培养幼儿自信心的实践与思考，帮助幼儿培养自信心是非常重要的，幼儿在成长的过程中，自信心在一定程度上起到良好的推动作用，下面分享培养幼儿自信心的实践与思考！
培养幼儿自信心的实践与思考1
一、问题的提出
自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一；正式颁布的《幼儿园工作规程》也增添了培养幼儿自信的目标；1998年，北京市把“保护自信，培养自信”做为家庭教育指导行动的主题。
可见，面向21世纪，从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。
为了探索培养幼儿自信心的有效途径和方法，提升幼儿自信心的水平，促进幼儿全面素质的发展，我园确定了此项研究课题，制订了1997—1998实施方案，对全园的4个大班（5—6岁）177名幼儿进行自信心的培养。
二、培养目标
探索通过多种途径，采取有效方法，帮助幼儿（特别是缺宪法自信的幼儿）积累成功经验，形成“成功”的良性循环；通过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象；以自信促进幼儿身心和谐发展。
三、实施原则
1、面向全体与重点施教相结合。
2、显性教育与隐性教育相结合。
3、外部激励与内部激励相结合。
4、培养自信心与培养相关心理因素结合。
四、教育活动的实施
根据培养目标，制定测查表（见表2）。
测查共有10个项目，每个项目为A、B、C（强、中、弱）三类标准，分别由教师和家长填写，进行初测和终测。初测后，将幼儿分类排队，每个幼儿有6个以上A的，被定为A类儿；有6个以上B的，定为B类儿；有6个以上C的，定为C类儿。确定重点培养对象，建立幼儿个人档案，进行有针对性的培养。具体措施如下：
1、关怀、爱护、尊重、信任、无条件积极接纳每个幼儿；营造民主、平等、宽松的氛围；尊重和满足幼儿的合理选择、兴趣和需要，鼓励发表不同意见；不指责幼儿容貌、资质的缺陷；不把幼儿的某一次失败或一时的弱点，做为能力缺陷讲给别人听；不在幼儿面前横向比较。使幼儿感到教师喜欢自己，自我感觉良好。
2、全面引导、积极评价幼儿。善于发现幼儿的长处、闪光点和点滴进步，及时用语言、表情、体态、动作和象征性的奖励——小红花，给予肯定和表扬，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。评小红花时，只评优点，不提缺点。
3、教育机会均等，所有的活动面向全体，给每个幼儿参与的权利；对能力差的幼儿要多关照；让幼儿轮流当游戏角色、做值目生、领操、带律动、当小组长；庆祝会上人人有节目，运动会上个个有项目；美工作品全都展出，让幼儿自我观赏、评价。锻炼能力，形成“我和别人一样好”的自我意识。
4、在各种教育活动中，向幼儿提出难易程度不同的`三个层次的任务和要求。让每个幼儿在原有的水平上，跳一跳，够得着，经过努力都能获得成功，从成功的喜悦中增强自信，避免屡遭失败的负效应。
5、为幼儿创造自我表现的机会和条件。让每个幼儿在学年或班级集体面前展示特长和优势，最大限度显示自己的价值，以满足和发展他们的表现欲，相信自己有能力。
6、每周举办一次班级或学年不同种类的竞赛活动，组织幼儿与具有相等能力的同伴平等竞争。有胜有败，自我强化；胜了，自我赞赏，增强信心；败了不灰心，分析原因，自我矫正，努力争取胜利，增强抗挫力。
7、教幼儿做力所能及的事，说有自信的话。根据幼儿不同能力，从易到难，难度递增，帮助幼儿逐步完成自我服务、为集体服务和个别委托的任务；每个幼儿种植、管理一盆花，并定期向大家介绍养花的知识和经验，增强独立意识。
8、给每个幼儿记“成功卡”。教师随机观察，将幼儿经过努力而获得成功的事件、内容和日期，及时用简明的语言记载下来。定期在集体面前宣布，每月给家长看一次，鼓励幼儿争取再成功，提升自信心的水平。
9、帮助幼儿弥补自身不足，扬长避短，以长补短，提高实力。
10、教师及时写观察记录，教育心得，分析、小结教育实施活动的经验、不足，提出改进措施，以增强教育的目的性、自觉性。
11、取得家长的密切配合。向家长宣讲实施方案，介绍培养自信心的方法，相互沟通信息，了解交流幼儿的表现情况，听取家长的建议。
五、实施效果
经过两个学期的实践，幼儿的自信心和整体心理素质有了显著提升，在各种活动中表现出争先恐后，不怕困难，积极主动，勇于竞争的精神状态，受到家长的普通认同和好评，从初测和终测的对比中，可见其具体进步情况。
六、几点思考
1、培养幼儿自信心的必要性和可行性
自信心程度的高低、强弱，是受后天环境和教育的影响，在外部因素和内部因素相互作用下发生变化的。因此，有意识地加强培养是很必要的。幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大。
2、自信心要在实践活动中培养
实践证明，幼儿的自信心必须通过自身主动、充分的活动才能发展起来，活动是“培养基”，离开了活动，就是无本之木。
幼儿只有参与实践活动，动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新本领，发展聪明才智，增强实力，这是提高自信心的根本。
只有实践活动才能为幼儿创造成功的机会，强化其自信心。
3、手段要有效利用
有人认为，“评小红花”和开展竞赛活动不宜在幼儿中进行，因为它可以产生副作用。我们认为，只要正确引导，措施得当，就可以避免副作用的产生，而达到提高幼儿自信心的目的。
4、加强理论研究
在我们设计和实施这项教育活动时，遇到的最大困难是查阅不到更多的有关自信心的理论著述和资料。过去的一些心理学课本里不提它，国外的一些著作中，多是写有关这方面的心理咨询案例。
我们期望心理学家们能为教育实践工作者提供充分的科学理论依据。
培养幼儿自信心的实践与思考2
近年来有研究指出，协调人们自卑感发展、培养其自信心的关键时期就是幼儿时期，该阶段能不断完善幼儿的健康人格，从而帮助幼儿树立自信心观念。其次，建立自信心在一定程度上会让幼儿积极主动的参与教学活动，提升幼儿的沟通交流能力，疏解其负面情绪，从而保持积极乐观的心态。如果幼儿缺乏自信心，当挫折来临时，往往消极被动，常常很难坚持下去，甚至也会影响幼儿的心理健康。因此，在幼儿教育中培养幼儿的自信心是很有必要的。幼儿时期是关键的一个阶段，需要家庭，社会，学校的共同配合下，采取科学有效合理的措施帮孩子们树立起对自己的信心，而这个人物的重心又落到了幼儿教师的肩上，如何在日常的教育指导下使孩子们潜移默化地树立起对自己的信心，可以从下面这些方面进行。
一、创设“被爱”“被需要”的情境
爱心是每个从事教育行业的人们必须具备的一个品质，对于幼儿尤为重要，因为幼儿这时处于一个特别敏感的时期，他们渴望被关注与他人的关爱，一旦他们感觉没有人关心他，对他弱小的心灵无疑是一个极大的破坏，从此会伴随他们一生，整个人会充斥着负能量。所以，作为幼师，不仅只是一味地传授知识，而且要照顾到孩子们的方方面面，需要扮演着“生活保姆”的角色。对于此时孩子自制力与心智的身心发展处于弱势，事物更加繁琐而沉重，此时需要幼师们倾注更多的耐心、信心、爱心在孩子们身上。具体体现在时刻在意孩子们的心理状态，并向他们发自内心地送去关怀与温暖，如，多给他们说一些关爱的话语，并且主动和他们打招呼，聆听他们的想法，和他们一起做游戏。让他们体会到自己是被需要与重视的，小小的心灵会受到抚慰与鼓励，从而在他们潜意识里形成自己是被需要的积极情绪，然后转化为乐观向上的生活状态，在潜移默化中形成自信心。
二、保护幼儿的个性和创造性
关于幼儿尊重人们一直存在两种错误的观念，一方面是全盘否定孩子们的行为，孩子们正处于懵懂的时期，对于外面的世界有着诸多好奇，会对一些“奇怪的东西”产生兴趣，而作为成年人的我们，一旦他们接触了不是在他们这个年纪接触的东西便会竭力地制止，将他们主观能动性扼杀在摇篮里；另一方面却是一味地纵容他们，只要不是犯大错，家长不会置之不理，即便是像一个故事中孩子第一次偷了邻居的鸡蛋，不去批评他们，而是一味地纵容，长此以往，那个孩子便会觉得偷东西是理所当然的，最后走上犯罪的道路。这两种做法都有所不妥，对于幼儿的尊重是保护他们的个性与创造性，所以对于孩子们合理的要求应得到尊重与满足，如他想要自己打扫卫生，放手让他去做，不要过多干涉与不许他们尝试，还要在孩子们的言谈举止不对时进行点拨，让他们意识到什么该做，什么不该做，这种尊重既保护了孩子们的个性与创造力，而且还会帮助孩子们认识事物的对错，自信力与自尊都得到了提高。
三、给予积极向上的评价
俗话说，好孩子都是夸出来的，可见肯定孩子在孩子成长中是举足轻重的，而且在激励下，孩子们的潜力能得到很大的提高，并且帮他们树立信心，积极向上地面对生活，表现在生活中越来越杰出，然而一味地批评与否定孩子，只会使得他们对自己的价值产生怀疑，也会使得他们做事情畏首畏尾，没有勇气去尝试新鲜事物，从而变得不喜欢展示自己与参加一些有趣的活动等消极的做法。所以，幼儿教师在教育过程中尽量不要批评与否定孩子，即便批评他们也要讲究方法与采取技巧，比如一个调皮的孩子在课堂上唱歌，影响了其他孩子的学习，并使得课堂混乱。此时，幼师不是毫不留情地批评孩子扰乱课堂，而是让他自己认识自己的错误，小声地安慰他，说自己知道他不是有意在课堂上唱歌的，并且说自己知道他在唱歌方面有天赋，鼓励他在其他孩子们面前唱歌，来弥补自己的过失。这样不仅使孩子能够清楚自己犯下的错误，而且还使得孩子对于自己感兴趣的方面有信心。
四、提供能获得成功体验的机会
成功的体验会使得孩子们对于自己的信心倍增，产生愉悦与幸福感，会以一种积极乐观的心态去面对生活的种种，获得更多人的认可与支持。幼儿时期是自信心培养的重要阶段，幼师一定要提供诸多机会让孩子去体验获得成功的经历，要考虑到孩子们个性特点与知识储备以及生活规律，设计出有趣、科学、适中的一揽子问题与游戏，参与形式，使每个孩子都参与进去，展现自身的魅力，体会到收获到成功的喜悦。而这一切需要幼师十分熟知每个孩子的基础上，给每个孩子量身定做，设计合理科学的活动形式，帮助孩子形成良好心态，逐渐形成对自己的信心，健全他们的人格。
五、鼓励勇敢面对挫折的勇气
孩子们的信心的树立很大一方面是取决于自己面对挫折的勇气，幼儿此时对万象世界充满了好奇，但由于此时他们的心智还不够健全，往往会到处碰壁与遇上瓶颈，产生挫败与失落感，而此时幼师则扮演着一个引导者的作用，鼓励他们面对挫折的勇气，不要灰心，要相信自己激励他们多去尝试，只要自己不放弃，挑战他，面对他，终有一天会成功，这样不仅提高抗压感与受挫力，他们会变得勇敢，也在一定基础上提高了自信心。
六、结束语
综上所述，幼儿在成长的过程中，自信心在一定程度上起到良好的推动作用，其可能会影响幼儿的一生。从目前实际情况来看，在幼儿教育中培养幼儿自信心存在很多影响因素，对提升幼儿自信心造成严重影响。因此，培养幼儿自信心可以通过鼓励幼儿发展、创造表现机会、提升幼儿耐挫力等方式来实现，为今后幼儿可持续发展奠定夯实的基础。
