幼儿语言发展的六种引导策略，孩子的性格和思想受家庭的影响很大，孩子的世界是澄澈稚嫩的，父母要多多鼓励孩子，共同努力让孩子的发展更上一层楼吧。现在给大家分享幼儿语言发展的六种引导策略。
幼儿语言发展的六种引导策略1
幼儿语言发展水平不同，在倾听、表达的过程中表现也不一样。教师遇到具体问题时，应如何因人而异、因势利导呢？我们通过研究与实践，归纳了六种引导策略。
1、当幼儿发音不清楚时不急于纠正。
幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善，个别字、句说不清楚很自然。幼儿语言的发展是在交往的过程中实现的。教师如果以传授知识为主，一味地纠 正幼儿说话时的发音，幼儿非但一时难以发清楚字音，还会因此丧失说话的勇气和信心，影响语言的发展。
因此，当幼儿发不清楚字音、说不清楚语句时，我们不急 于纠正，也不一味放任，而是在鼓励为主的前提下，变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模仿老师和同伴的发育，改正自己表达时欠妥的地方。
2、当幼儿答错问题时不马上予以否定。
我们观察发现，幼儿答错问题有多种原因：有的没有理解问题，有的没听清楚教师问什么，有的站起来一时紧张，有的根本没有听教师讲话。因此，教师 遇到这些情况时要敏锐地进行分析，不能一概而论。
可以用引导的方法——“你再想一想”，可以用重复的方法——“老师再说一遍问题”，可以用安慰的方法—— “别着急，想一想再说”，可以用规劝的方法——“你可要注意听，不然就会说错了”。
不急于否定、批评幼儿，就是让幼儿敢说，给幼儿锻炼的机会，使幼儿在尝 试错误的同时，获得语言发展。
3、当幼儿回答不出问题时不过于着急。
幼儿回答不出问题的原因也是多种多样的，教师要根据具体情况，调整引导的方法。
如，有的幼儿站起来不敢说，教师可采取鼓励的方法，但有时幼儿还 是不说，教师则可采用转移问题的方法——“等一会单独和老师说好不好？”“回家把答案告诉爸爸、妈妈，好吗？”……有的幼儿虽然站了起来，但回答吃力，此 时教师可降低问题的难度。
有的幼儿忘了教师提问的问题，或根本没听教师讲话，教师也同样要采取稳妥的方法加以引导，如可以把问题重复两遍。那种“快点说” “没想好就别说’等消极的语言，会大大挫伤幼儿说的积极性。
4、当幼儿倾听不专注时不强求统一。
幼儿倾听不专注，除了与年龄特点有关外，也可能有其他原因，如身体不舒服、情绪不好、对活动本身不感兴趣。教师如果忽视了这些情况，对所有幼儿 统一要求，就会使这部分幼儿产生抵触情绪，从而不愿参加语言活动。
因此，我们视不同情况区别对待，允许个别幼儿有些“自由化”的行为，以满足不同幼儿的需 要。
5、对表达能力强的幼儿不过多地、空洞地表扬。
表达能力强的幼儿易受到老师的喜爱，在教育活动中，老师给予的注意、表扬较多。
通过研究、实践，表们认为幼儿表达能力强，是由于其语言发展水平 略高些。我们不应把这类幼儿与其他幼儿的差距作为表扬的依据，而应该看这类幼儿是否在自己原有的基础上有进步，有提高。因此，教师表扬的依据是幼儿语言水 平的实际提高。
此外，教师表扬的次数要适宜，内容要具体，要让幼儿知道好在哪里，便于激励幼儿向更高的语言水平发展。“你说得真好！”“真不错，我们给他 拍拍手！”此类空洞式的表扬，对幼儿的语言发展没有更多价值。
6、对不肯说、不爱说的幼儿不忽视。
不肯说话、不爱说话的幼儿，往往对所要回答的问题心里非常明白，但因多种原因，如性格内向、胆小、紧张或口吃等，不爱表达。
对这类幼儿，我们更 多是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，而不是简单地教幼儿说，让幼儿说，甚至忽视他们的存在。教师可以通过多种方式接近幼儿，逐渐进行语言沟通， 使幼儿逐步产生想说的愿望，并慢慢地敢说、爱说。
如，我园有一个小朋友刚来园时不说话，遇事“以哭代语”，老师只能根据她的表情、动作揣摩她想干什么。一 旦老师猜对了，她就会停止哭。于是，老师决定从猜入手，当她不哭时，再用语言强化。如，“你是不是想玩这个玩具？”当她点头认可后，教师问：“你知道这个 玩具叫什么吗？”她回答：“知道。”“下次你告诉老师想玩这个小汽车，好不好？”逐渐地，这个小朋友情绪放松了，哭声减少了，开始用语言和教师交谈了。
幼儿语言发展的六种引导策略2
之前我们提到，孩子的语言发展是需要我们去帮助和引导的；语言能力发展的好与坏，主要在于孩子学说话前对语言的理解和贮存量；帮助孩子语言能力的发展，要从孩子的听觉开始；那么我们具体可以做些什么去帮助孩子的语言发展了？
孩子的语言发展离不开和谐的亲子关系，以及良好的家庭氛围；除了要多和孩子交流外，还可以多放一些简短的儿歌和音乐，促进孩子的语言发展。在孩子清醒，情绪稳定的时候，我们还可以尝试，通过这些方法来帮助孩子的语言发展。
做鬼脸；发展目标：促进孩子的表情变化，锻炼孩子的口腔和舌头，为孩子的语言发展做好器官方面的准备。
家长对着孩子做一些表情和肢体上的.变化，并发出一些简单的声音，如：咦、喔、啊、等；边做边观察孩子的变化，并根据孩子的反应适当做出一些调整和变化；让孩子对我们的行为产生兴趣，促进孩子模仿家长。
游戏中先利用动作吸引孩子的注意力，再对孩子发出一些简单的声音，这样有利于促进孩子产生积极的沟通愿望；家长在对孩子做动作的时，动作幅度可稍微大点，速度上稍微慢点，对孩子说话时注意让孩子看到嘴型的变化，这样有利于孩子对家长行为的理解，促进孩子的模仿。
分辨声音；发展目标：让孩子感受父母的声音，理解声音的不同，并从中感受父母的爱。
父母轮流叫着孩子的名字，或发出一些简单的音调，说话时嘴型动作尽量放大，速度放慢；让孩子能看清不同音调嘴型上的变化，帮助孩子对发音的理解，以及不同声音的区别，促进孩子的听觉。
父母的声音是不同的，让孩子多听各种不同的声音，能促进孩子听觉的发展，也能激发孩子的好奇心。
对孩子唱歌；发展目标：训练孩子的听觉，理解节奏和语调的变化，促进孩子的语言和智力发展。
可以对孩子唱一些简单的儿歌或摇篮曲，数量不宜太多，让孩子固定听一两首就够了，内容要简短，最好是孩子比较容易发音的；如“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝；妈妈爱你，爸爸也爱你。”
对孩子唱歌时，语速不要太快，并根据歌曲内容和节奏，适当对孩子做出一些肢体语言，吸引孩子对歌曲的注意力。
歌曲有较强的节奏和语调上的变化，孩子通过不同的节奏和语调的刺激，不但有利于孩子的听觉和语言发展，还可以促进孩子的智力发展。
