟在后面跳，我们围着院子跳了两圈，这样孩子们便在不知不觉中已将身上的沙子都跳下来了。
当孩子们入厕回来，我刚走进教室，就听我们班的慧超说：“老师，你听——青蛙还在叫”这句话说的我一怔，我忙回头一看，原来我们班的小亮，在院子的东墙边，正在一边唱歌一边学青蛙跳，我问他为什么不进教室，他说：“老师，我脚上还有沙子”针对此事，我表扬了小亮，并对孩子们进行了讲卫生的教育，从那以后教室里再也没有沙子了。
孩子们很喜欢玩小纸船，在活动前老师提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用语言描述自己的发现，体现同伴间合作的能力。
活动中，我为每组幼儿准备了报纸、普通A4纸和宣纸折叠的小船各一只，水盆和托盘。首先，孩子们通过摸一摸、看一看，观察几只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后顺序。栋栋说：“这只小船软软的，它进了水会不会坏呀?”根据这一猜想，栋栋和同组的孩子们一起进行了实验。“小心一点，别翻船啦!”乐乐喊道，栋栋和两个好朋友一起小心翼翼地把三只小船放进盆子里，“哇，小船湿了……”“快看，小船沉下去了!”栋栋有了新发现激动地说。在探索的过程中，栋栋能认真地观察纸船放进水中时发生的细微变化，并积极地用语言和同伴讲述着自己的发现。
孩子们对小纸船游戏产生浓厚的兴趣，在活动中通过前期的猜想充分调动起幼儿游戏的积极性，他们踊跃地猜测小船浮沉的结果。当他们把小船放入水中时，栋栋和其他孩子一起认真投入地去观察小船的变化。观察过后，栋栋能够将实验中的发现详细地描述出来，栋栋发现了哪只小船先沉落下去，但是对于小船下沉的原因还有幼儿仍然存在困惑。通过这次实验，幼儿了解了有的小船能长时间漂在水面，而有的小船会很快沉入水里，孩子们明白了由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象。
在活动中，孩子们的兴趣很高，对于各种材质的小船都十分感兴趣，老师引导幼儿将三只小船下沉的快慢用自己的方式记录下来，并勇敢向同伴介绍，增进幼儿之间的交流的机会，提高幼儿的表达能力和思维能力。但是活动中的材料都是预先准备好的，且都是纸质的材料，对于幼儿的探索具有一定的局限性，活动中栋栋提出“大轮船怎么不会沉的呢?”因此，老师鼓励幼儿与家长一起探索什么材料的小船能够在水面上漂浮起来，并将自己验证结果来告诉大家。
下午，户外活动的时候，我让孩子们练习跳绳，绳发下去以后，孩子们在争先恐后的学跳绳，可是我班的王亚楠小朋友站在那里一动不动，不想跳，我便走过去，俯下身来，慢慢的问她，：“亚男，你怎么不去跳绳，”“老师我不想跳，”亚男说。
我说：“跳绳是一种活动，能锻炼身体，我们的身体会变得更棒，学会了还能和小朋友一起玩，多好呀！”
我把亚男抱在怀里，很坚定的说：“从今天开始，老师每天陪你练习跳绳，相信你用不了多长时间，就会跳得很好。”
亚男听了有点不自信的说：“老师，我能行吗？”“你一定能行。”我及时给她鼓励。
经过一点时间，在老师的一再鼓励下，亚男终于完成了一个连续跳绳的动作，我立即给了她一个满怀的拥抱，还使劲亲了亲她的红扑扑的小脸蛋。
就这样，亚男从第一个开始，逐渐学会了跳第二个、第三个、连续能跳七个了......孩子终于学会了跳绳。
两周以后，幼儿园里举行了跳绳比赛，王亚男是跳得最好的一个，我特意表扬了她，亚男别提有多高兴了。
在幼儿园老师是教育孩子成长的师长，天经地义的每一个孩子必须要听从老师的话。这是对的。但是，有时孩子有了“错误”是否就没有一点个人分辨的理由呢？否。幼儿园是培育孩子成长的基地，在幼儿园孩子更应该得到尊重。有了问题应该允许孩子申辩说明，然后，再有针对性的进行教育。
每当老师发现有的孩子不听话时，就应该批评教育，这是正确的。但是，有时老师把情况没有了解清楚，或者有出入，有的孩子当然不服；有时孩子有了错误一时还没有认识到，老师就单纯的说教也会让孩子反感的。作为老师，应该让孩子申诉，只要给孩子充分的尊重，给孩子一个说明的机会和讲明理由，然后再去耐心的进行说服教育。我想会有一个满意的结果的。在幼儿园是这样，在家庭也不例外。
在家很多孩子都喜欢看动画片，家长又很担心孩子的视力受损，所以很多家长都会控制孩子少看电视，其实你可以与孩子来个约定，每星期看60分钟的电视，宝宝可以两次用完这60分钟，也可以分5次消费这60分钟，如果是突然的强制停下会让宝宝觉得很不乐意。如果与孩子来一个约定，避免强制性，宝宝会感到被尊重，自然很乐意信守承诺。
老师尊重幼儿，爱护幼儿，让幼儿心里健康成长，才能把培育国家事业接班人的工作做好。
早上我在教室门口晨间检查，看到民民走进来的时候穿了一双凉鞋，而且还很大，一看就是新买的。由于现在是四月份，天气还没有很热，穿凉鞋还是太早了点，太大的凉鞋也不利于活动。
民民的妈妈早上上班比较早，就算晚上帮他把穿的衣裤、鞋子都准备好了，早上起床穿的时候民民也会要求奶奶换掉，按照自己的喜好来打扮自己。而民民的奶奶总是拿他没办法，如果不依他的话就会发脾气，为了让他乖点来上学，他奶奶也就只能随他了。民民的性格比较倔强，凡事都喜欢按照自己的想法来做。而且他非常清楚妈妈和奶奶对待自己的方式，对妈妈提出的要求一般都能做到，也知道哭闹在妈妈那行不通，但是对奶奶确是相反，总是用哭闹的方法来达到自己的目的。对于民民的这种情况，我采取了以下的措施：
一、个别教育
看到民民的鞋子，我问他：“今天怎么穿了双凉鞋啊？”他马上就回道：“我奶奶帮我穿的，这是奶奶新买的呢。”我又问道：“现在早上天气这么冷，你穿着凉鞋脚不冷吗？”“一点都不冷啊！”他马上回复我。我就只能接着对他说：“等一下我们小朋友就要出去户外活动了哦，你穿了这个鞋子太大了，等一下活动玩游戏的时候就会跑不快，而且还容易摔跤！”听到说穿这个鞋子会影响到自己玩游戏，民民似乎有点动摇了，他抓了抓头对我说：“孙老师，那我等一下玩游戏的时候跑慢一点不就行了吗？”感觉到他的态度有所软化，我也就没有再说什么，只是提醒他玩游戏走路的时候都要小心点，注意安全。
二、集体教育
在玩游戏的时候，我一直有意无意的观察民民的动静，发现他本来还是肆无忌惮的玩游戏，可是在经过几次踉跄之后，他有所收敛了，走路的时候都会不自觉的看看自己的鞋子。回到教室以后，我就对孩子们进行了谈话，让他们说说今天玩游戏的时候遇到了什么困难。我请民民讲述的时候，故意引导他讲述自己穿了凉鞋后对自己玩游戏以及自身安全的影响，并且教育其他幼儿上学的时候要穿舒适、便于活动的鞋子和衣裤。经过了实践之后，民民也认识到了穿太大的凉鞋来学校是不合适的。
三、家园沟通
傍晚放学的时候我主动与民民的妈妈进行了谈话，希望他们在家的时候可以引导孩子树立正确的穿戴观，尽量穿便于活动的衣裤和鞋子来幼儿园。民民妈妈也表示，在家的时候爷爷奶奶太宠溺了，并且对我们老师的细心和关心表示了感谢。
早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。
下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好 ，准备背儿歌。
我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。 治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。”我就生气得说：“我就不请你。”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。我就跟他说，他应该怎么做。背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。
从这一点小事，一句无心的话。让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。这一点我们更应该关注，家长们也是一样。
当所有的小朋友做完下午操后回到班上，找到自己的位置坐好。老师请小朋友自己去小便洗手并喝水。只见孩子们有条不紊的站好，然后有秩序的拿杯子喝水。所有的小朋友接完水后便开始喝。只有逸逸一个人只到了几滴水，于是我提醒他多到一点喝，他听了我的话接了半杯水，他喝水喝了很长时间，然后趁我一不注意的时候便把水倒进水池里。然后我转头正好看到了这一幕情景。有的孩子边喝边玩。然后，我便轻声地问他：“逸逸，其他的小朋友都喝水了，你怎么不喝呢？”只见他低着头和我说：“我不喜欢喝水。”
之前有几次我也看到逸逸每次喝水时打开水龙头滴几滴水喝完就走，看到后我总会提醒小朋友多喝点水，逸逸也会听话的到半杯水，这一次突然的发现，我才知道原来每次逸逸都不愿意喝水，甚至会偷偷倒掉。
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视和配合。可能在家的时候，家长没有时常提醒幼儿喝水，没有养成这方面的习惯。加上平时可能在家喝惯了饮料，淡然无味的白开水小朋友不喜欢喝。有些宝宝习惯喝各种果汁解渴，但这种饮料里面含有大量的糖分和较多的电解质，喝了以后不能像白水那样很快离开胃部，而会长时间滞留，对胃部也会产生不良刺激。而且，果液中过量的色素进入宝宝体内，易沉着在不成熟的消化道黏膜上，引起消化食欲下降和消化不良，影响宝宝的体格发育。因此，果汁型饮料宝宝不宜天天喝。
由于气候和天气的不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况的不一样，平时在规定的时间让孩子喝水，也未必能满足所有幼儿对水的需求，所以他们渴的时候随时去倒水喝。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中老师要提醒幼儿随时喝水。天气渐渐热了，夏天又是个运动的好时节，然后气温高，人体消耗大，大量运动会加速体内水分流失，因此一定要注意对身体消耗的水分进行及时的补充，下午温度较高，孩子们在操场上玩的`出汗较多，所以在下午户外活动进去后，要及时补充水分。在发现逸逸的问题后，我找了一些缺水地区的视频，告诉小朋友我们的水资源十分珍贵，有的地方连水都不到，平时要节约水，不可以浪费。同时告诉幼儿多喝白开水的好处，不能光喝有味道的碳酸饮料，白开水才是最最好的。教育幼儿在喝水的时候不能玩水，并时常让幼儿要多喝水，养成良好的喝水习惯。同时和家长进行沟通，在家的时候也要适当的喝水，让孩子养成定时喝水的好习惯。
现在的孩子在家里都娇宠惯了，养成自私、霸道的性格，所以在幼儿园组织主题游戏时就会出现争抢玩具的现象。仿佛别人的玩具都是好的，自己的玩具都是不好的，
一天，在进行主题游戏中，萱萱和朵朵在争抢小娃娃。由于争抢过程中，两人谁都不示弱，结果把小娃娃的胳膊给弄断了，于是她们都松开了手，小娃娃里面的棉花散落一地。我走到她们跟前，没有马上批评她们，而是捡起地上的小娃娃放到耳边，然后说：“小娃娃，对不起，把你的胳膊弄断了，你是不是很疼。”这个时候萱萱说：“陈老师，小娃娃不会说话，它是假的。”于是我摆摆手把萱萱和朵朵叫到身边说：“你们如果不小心胳膊磕破了，会疼吗？”朵朵马上回答：“会疼。”我问萱萱，你呢？萱萱考虑一会说：“当然会疼，我还会哭。”我笑了笑说“虽然小娃娃不会说话，但是它会疼，就好比你们一样，如果你们不小心把胳膊磕破了，不但会疼还会哭。你们看小娃娃多可怜，受伤了，小朋友都不关心它。”萱萱和朵朵听了之后连忙给我道歉“老师，我们不抢玩具了。”然后对小娃娃说：“小娃娃，对不起，我给你揉揉吧。”经过这件事之后，我们班争抢玩具的现象没有了，反而小朋友会对更加地爱护玩具，我感到非常的欣慰。
所以，我们在组织幼儿活动时，要灵活地运用策略，多变换方法，才能使活动进行顺畅。
午睡时间到了，孩子们上好厕所后都陆陆续续地找到了自己的小床，开始脱衣服睡觉了。我们班级的几位老师也忙着帮那些脱衣服有困难的小朋友。这时，耳边传来了一阵哭声，我循声望去，班里的健健小朋友站在自己的小床上哭，我着急地问他为什么哭？只见他擦了擦眼泪说到：“我不会脱毛衣”。当时我正在帮忙另一位小朋友脱衣服，于是故意大声说到：“不会脱自己想办法呀！你也可以找旁边的小朋友帮忙啊！”旁边的几位小朋友听到我的话后，都上前帮忙脱毛衣，他们拉呀拽呀，最后终于帮健健把衣服给脱下来了，健健开心地笑了。我想这正好是个好的教育契机，就教育小朋友遇到困难先自己想办法解决，如果自己解决不了，可以找老师或者小朋友帮忙，不要碰到困难就哭，这样你就永远长不大，不能干。孩子们听后都说：“自己要长大，做个能干的宝宝”。
通过这个小小的细节，可以让孩子们知道相互之间要互相帮助、互相合作，懂得人都需要帮助，需要关爱。
丹丹是个活泼聪明大方的女孩，入园以来一直表现良好，从未哭闹过。这个孩子好奇心特别强，遇事总爱问个究竟。
六一又到了，文艺汇演很精彩，可是总有几个调皮的孩子说话，开始我没理会，可眨眼的功夫那几个调皮的孩子不知上哪儿去了？一问，都说上厕所了。于是又去找他们。汇演就在我维护秩序和寻找孩子中结束了。
放学的时候，别的小朋友都高高兴兴的，可是丹丹却低头耷拉角，一付无精打采的样子，这是怎么了？
经过与孩子的沟通，原来：汇演时，丹丹高高兴兴的和我打招呼，可是一连喊了我好几声，我倒没有听到。丹丹以为我不喜欢她才不理她。
了解情况后，我马上向丹丹道歉，说明在当时的情况下，因为要维护秩序，还要找偷溜出去玩的孩子，的确太忙了，再加上正在演节目，声音比较嘈杂，确实没有听到孩子的声音，请求孩子谅解。于是，孩子又恢复了开始的活泼开朗。
这段时间孩子们已学习了加法板、减法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通过这几天对区角活动的观察，我发现有几个小朋友从来不去取这些材料，而只是做那些不太动脑筋的工作，祁帅豪就是其中的一个。今天区角活动时，我给了他一个刚性的指标，那就是必须完成十道加法题，才能再去取别的材料。
他取来加法板的工作后，却不知道定规应该怎样摆，在我的指导下才勉强摆好。他选择了7﹢﹖﹦﹖的那张题卡，我教他做了第一道题：7﹢1﹦8，让他按同样的方法继续做下面的题，我便去指导其他孩子了。可一转眼他就拿着那张题卡过来说：“老师，我做完了。”我一看：7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步骤认真操作一定不会这么快就做完的。于是我便问他怎么做出来的，他说是按顺序写上的。看来他已发现了答案的规律，那就是后一道题的得数比它前面的题的得数多“1”，于是他就钻了空子偷懒了。
出现了这样的问题，我们不能怪孩子，换一个角度看，孩子能发现规律也是他的聪明之处。所以我没有责备他，而是又打乱顺序，重新给他出了十道题让他做，这下他可没有空子可钻了，只好认认真真的一步一步地去操作了。
其实，区角活动的时候，经常会发现有的孩子不认真、不投入，对于这一点，我们老师不能光埋怨孩子，也要认真地想一想我们给孩子所提供的材料是不是存在问题，要善于发现，及时调整，让每个材料都能最大限度的发挥其教育价值。
一直以来，幼儿教师关注的是我们如何做，孩子才肯听我们的话，我们的班级才能好管理。然而，我们虽然表面上让孩子按照我们的指令去行动，却很大程度上忽视了孩子们内心真正的感受，忽略了他们真正的需求。
我常常在思考，我已经很努力和孩子交流了，为什么还是不知道他们在想什么？怎么才能走进他们的内心世界？到底应该如何和孩子交流？怎样做，孩子才肯信任老师，同你分享他们的内心世界的真实感受？其实，我们是很想帮助孩子解决问题的，但是孩子们为什么要拒绝呢？我不断地反省自己的行为，我认为，是我们倾听的方法不正确，没有为孩子提供与我们交流的机会，而直接否定了孩子的话，我们没有站在孩子的立场去理解他们，接受孩子的感受。
教师如果能真正倾听孩子，认同孩子的内心感受，给孩子更多的机会去说出他们内心的想法，与他们产生共情。那么到底应该怎样倾听孩子，理解他们的感受呢？下面是我想与大家分享的几点倾听技巧：
一、倾听要真诚、专注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我们很多老师都可能会有下面的体会：
入园时的一个情景：
幼儿：“老师，我昨天帮妈妈洗衣服了。”
教师：“嗯”（边听孩子说话边和另外一个孩子的家长说话）
幼儿：“我把衣服洗得可干净了，妈妈都表扬我了！”
教师：“嗯，老师知道了”（看都没看那个孩子，还是继续着谈话）
幼儿：“老师，你在听我说话吗？”
教师：“在听，在听。”
孩子望着还在一直忙着谈话的老师，失望的走开了。
老师虽然回应了孩子的话，但是看着老师心不在焉的样子，孩子心里会怎么想呢？孩子多么希望老师能够理解他当时的心情，听听他的话语，分享他的喜悦啊。换做我们那个孩子，我们会怎么样呢？你还会把自己的事情告诉老师吗？还愿意与老师分享你的感受吗？
当孩子与我们说话时，我们应该放下手里的工作，眼睛真诚的看着孩子，让孩子感觉到你是在很认真的在听他讲话，而不是在敷衍他们，给孩子提供一个说话的机会，也给老师一个倾听的机会。
二、倾听时的简单回应，更利于沟通
在与孩子的交谈过程中，可以用简单的语言回应孩子的对话，而不是提问孩子或是提建议地回应，孩子会更愿意说出自己的心里话。因为有的孩子能告诉我们为什么他们惊恐、生气、不开心，但是多数情况下，由于孩子的表达能力有限，教师的“为什么”“应该怎样”只会给他们增加难度，从而使沟通很难再继续。孩子容易和一个接纳他们感受的成人沟通，而不愿意和一个逼他们做出解释的人谈话。
在一次美术课上，子浩跑到我面前对我说：“老师，小雨把我的彩笔帽弄丢了。”
老师：“嗯。”
子浩：“没有笔帽的彩笔会干掉的。”
老师：“是这样的。”
子浩：“你让我们用彩笔的时候一只手拿笔，另一只手拿笔帽！这样就不会丢了！”
老师：“老师是这样说过。”
子浩：“那我回去告诉小雨！”
老师以关心的心态，用简单的句子回应孩子，孩子就能在叙述的过程中，整理自己的思路和感受，从而可能找到解决的办法。
三、倾听中试着说出孩子的感受
在一次户外活动时，我正和孩子们一起玩跳绳，猛猛突然跑过来拉着我的手说，“老师，齐齐和刘翔打我！”我拉着猛猛让齐齐和刘翔给他道歉，可是没等他们说完，猛猛哇的一声就哭了起来。于是我抱着猛猛坐到石凳上，他哭了好一会儿，然后慢慢停止了哭泣，对我说：“杨老师，齐齐是我最好的朋友，他经常去我家玩！”我说：“嗯，”他接着说：“他不应该和刘翔一起打我！”我说：“他们这样做你很伤心，是吗？”他使劲的点点头，又趴在我怀里了。过了一会，他对我说：“杨老师，我想自己去玩一会。”我说“没问题！”
我们通常会认为，说出孩子的感受会让孩子更难过。其实相反，当你说出孩子的感受时，孩子心里会感到安慰，会感觉到有人能理解他们内心的感受。例如，孩子摔倒了，我们通常会扶起来说：“不疼，不疼，一点也不疼”这样的话来安慰孩子，其实这样反而让孩子感觉到你不能理解他的感受，因此反而会更伤心。
四、倾听中学会赞赏孩子
手工课上，秦晴小朋友拿着自己的纸盘画对我说：“杨老师，你看我的画漂亮吗？”我拿过画看了看说：“上面有一道彩虹，你用了六种颜色，粉红色的小兔子好可爱，还穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高兴极了，说：“老师你观察的真仔细，我一会画完了，还要拿给你看！”
教师用赞赏的语气说出自己看到的和听到的，孩子听到这样的描述后，就能够明白老师在赞赏自己。教师把孩子好的行为去体验并详细的描述出来。与简单的说一句“真漂亮”“你真棒”相比起来，孩子会感觉到自己被重视，你在很认真的倾听他的讲话，在意他的行为，从而愿意和老师交流。
爱孩子不需要理由，但需要技巧，需要我们用心去体会与孩子交流过程中的点滴，用心去倾听孩子，理解他们的感受，与他们产生共情。这样，孩子们才会愿意把他们的“小秘密”“心里话”告诉老师，把我们当成他们可以说悄悄话的朋友，从而加深孩子和老师之间的感情，让我们和孩子之间零距离，倾听孩子，陪伴孩子，与孩子共同成长。
我班的王亚东小朋友，是今年刚转来的一个孩子，刚来的时候，他妈妈说孩子经常生病，体质很差，让我要多注意些。刚开始没几天，我发现他经常把手放进嘴里，我告诉他：“手指里面有细菌，不要把手放进嘴里，要不然会肚子疼得的，他每次都答应的很好，可是不一会就又把手放进里嘴里，看来他是养成了习惯，我看在心里非常着急。
于是，我与家长取得联系，他妈妈说：“我知道呀，可是没有办法呀。”我说：“我们一定会有办法的。”
后来通过商量，我们采取了以下做法效果不错。开始时，我们用了随时提醒的办法，但是效果并不明显。后来我们采取了在他五个手指上画上“爸爸”、"妈妈"、"哥哥"、"弟弟"、告诉他咬它们会很疼的，当他抬起手咬的时候，看到的是“爸爸妈妈”等，他就把咬的手放下了。我们还从情感上帮助他，早上来园时和他谈话，课堂上回答对问题时及时表扬他，课后找几个他要好的小朋友和他做游戏。在家时也让他妈妈、爸爸多陪陪他，给他讲故事，陪他出去玩等。让他感受到大家对他的爱，没有多长时间，他就改掉了吃手的坏习惯。
他妈妈高兴地对我说：“老师，亚东在家也不吃手了."
