在学习、工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编收集整理的幼儿老师教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
窗外雪花飘飘，孩子们在玻璃窗上探头探脑的看着外面神奇的景象。“下雪喽，下雪喽!”有的孩子们兴奋的说着，跳着，“老师，你快来看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我们就可以出去堆雪人了。”我点头应是，一转眼看到了我班的淘气宝宝浩浩，孩子的眼神也充满了兴奋，我的思绪不知不觉的回到了昨天。
昨天天气阴暗，早上看了天气预报知道天气要变天，知道要下雪了，心里不觉得有点兴奋。想起去年和孩子们一起在雪地里打雪仗的兴奋，想起和孩子们一起推雪人的兴奋，我不由自主的笑了。我正在想着，突然有个孩子和我说早上有药在幼儿园吃，我马上拿起暖瓶准备出去给孩子打点热水喝。刚走出大厅门寒风凛凛，吹在我的脸上有一点点痛，我快步走向打热水的地方，打完水回到幼儿园大厅时，我的手一阵冻得已经麻木了。
给孩子吃上药，我使劲的搓了搓手心，孩子们问我在做什么，我告诉孩子老师的手刚才出去打水冻得发麻，搓搓手心让它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖气旁边，把两只小手放在暖气片上，走到我旁边时我看到他把两只小手紧紧地握在一起，“孩子要做什么呢?”一个疑问出现在我的脑海里，“老师，快点，把你的手拿过来，我手里面有暖气，给你暖和暖和”我很听话的把手放在他的手上，孩子使劲的握着我的手问：“老师，暖和不?”我使劲的点点头，“老师，你等等，我再拿点暖气给你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖气片旁边，做着刚才重复的动作，有的孩子也跟着浩浩学起来，把两只小手靠在暖气片上，紧紧的握着给我送来用手拿来的暖气，看着孩子们跑来跑去的样子，一种莫名奇妙的感动悠然而生，我搂着这些孩子不由自主的亲了亲。浩浩是个外地孩子，虽然只有5周岁，但他的所作所为就像一个小大人，因为他是家里的老大，他还有个弟弟，平时爸爸妈妈没时间照看弟弟，都是他负责，所以他会比同龄孩子显老成，做什么事都比别的独生子女认真，孩子就是这样，既天真又无邪。人之初，性本善，“感动”在幼儿园里，是经常会发生的事，孩子们的爱心让我感动，孩子们的天真无邪让我感动……
每个班孩子的年龄状况及性格特点都是不一样的，或多或少都存在个体差异，说说我们班xx小朋友吧。
刚踏进大一班就被孩子们天真热情的围抱住了，高兴之余却听到了从教室的某个角落里发出的微小声音透过这群孩子们看到聂老师正在了解情况，之后得知是xx小朋友在图书角看书，宇祺小朋友也想看那本书便用劲扯了扯书，结果被xx推倒在地，后来经老师的教育刘xx愿意和甘xx成为好朋友，可xx却不理他，认为老师偏心，经过这件事让我在日后的学习生活中有心关注xx。
xx从小就跟着爷爷奶奶生活，在生活自理上显得比同龄小朋友独立，性格很要强，只要上课老师提问一定少不了他积极的小手，但老师如果不点他，之后的任何问题他都没有兴趣再回答，针对这种情况只能采取课后教育指导，当然由此也搭起了我和他家人的频繁沟通，原来不止聂老师说他性格皮，奶奶也那他没办法。
一次户外活动xx小朋友任小组长，还自发的给小组取了一个响亮的名字“胜利队”令组员们“士气大增”连连取胜。随后自主活动，趁这个机会我把xx小朋友牵到操场上坐下，他的眼神告诉我不愿意跟老师交流，我拿出毛巾给他擦汗，看到他的小嘴抿了一下说了声谢谢，我随即夸了夸他真棒，他便滔滔不决的说了他们小组胜利的原因，“谁跑的很快，哪一组还可以跑过他们”脸上还不时显露得意的神情。看势我把前天无意打架的事提出来，他的态度每上次强硬了，也认识到这其中自己也有错，为自己认识到错我还是夸了几句“你是个好孩子”接下来的几天里我看到他和刘xx友好的说过话，再学习上也每再那么强势，奶奶也说过现在再家里尽管还有点好动，但会认真听家人说的话。
每天来幼儿园奶奶总会夸中带一点改进的话语，老师也经常性的跟奶奶交流，现在的甘xx变化很大。
许多时候听到一些家长抱怨自己的孩子，这不行那不行，没别的孩子乖，没别的孩子聪明，其实是我们家长朋友们急于求成和拔苗助长的心态再作怪，总是用放大镜去看孩子的缺点，用显微镜看他们的优点。
孩子终究是孩子，不能用成人的标准和观点去要求他们，但孩子又不是孩子，他们同成人一样，有自己的思想，同样想得到应有的尊重。我想无论是怎样的孩子都有适合他的教育方式，这就要求我们教师因材施教，让每一个孩子在原有的水平上获得不同的发展。相信“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”！
谢春楷是班里年龄较小，性格活泼可爱、淘气顽皮、叛逆纯真的一位小男孩。我刚带他的时候，他对我表现出不愿听从、反对我说的话，在班里常常出状况，让我很头疼，使用了多种方法都没有好转。经过了解他是想念原来的老师，对我这个新老师还不适应。有一个星期他的叛逆表现更加的严重了，任何活动他都不愿意参加，平时喜欢玩沙、玩建构区可这几天都不玩了，一个人在角落里捡东西，也变得暴躁起来，不和小朋友玩，对什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不学”等等。
一天陈老师教小朋友画椰子树，小朋友们都画的很好，有的还进行了不同的创意，只有谢春楷画完椰子树后，涂上了大片的黑色，画面很沉重。陈老师问：“你画的是什么呀？”他说：“黑色是乌云，下雨啦。”然后默默的走开。陈老师回头告诉了我，我看到他的画后，心里很难受，这么小的孩子怎么会有这样糟糕的心情，我把他叫到身边，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什么心事吗？可以告诉郭老师吗？我可以帮你吗？”我不断的问，他只是低着头不说话。“是因为妈妈吗？”我的话音刚落，他抬头看了看我。我知道是和妈妈有关，我继续猜测，他终于开口了，“我妈妈现在都不陪我玩，只喜欢弟弟。”我一下子就明白了。我就安慰他说：“弟弟不是生病了吗！妈妈要照顾弟弟呀！”他看着我说：“弟弟的病已经好了，妈妈还是不陪我。”我说：“是这样呀！我来帮帮你好吗？”他点了点头。
下学了，谢春楷妈妈来接了，我便把她叫到一边和她聊了聊谢春楷的事情，妈妈看了他的画，听了我说的话，看着在一旁玩的春楷亏欠的点点头。我摸了摸谢春楷的头，悄悄的和他说：“雨天过后就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了谢春楷的彩虹天。
通过这件事情后，他和我的关系好了很多，他在班里的表现有了很大的进步。他告诉妈妈说：“我越来越喜欢郭老师了。”这让我感受到每个孩子都是独一无二的，我们不仅仅只是要教他们学习，更重要的是了解他们，了解他们才能让孩子们感到老师的关爱。当孩子感受到了你的爱后，对你的回报会是翻倍的爱。
“老师，我们什么时候春游啊？”“老师，是不是明天春游呢？”“快了，快了，到时去的时候会跟你们说的。”就这样，宝贝们盼星星、盼月亮，终于把春游这件大事给盼来了。
4月27日上午，宝贝们带着零食，背着小书包早早来到幼儿园，连平时来得很迟的安安，也早早到来。此时的孩子，激动万分，巴不得现在就出发。大概8：40分，我们排着队伍正式出发。虽然，春游的地点在小区内，但对于宝贝们而言，依旧热情高涨，正所谓“醉翁之意不在地点，在乎快乐的心情也”。宝宝们之间，排着长长的队伍，一会儿看看这里，一会儿瞧瞧那边，似乎美丽的风景永远都看不完。在途中，宝宝们看到叔叔、阿姨、爷爷、奶奶特别热情，都会不由自主地向她们打个招呼问声好。一下子受到了大家的称赞，真是一帮懂事的孩子啊！
走了一会儿，宝宝们也有点累了，我们选了个凉快的地方，垫上报纸坐了下来。最期待的时刻终于到来，只见，宝宝们一坐下，就掏出小书包里的零食，兴奋地吃了起来，“老师，帮我瓶盖拧一下。”“老师，帮我薯条拆一下。”顿时，我左右两边跑，忙得不可开交啊。“老师，这颗糖给你吃。”“老师，这个薯片给你。”一下子功夫，宝贝们都走上来喂我吃东西，真是开心，顿时，感觉我也早已不是老师的角色，而是她们的好朋友啦！
宝贝们已经真正有了学会分享的意识啦。这不，天佑小朋友是最勤快的一个啦，分得最忙的一个就是他啦，一会儿分果冻，一会儿分薯条，别看他月份小，但真的比我们班上部分宝宝懂事很多。突然，管理小区业务的叔叔们从我们这边走过，他们说：“你们是不是就是小博士幼儿园里的小朋友啊？”“嗯，是的。”宝贝们懂事的回答了叔叔们的话。随即，子楠小朋友，拿着自己爱吃的零食，迅速跑到一位叔叔面前，把好吃的东西递给了叔叔吃，虽然没有大胆的说，但她的行动已经足以证明了一切。路上，又来了一位小弟弟，宝宝们一个个又迫不及待地跑到弟弟面前，把好东西拿出来给弟弟吃，顿时把弟弟给围住了，弟弟害羞得直躲到妈妈身后去。真是一帮可爱的孩子，不愧是大家的开心果啊！
“走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去郊游”。喝饱了，吃足了，也休息够啦！宝宝们唱着欢快的歌曲，安全返回园里，此时，她们已深深沉醉在那一刻快乐的时光中。
因为今天是家长开放日，为了使活动更加丰富多采，我在活动的引入部分增添了一个小熊请客的情景展示。通过两张形象生动的图片讲述了故事“小熊请客”，从而引出“嘭、嘭、嘭，是谁在敲门呀？”既增加了活动的趣味性、生动性，又使得活动衔接自然，不会来得那么唐突。幼儿也被这个故事与图片深深吸引着，再进入接下来的歌曲学习就显得轻松多了。
在学习歌词过程中，因为有第一环节的图片展示，很多内容都在图片中有所提示，因此幼儿的歌词反馈也来的比以前轻松些。
进入本次活动的重点学习：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲门节奏，幼儿先前表现出了一些迷茫，因为之前这样的学习经验较缺乏，通过老师先引导“嘭”这个象声词，再引导它的节奏，在这样一个分层次的教学下，幼儿把这一节奏难点也拿下了。
有了前面的歌曲学习做铺垫，最后一个环节游戏把这次活动推向了高潮，无论是家长还是孩子都深陷其中。
一堂有准备，有条理的教学活动才是走向成功的唯一通道。
进入幼儿园以后,第一次遇到家长开放日,多多少少有几分紧张.因为是新教师,对活动缺少认识,为了能把这次家长开放日半日活动搞好,我就请老教师帮我选择了一个音乐游戏来把门儿敲，老师都说这个活动挺有意思的，现痴围挺不错，既然这样就试试吧。
家长开放日当天，我们家长的热情相当高，所有家长都出席了。因为对他们来说这也是第一次，第一次可以现场了解自家宝宝的学习生活情况，自然很开心。参观教室的、观摩幼儿拍球的，大家都忙得不亦乐乎！
毕竟是老教师有经验啊，在我组织的音乐活动现场，幼儿的兴趣相当高，看着家长们也蠢蠢欲动，想加入到游戏当中来的样子，让我感到很欣慰，有种前所未有的成就感在心底燃烧。
当看到家长们写上来的反馈单中个个都是对我们的认可时，也感觉到了身上担子的沉重，这是他们对自己的肯定，我们更应回以同样的肯定啊！！
心理学研究表明，幼儿学习新词的途径很多，如父母直接教授、从动画片中学习、听别人交谈是学习等。事实上，从听别人交谈时学习新词在他们的词汇学习中起着很重要的作用。有些词汇由于其本身的特殊性，在直接教授的情况下孩子学习很难学会，需要有很多机会听到别人的交谈。例如，一些孩子在学习使用人称代词‘你’‘我’时就经常犯错误，他们经常把‘你’‘我’颠倒使用。心理学家认为，人称代词与其他直接指代某事的词语不一样，它所指代的人会随着交谈中讲话者或听话者的变化而变化。人称代词的正确使用要依赖于对代词与谈话中的角色关系的理解。而这种理解通常要建立在幼儿听到过大量的其他人相互交谈的基础上。
区角活动时间到了，书瀚开始玩起了建构游戏，他是第一个到达区角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正准备开始搭建，没过一会儿，莉雯和梓萱也来了，由于是面对面坐着的，相距较远，书瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比较困难，于是，一把将玩具筐拿到了中间。书瀚一下子愣住了，随后，就开始大哭起来，怎么哄也不听，怎么劝也不行。我问发生了什么事情，书瀚说："莉雯抢我的玩具筐！"莉雯说："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，应该放在中间。""可是，我拿不到了。"老师问："那请你想想怎么可以拿到中间的玩具筐呢？"莉雯说："可以站起来拿！"书瀚还是摇着头，不肯答应，但是已经不哭了，老师问他："愿不愿意和小朋友一起友好相处？"他摇摇头；老师问："愿不愿意做小朋友都喜欢的小朋友？"他还是摇摇头……
随后教师便对幼儿进行冷处理，让书瀚自己单独坐一会儿，过了一会儿，书瀚和其他幼儿继续玩起了结构游戏。老师问："书瀚，你们现在玩得真好，你们的玩具筐放在哪里啦？"书瀚说："放在中间。"我继续追问："为什么要放在中间呢？"因为都能拿到。"我打趣道："那你现在能拿到筐里的玩具吗？"他一本正经地说："能！"说着站起身来手伸长了拿，一边伸一边告诉我说："就是站起来拿。"我说："你真棒！"
教师通过幼儿自己讲述矛盾发生的过程、自己想办法怎么解决，同伴的想法是什么，同伴之间的交流是怎么样的，通过这样的过程，不断冲击着幼儿自己原先的想法，逐渐调整成符合大家认同的行为方式。
离园时间快到了，我让孩子们收拾好自己的东西。忽然，小波小朋友喊了起来：“老师，我的小本本不见了？不知被谁拿去了？”听孩子这么一喊，马上龙胜说：“是家琪拿去了，在她的书包里，我看见了”。听孩子们这样一说。我记起在下午活动的时候，曾记得看见家琪的桌上是有个小本本，还挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“这孩子怎么就改不了呢！就喜欢拿别人的东西，说过她好多次了，近段时间没有报告她的，我还使劲的表扬她不乱拿别人东西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真气人。”
不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸着她的'头说：“家琪，你是个乖宝宝，怎么又拿小朋友的东西了，我们不是说好了，以后不随便拿朋友的东西吗？”家琪抬头看着我，大声说：“我没拿，是小琪给我的，我不知道是妮可的。”听孩子这么一说，我忙询问小琪是怎么回事，经过了解，才知道事情是这样的。妮可把小本本送个小琪，小琪又转手送给了家琪，妮可把这事忘了，结果就说自己的小本本不见了，就出现了开头的一幕。我弄明白事情的经过后，我及时表扬了家琪，并向孩子诚恳道歉道歉。
小孩子的话的确半真半假，作为老师要学习学会琢磨分析孩子的话。正确对待发生在孩子们之间的点滴事件，作出正确的判断，不要冤枉了孩子，伤害了孩子自尊，只有这样孩子才生活得开心舒心，健康快乐成长。
君君是个留守儿童，性格孤僻，上课乱说话，不好好听课，不睡午觉等，经常做一些令老师头疼的事情。今天我在打扫卫生时，君君主动帮我拖地，令我很高兴，。在上课时我表扬了他，接下来这一节课他听得很认真。午睡时，我对君君说：今天你表现的非常好，如果今天中午好好睡觉，老师就奖励你一颗五角星。果然，今天中午君君睡的很香。
赞扬和鼓励是引导孩子一步步走向真、善、美的动力。如果我们老把眼光盯在孩子的过错上不放，就会心生焦虑，对孩子的教育缺乏耐心与信心，会导致孩子往消极的方向发展。所以不管是家长还是老师在纠正孩子捣乱等错误行为的同时，用心发现他身上的优点，细心捕捉他的每一点进步，及时加以肯定和鼓励，孩子会逐步改掉不良习惯。
来到中班已经有一段时间了，我很喜欢我班的宝贝们，突然有一天彤彤来到我身边趴在我的耳边对我说：“老师我想你比比高矮，行不行啊”。“恩，行啊，我和宝贝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起来。我想不如让她来到制作量身高的地方，她站在那里，身体直直的，一边吆喝着。“老师老师。你看我长高了吗？你快来看看啊。”过了一会她妈妈来了，彤彤一边给妈妈拿卡，一边笑者说：“妈妈我长高了。”妈妈点了点头，“恩。你好好吃饭啊你就会长的很高啊，你过几天在来和长颈鹿比好不好啊。”“恩，知道了，妈妈。”
其实，每一个孩子都盼望着自己快点长高长大。想到这里，我记起了一首儿童歌曲‘我又长高了’借此和孩子们一起学学，我便和孩子们说；孩子们你们每天都会长高长大，到底长高多少，你们想不想知道啊。孩子们异口同声的说，“想”。那我们用什么来测量啊。孩子们说可以用米尺来量，于是找来米尺和孩子们一边量一边唱，孩子们的学习兴趣很高，整个过程很有秩序。
看来在以后的教育教学过程中，我们应该抓抓住孩子的心理，不能单调的教一些表面性的知识，在让孩子们弄懂并且感兴趣的前提下进行我们各种学习和游戏活动，使效果更理想更优化。
中午入园时，金生的妈妈告诉我说，今天上午在园里金生被凯凯打了。听后我大吃一惊，整个上午我都没有离开孩子们半步，要是发生打架这么大的事情我怎么会不知道呢？但考虑到她这么跟我说，我答应好好问问凯凯，看到底是怎么回事？来园后，我见凯凯在玩玩具，为了不让孩子紧张造成排斥情绪，我先和他插了一会儿玩具，并且为他插了一个大恐龙，在轻松欢快的气氛中，我单刀直入装作不经意的问：“凯凯，今天上午你和金生为什么打架了？”只见凯凯一脸茫然直摇头，“我和金生没有打架？”“那你们在一块儿干什么了？”我又问，凯凯想了想说：“下课时我们在一块儿做灰太狼抓羊的游戏了，他太笨了，我一下子就抓到了他，这个游戏太好玩了。”说完他还笑了起来，意犹未尽的样子。我顿时明白了，这是上午自由游戏活动中的一个小插曲，过了一会儿金生来了，我又详细地问了一下金生，结果就是这么回事。这个游戏中的抓人被金生向家长说成了打架，这就是一个典型的概念偷换。我没有再向孩子问什么，说什么，我只能叮嘱他们在游戏时要小心，不要磕碰。因为我知道我没有权利干涉孩子们的游戏活动，孩子不是一根木桩放在那儿就在那儿，孩子就是在跑跑跳跳中逐渐成长起来的。也许在活动中你不小心碰到了我或者我碰到了你，这应该都属于正常现象。
离园时，我主动找到了金生的家长，向她说明了我所知道的孩子口中的打架情况。听了后，她很抱歉地说：“说实在的，我对孩子身上很娇，生怕孩子吃亏，所以孩子一放学回家，我就喜欢先问一下，在幼儿园里有没有跟你打架的”听了后，我一阵心凉，为家长的这个问法而纠结，这明明不就是在引导孩子撒谎吗？因为孩子年龄小，对打架的理解不够明确，比如有的小朋友拉了一下他的衣服或者拍了拍他的肩膀，他们就有可能理解成打架了。经过我的耐心解释，她也表示以后不管发生什么事情，都先要问明白再说，以免造成不必要的误会。
这件事情就这样过去了，但它同时也给我提了一个醒，幼儿园的事情是琐碎的，所谓幼儿园里无大事，事无巨细，这就要求我们在平时的家长会上，多与家长沟通，让他们多解我们的工作，了解孩子们的活动。
为了让幼儿进一步感知秋天，我带领幼儿在院子里拣落叶。正因园里种的都是常绿树，因此落叶不多。到了一棵大树下，我抬头看了看，自言自语道:“树上有一些发黄的树叶，何不把它们摇下来?”只见我双手拉住树干使劲摇了摇，“哗哗哗”掉下了很多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后，我与孩子们兴致勃勃地拣着落叶。快拣完时，几个男孩子立即跑去摇树，边摇边喊:“哈哈，树叶掉下来了，快来拣呀!”听到喊叫声，有的孩子赶紧跑过去拣落叶，更多的孩子则加入了摇树行列。有的一齐拉住一棵树使劲摇;有的专挑小树摇。见此情景，我赶紧制止:“大家赶快停下来，不能摇树!”此时，孩子们根本听不进老师的话，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵摇那棵，十分兴奋。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来，并与孩子们围坐在草地上，诚恳地向他们说明刚才自我摇树的原因并作检讨，还与孩子们交流摇树的危害性，这场摇树风波才得以平息。
我出于教学需要摇了树，这一行为传递给幼儿的信息是“树是能够摇的”，造成幼儿见树就摇的后果。还好我勇于承认错误，平息了摇树风波。这个案例给咱们的启示是:教师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好模仿的孩子们，因此教师要注意自我的言行，以免带来负面影响。
幼儿园里最近举行拍球比赛，所以利用早上锻炼的时间孩子们各个都在为能取得一个好成绩而努力。今天孩子们玩起了拍花样球，王治舟玩单脚跳拍、龙龙双手交换拍、东东边跑边拍，一时间孩子们都在“秀”拍花球，看到孩子们排球兴趣正浓，我也顺手拿起一个球开始把他们拍的花球连起来拍，可是这时候东东几步跑过来一下子把我的球给打在地上，还没等我反应过来他早已扬长而去，我定了定神，抱着球过去问还在拍球的东东：“东东，为什么把我的球打到地上？”可他不但没给我解释反而笑得很开心，像是受到表扬似的，见他不理我，我气坏了：“你打我的球我也打你的球！”我也把他的球打到地上，东东突然由喜变怒，像是受了万般委屈，指着我说：“坏老师、坏老师！”
这时班里一片寂静，看到他这个样子我有开始后悔刚才冲动的举动，心里不住的怪自己。东东说完抱着球很生气的坐到小椅子上，我也赶忙坐到他旁边，拉拉他的手：“东东对不起，我不应该打你的球，可是是你先打我的球，你为什么要打掉我的球？”他听完转过脸来看着我，想了想说：“因为那样拍球只有我会拍，我不想让你拍”，“也就是说，你想边跑边拍球只有你一个会，对吗？”东东点点头，我却摇摇头：“不要以为班里只有你一个人会拍，王治舟拍的花球不仅多而且双手边拍边走、王莹还会站在翘翘板上拍呢！”东东惊讶的看着我。
我拿起球把孩子们拍的花样球串起来拍，孩子们看了兴奋极了，一个个也学着我的拍法拍了起来。我拍着球走到东东面前：“东东要不要一起拍呀？”东东抱着球也开始拍了起来，看着孩子们热火朝天的劲头，我心里高兴极了。在拍的时候我问东东：“我还是坏老师吗？”东东笑着说：“小朋友都跟你学会拍球了，原来你不是坏老师，你是个好老师！”听着他说出这样的话，他笑了我也笑了。
我想，在和孩子相处的时候，我们做为教育者，不仅要起到教育孩子的作用，更应该引领着孩子更好的成长。
前天上午，我让小朋友们给我唱一唱前两天学的歌曲《快乐的小蜗牛》。我发现有大部分的-孩子兴趣很高一边表演一边演唱，其他几名孩子唱的音不够准确，有的孩子甚至连歌词都忘了。于是我一边弹琴一边教唱了几遍，几个孩子还是不专心。我正犯愁，吴静真小朋友来到我跟前悄悄的说：“老师我会唱了我来教他们，您休息会吧！”我听了孩子的话很受感动，于是我就对全体小朋友们说：”今天我要请小朋友们来当小老师，这个小老师要先到我这来演唱，演唱好的就去教不会的小朋友了。咱们看看哪个小老师当得好，哪个小朋友学得好，“老师就奖励他一个漂亮的贴图。”
我的话音刚落，会唱的小朋友争先恐后的举手，有的小朋友边举手，边跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我让他们在全班小朋友面前演唱了歌曲后，都分别去教不会的小朋友了。小老师当的认真，不会演唱的小朋友也加足了劲认真的学唱，也准备下次来当小老师。活动室里呈现出快乐的气氛，不再出现打闹的现象。就连平时最不喜欢唱歌的胜磊，也在那认真的学唱歌曲。看到这一情景，我很高兴。
快下课的时候，我和小朋友们一起，评选出了“最棒的小老师”和“聪明小宝宝”，并为他们贴上了漂亮的贴图。孩子们得到了小礼物，高兴极了！
今天在课堂上，我们学习了歌曲“新年好”。通过我的细心讲解，孩子们对新年有了一定的认识，在学习歌曲时，我又通过添加歌曲动作，引起了幼儿的兴趣，孩子们兴致很高。学习了一段时间后，我提问孩子谁会唱了，很多孩子都抢着说学会了，月月也抢着说“我会了”，由于我知道这孩子平时连一般的整句话都很难说清，所以当时我并没在意，接着我让孩子们一个个站起来唱，当叫到宁宁、一平、晨晨时，他们都唱得很好，其他孩子都给予了鼓掌，我也表扬了他们。又叫道凯凯时，没想到还没等凯凯唱，月月就已经迫不及待地唱起来了，并且还引起了孩子们的哄笑。原因是她口齿不清，并且只唱了后面的一个字，而且还是喊了一下，说真的听起来也确实不上路，但我还是马上制止了孩子们的哄笑声，我认为对她来说这已经是一个很大的进步了，因为以前上课她根本不认真，也不学什么，现在能主动唱歌已经是不错了，我表扬了她，她很高兴的坐下了，并且还向周围的小朋友笑了笑，那天真样让我看到了这就是童稚，没有怨恨，只有坦诚；没有积怨，只有坦然。从这里我看到了孩子的进步，也看到了希望。只要我们对孩子怀有希望，他们就有希望。难怪第二天，月月的奶奶送她入园，欣喜地告诉我说：“我们家月月上了几天学比以前进步多了，听话多了，还学到了不少东西，自己的孩子自己知道，多亏你了。”
