涂鸦期幼儿绘画的发展过程，孩子是上天的馈赠，出现问题就说明孩子的成长还有进步的空间，孩子的个性发展和父母有很大的关系，下面跟大家分享涂鸦期幼儿绘画的发展过程。
涂鸦期幼儿绘画的发展过程1
幼儿一般在一岁半到三岁左右以涂鸦的方式进行绘画。
如果成人在幼儿早期便尝试性地为其提供笔和纸，那么幼儿一般会较早地表现出用笔涂鸦的行为。
一、无序涂鸦阶段
在这一阶段，幼儿表现出了一定的涂鸦式动作，并且这种动作，是其知觉与运动能力发展到了一定程度的自然表现。比如用一种物品往另一种物品上乱压乱划，这种探索性的涂鸦式动作，是幼儿探索世界、认识世界的本能需要。而对于幼儿真正意义上的涂鸦作品，一般是成人在幼儿的这一发展阶段上，有意为其提供了笔和纸以后，或是幼儿看到成人拿笔书写时，出于模仿和好奇而画出的。所以成人可以基于以上两方面，引导幼儿逐渐进入到自己的涂鸦世界。
幼儿刚开始涂鸦的时候，多是以肩为运动轴心的杂乱涂鸦。所以画面显得很“杂乱”，多为歪歪扭扭、断断续续的线或点，方向不确定，所以这时称无序涂鸦。
当幼儿处于这一涂鸦阶段时，成人如果要问幼儿“这是什么”、“那是什么”，即让幼儿为自己的涂鸦作出命名、解释，还显得为时过早。因为这样做，实际上是在为难幼儿，是在打击幼儿用自己的手使画纸发生变化，并以此当作乐趣的这一状态。因此，在这个阶段，还没有必要询问他所画的是什么。如果他们涂得很兴奋、很大胆，成人可以为他们提供较大的画纸，以满足他们的涂鸦兴趣。
这一探索性的“乱画”，为幼儿提供了感受肌肉运动快乐的机会。而且还使他们不断感受着由自己的创造活动所带来的惊奇与乐趣。同时，这种“乱画”也证明了他们的力量：自己是能够改变或创造出一些“奇迹”的，这是幼儿非常感兴趣的事。这种兴趣也是幼儿热爱绘画的原动力之源，成人一定要好好保护和培养。
二、有序涂鸦
这时幼儿会过渡到以肘为运动轴心做左右移动，这时画面中的线条或每组线条，表现出了一定的方向性和秩序性，留下的运动轨迹多为半圆弧形的线。并且在此基础上，幼儿能画出连续圆和封闭圆。能够熟练地画出封闭圆，是幼儿进入下一绘画时期——象征期的重要基础。
成人可适当地引导幼儿多画一画封闭圆，但还是要以幼儿的自由涂鸦为主。
当肩和肘相互运动得更协调后，幼儿便能把腕当作轴心来活动。这时幼儿的控制能力有了更一步提高，进而能画出较小的圆和像样的纵线条。
三、命名涂鸦阶段
随着幼儿自我意识与认知能力的发展，其符号思维开始出现，他们开始能把环境中的事物按其特征进行认识、分类。这时幼儿的涂鸦开始进入到命名涂鸦阶段，即用自己的记号（涂鸦线条）来给自己的涂鸦命名，以表达自己的想法。
命名涂鸦与有序涂鸦几乎是同步进行的，即当幼儿表现出了有序涂鸦的特征，便可能开始给自己的涂鸦进行命名，甚至有的幼儿还没有进入到有序涂鸦阶段，便能偶尔给自己的涂鸦线条进行命名。
当幼儿能为自己的涂鸦线条进行命名以后，便能在自己的涂鸦作品中，开始有意识地用涂鸦线条进行局部刻画，以更加深入、全面地表达自己的想法。
在命名涂鸦期，幼儿能够为自己的涂鸦线条进行丰富的命名。这时我们要好好保护和鼓励他们的这种宝贵能力，并通过丰富他们的生活经验等方式，来培养他们的这种能力。
在这个过程中，我们要让幼儿尽情地、大胆地去涂鸦，而不要以成人的审美眼光去限制他们或打击他们的情感表达。这个时期，保护与发展幼儿的自信心是非常重要的。一般来说，自信的幼儿，在涂鸦时的线条与用色比较自由、大胆、奔放、流畅。
由于这一时期，幼儿能够且乐于为自己的涂鸦命名，所以成人可以抓住这样的时机，来引导幼儿把自己对作品的命名说出来，以锻炼他们的语言表达能力、情绪表现能力和情感沟通能力。
涂鸦期幼儿绘画的发展过程2
绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况。随着年龄的不断增长，幼儿 在绘画上会表现出三个明显的阶段性特征，那就是：涂鸦期、象征期和形象期。
研究幼儿在不同年龄阶段的绘 画特征，探讨其变化发展规律，有利于实施美术教育，培养幼儿的想象力，发展他们的观察力和创造力。
混沌的智慧之光
涂鸦期是一岁半至四岁左右的幼儿在没有明确的绘画目的的情况下，以游戏的形式，不受或少受视觉控制，随意进行的画线活动。这种画线活动，是幼儿最初的绘画方式，虽然幼稚、单纯、混沌，但却蕴藏着幼儿智慧发展的火花。
这一时期的幼儿虽然语言和动作还不很协调、完善，但是他们对绘画却情有独钟。他们非常喜 欢胡涂乱画，爱拿他们容易接触到的工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在他们认为能画的纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。
幼儿这时的绘画内容是自己所想象的，而不是照物临摹的。他们的目的不在于画出与物体相 似的形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己的情绪和感受。
如果询问他们画出来的是什么内容，他们回答的与所画出的往往相差甚远，如“让我想想”、“你说呢”、“我不知道”。这充分表现出幼儿绘画带有明显的随意性、自由性和无目的性。这种绘画表现特征习惯上称为“涂鸦”。
涂鸦期幼儿的绘画虽然比较杂乱，但是通过分析和研究大体上可分为三种表现特征：
１．杂乱线。线条杂乱无章，不分横线、竖线、弧线、斜线等，线与线相互掺杂在一起，这是幼儿绘画最原始的冲动表现。
２．单一线。幼儿经过一段杂乱线绘画后，会自觉地反复同一动作，在纸上画出形状各不同的线。这些线 或是自上而下、自左而右、长短不齐的重叠；或是大大小小、封口不封口的圆形；或是一组组的弧形、曲形等，显示出幼儿开始能够对手的动作有所控制，力求表现出来并获得满足，它孕育着幼儿的意念和追求。
３．构成线。是幼儿在具体的画面位置上，能够朦胧地表现出与客观事物和自己经验间有联系的线。这种构成是以符号的形式来表现的。可以认为幼儿能画出构成线，具备了接受绘画训练的最基本条件， 任何绘画的表现形式都是因此孕育发展的。
朦胧的思维火焰
象征期是指四、五岁的幼儿已有了最简单的构思，能有意识地画出某一物体，偶尔能画出与物体相似的线 条，线的凌乱程度减小，开始由乱线向规则线过渡。
这一时期幼儿开始对绘画的工具有了一定的认识和定向选 择，能初步根据不同工具进行不同种类的绘画。但绘画的随意性仍然很大，由于手的动作机能较差，还不能画出形象的物体，只能画出某物体的近似形，因此他们常常借助语言和动作以补充自己画面中表现上的不足。
这时，幼儿的绘画兴趣比涂鸦期又有提高，但是绘画时他们只注意情绪的流露，很少有目的地与绘画形式相联系，绘画只是幼儿心灵的“独白”。
幼儿象征期的绘画特征大体有两种表现：
１．意念线。线条开始分化，偶尔能根据不同的对象用不同的几何线来表现形体，画面中可同时并存两种 或两种以上的.合乎形体特征的规则线。如画圆圈，可代表蛋或皮球，外边连接短线可以代表苹果或 梨，圆的周围都接上短线，可表示太阳。绘画时幼儿往往随心所欲，边画边用语言加以补充。
２．意愿线。幼儿这时已经能够运用各种的集合来表现较为复杂的内容，线已不再是语言的符号，已成为 独立的绘画表现特征。它代表着一定的内涵，并与客观事物产生联系。
幼儿表现的内容开始迅速拓宽，如人物、动物、风景、建筑等，已成为他们经常表现的对象。但他们仍然不能正确处理构图、透视关系， 不知道应该怎样才能画得更好。
可见，意愿线是幼儿绘画的转折点，这时及早地对他们加以培养和训练，可使 他们的绘画能力得到早期开发，对幼儿绘画才能的开掘具有非常重要的意义。
心智技巧的飞跃
形象期是指五至六、七岁的幼儿已有了简单的构思、构图能力后，能有意识有目的的进行绘画，画出的形象也基本上符合绘画基本原理，构图趋于合理，具有一定透视、明暗、色彩关系：这一时期幼儿已经能自由地选择绘画工具来表现不同的题材和内容，可以根据自己的意愿画出生动有趣的形象来，可系统的学习绘画技能与技巧。
幼儿开始通过绘画来反映自己的喜怒哀乐和生活情趣，表达对具体事物最基本的情绪和感受，对客观 事物之间的联系也能在绘画中得到较好的表现。
幼儿形象期的绘画特征有三种表现：
１．意味线。幼儿能通过点、线、面的不同处理，运用构图、形、色表现一定的情节。这一时 期幼儿对色彩运用的倾向性明显增强，随意涂抹的现象开始减少，表现的形象逐步生动准确，能够画出符合自 己意愿的作品来。
２．意实线，开始能够构思情节，根据内容需要来组织画面，主题画的观念开始明确，对细节的刻画开始 增强，但画的人物表情仍然比较简单和概念化。
３．意形线。可以通过绘画来反映周围具体事物之间的联系，情节趋于完整，动作、表情开始准确，并能 合理地运用色彩来作画。
综上所述，幼儿绘画发展先后经历了涂鸦期、象征期、形象期三个阶段。这三个阶段承上启下，有机结合 ，逐步提高，日趋完善，反映了幼儿美术活动发展的变化历程。研究和探讨幼儿绘画表现特征，对于贯彻《幼 儿园工作规程》中提出的“萌发幼儿初步的感觉美、表现美的情趣与能力”是十分必要的。
