幼儿挫折教育的重要性与对策措探究，如何培养好孩子是很多家长思考的问题，家长应当与孩子统一战线攻克难关，对孩子的教育切不可揠苗助长，现在分享幼儿挫折教育的重要性与对策措探究。
幼儿挫折教育的重要性与对策措探究1
挫折教育是一个新的教育方法，它是根据当下幼儿教育状况提炼出来的。这种教育主要是让孩子体验挫折，从挫折中感悟思考，并从中获得有助于让孩子有克服困难的勇气，有助于独立性格的培养。让孩子在面对挫折时不畏惧不胆怯，并能独当一面的克服困难就是这个教育出现的意义。在以往的幼儿教学中加入挫折教育来提高其教育效果。
一、开展挫折教育有重要的意义
在现如今的社会下，很多都是独生子女。因为她们在成长过程中得到了父母长辈的很多呵护保护，所以她们的成长历程大多数都是一帆风顺的，很少遇到过挫折和困难，导致很多孩子在遇到困难时很依赖父母，只有很少一部分的孩子能够勇敢的面对困难，并且独立的解决困难，很多孩子的独立意识和环境适应能力较差，其实父母的过度呵护并不利于孩子得到全身心的发展。在现如今的社会中挫折教育很重要，放手讓孩子去大胆的做，不要过度呵护孩子，家长要让孩子直面人生、直面困难，让孩子体验挫折，这样的教育方法才能正确的引导孩子全面发展。对于孩子的成长有着重要的意义。开展挫折教育只有教师和父母一起合作，这个教育方式才能起到它最大的作用、产生最好的效果。在孩子还是幼儿时期没有开始上学之前，就需要家长来进行挫折教育。婴幼儿时期是培养孩子性格品质和思想意识的一个关键，家长要培养孩子的独立意识。当孩子上学之后就需要教师来对挫折教育进行升华，让孩子对挫折教育有一个更加清楚的认识了解，从而提升孩子面对困难挫折时的应变能力。
二、有效进行幼儿挫折教育
（一）积极引导孩子认识挫折
对幼儿挫折教育进行开展，有一点是十分关键的，那就是孩子能否正确的认识和理解挫折。只有孩子理解挫折教育并且接受挫折教育，挫折教育才会得到顺利有效的落实。在对孩子进行挫折教育课程的时候，教师要正确的引导孩子认识挫折，让孩子意识到挫折并不可怕。家长不能什么都帮助孩子，要让孩子自己面对困难、体验挫折。在孩子遇到挫折的时候教师和家长不能一味地进行帮助，但是可以适当的引导孩子。一味的帮助只会让孩子形成一种依赖心理，孩子一旦产生这种意识挫折教育就难以进行下去。所以打破孩子对教师和家长的依赖是很重要的。学生没有了这种过分依赖的意识，在遇到困难后就会勇敢的去面对、努力地去克服、主动地去解决问题，形成这样的意识就达到了挫折教育的目的，这对以后孩子的总体发展来说是有很大的帮助的。
（二）为孩子树立一个优秀的榜样
孩子在小的时候喜欢模仿，她们会模仿家长模仿教师，所以家长和教师的一言一行就显的很重要。家长和教师要做到以身作则，要用自己的行为举止去潜移默化地影响孩子，为孩子建立一个优秀的榜样。挫折教育的目的在于培养孩子的受挫能力和应挫能力，让孩子能够积极地应对挫折，所以落实好挫折教育能让孩子受益终生。
（三）注重在家庭教育中的挫折教育
现在很多家庭因为对于孩子呵护有加，对于孩子的各方面都比较关注，不免造成了很多家长对于孩子溺爱的状况，很多家长在孩子犯错时舍不得批评，导致很多孩子分不清对错，并且变得很任性，也会出现对父母过分依赖的情况，就导致很多孩子不能够有更好的独立能力，在面对挫折时也没有强大的心理去积极面对，所以家长对孩子在挫折方面的教育就显得极其重要了。家长在日常的家庭教育中，要明辨是非，在孩子犯错时要严肃的指出孩子所犯的错误，并且要求孩子改正。家长也可以让孩子学着去做一下他们能够做的家务，从而让他们的独立能力得到发展。很多家长为了让孩子的童年更加的丰富有趣，经常会带孩子做一些游戏，在游戏中家长也可以对孩子发布一些任务，在孩子遇到困难时，要让孩子自己思考怎么去解决，而不是一遇到困难就向父母求助，父母可以引导孩子一步一步的去解决困难，提高孩子自己解决困难的能力。但是在家庭教育中，父母也不能过分的严厉苛刻，要适当的给予孩子鼓励，从而让孩子的受挫能力得到更好的提高。
（四）在游戏中进行挫折教育
因为幼儿时期的孩子们都比较的爱玩，而且他们对于世界的认知还处于比较稚嫩的状态，所以一个轻松活跃的教育氛围能够让他们更有效的得到教育。所以教师和家长可以在与孩子做游戏的时候进行适当的挫折教育。比如教师和家长可以在游戏中设置一些关卡或者问题，让孩子们自主的进行闯关或者解答，这样一来可以让孩子们学会独立的思考，也能够提高孩子们解决问题的能力，也能够让游戏的进行变得更具有教育意义。
总之，要想让孩子的受挫能力得到更好的提高，就需要幼儿教师和家长的共同努力，幼儿教师对于学生的教育要更加有耐心并且应该寻找更有效的教育方法，家长在家庭教育中也应该充当教育者的角色不过分的溺爱孩子，从而让孩子在面对挫折时不惧怕能够勇敢积极的面对。
幼儿挫折教育的重要性与对策措探究2
幼儿挫折教育主要指的是教师在合理的教导模式下，根据幼儿的年龄特征与身心特点，及教育需求，创设出挫折情境，启发幼儿动脑、动手解决在挫折情境中遇到的问题，并促使他们养成勇于挑战困难、乐于尝试和敢于经历挫折的良好习惯，从而降低对他人的依赖，提升自己的抗挫折能力。
一、幼儿挫折教育的意义
第一，目前，幼儿大多为家庭中的独生子女，在父母和其他长辈的呵护下成长，很少遇到困难与挫折，适应能力与独立意识较差，过于依赖父母。这不利于孩子的成长和身心健康，加强幼儿挫折教育具有重要意义。第二，在幼儿教育中，教师引导孩子体验挫折，鼓励他们敢于面对困难，以此培养幼儿的环境适应能力。幼儿教师通过对孩子实施挫折教育，培养其正确面对挫折及困难的能力，并促使孩子在挫折教育中不断提升处理和解决问题的能力。第三，在幼儿教育活动中，幼儿正处于思想意识和性格品质逐步形成的关键阶段，幼儿教育的主要目标是帮助幼儿养成良好习惯与独立意识，挫折教育能够促进这一教育目标的实现，幼儿教师通过开展挫折教育，可有效提升孩子的独立意识与个人能力，并增强他们的自信。
二、实施幼儿挫折教育的具体对策
1、调整认识，正确引导
在幼儿教育活动中，挫折教育的关键在于幼儿对挫折的理解与认知是否正确，这也是幼儿教师实施挫折教育的首要工作。因此，幼儿教师应正确引导幼儿直观了解事物的形成与发展过程，经过反复体验，逐步体会到挫折的客观性与普遍性，从而真正认识到做任何事情都可能遇到挫折。要想享受成功的喜悦，解决挫折中遇到的问题即为关键所在。
幼儿在学习知识与接触事物时，一般都离不开成人的帮助，如果这种帮助成为替代，长此以往，他们将会严重缺乏克服困难的意识与心理体验，一旦因挫折而无法达到预期目标，极易产生懒惰、畏难等情绪。所以，幼儿教师应帮助幼儿脱离依赖性，让他们在各种学习与生活活动中，亲自感受困难，正确认识挫折，然后通过自身的努力克服困难，走出困境。
2、创设情境，提供机会
幼儿的成长环境局限性大，活动范围较小，遇到挫折的几率不是很大。所以，在幼儿的学习活动和生活活动中，教师可根据实际情况创设现实情境，或者是模拟日常生活中幼儿可能遇到的挫折或难题，引导他们手脑并用，根据自己固有的社会经验和生活经历，通过自身的努力完成任务。
幼儿教师创设挫折情境的目的在于为孩子提供更多挑战挫折的机会，让他们通过亲身体验，勇敢面对挫折并解决问题。
3、亲身体验，战胜挫折
幼儿教师对幼儿实施挫折教育能使幼儿意志品质、智力、身体都得以锻炼，各项能力都有所提升。教师可以放手让幼儿处理一些难度相对较大的事情，引导他们通过自己动手、动脑找到最合理、最有效的解决方法。
同时，幼儿教师应鼓励孩子多参加各种集体活动，以此培养其适应多种不同环境的能力，应对之前没有遇到过的困难，通过亲身体验，战胜挫折，树立解决难题的信心。
让幼儿充分认识到，当遇到挫折或面临困境时，即使没有教师或家长的帮助，他们也能够独立解决问题，战胜困难，从而增强孩子的自信心和抗挫折能力。另外，通过亲身体验，幼儿可以充分了解生活中挫折无处不在，从而增强其适应生活的能力。
三、总结
在幼儿教育活动中，挫折教育十分关键，是幼儿教师提升教育质量的重要举措。因此，幼儿教师在具体的教育实践中，应多方面、全方位地不断改善和优化教育模式与方法，全面提升挫折教育的效果，为幼儿将来的成长奠定稳固基础。
幼儿挫折教育的重要性与对策措探究3
挫折教育对幼儿的重要性
一个美国孩子摔倒了，母亲说：“宝贝，自己站起来！”然后用鼓励的眼神望着孩子，直到孩子自己站起来；一个非洲孩子摔倒了，母亲没有说话，只在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来，以无声的实际行动教孩子自己站起来；一个中国孩子摔倒了，母亲马上跑过去，扶起孩子，不停地说：“宝贝，别哭，摔着没有？”有的还直跺地面：“都怨地不好，让宝宝摔倒了，妈妈打地，宝宝乖！”于是，孩子不哭了。这是一个小而简单的故事，可是当你听完这故事时，你是否会觉得还有一点其他的什么味道吗？久久回味着！你想知道这三个不同国度的孩子以后会怎样吗？让我来告诉你：将来成长的孩子中，美国的孩子独立坚强，从小就学会了照顾自己；非洲的孩子也能自己照顾自己，从小就离开父母去闯生活；而中国的孩子似乎永远生活在父母的“保护伞“中，无风无雨时尽情享受父母的照顾，有风有雨时，更是躲在父母的怀抱中，不敢独自去面对。让孩子学会面对挫折，应付挫折，会让孩子活得更好。父母过多的保护往往使孩子的翅膀越来越软弱！
一、挫折教育的目的和意义
孩子在成长的过程中，既会有愉快的成功，也会遇到各种挫折，即所谓的“碰钉子”。心理学上认为挫折是：当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。挫折教育的目的和意义是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力。他不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。也就是说挫折教育的内容是多方面的，它的目的不只是让孩子吃点苦、受点挫折，而是时时地、潜移默化地从各方面着手培养孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。
二、幼儿常见的几种心理挫折
对于孩子来说，由于处于身心发展时期，他们的生理、心理都发生着巨大变化，很容易受到挫折。常见的心理挫折有学习挫折、交往挫折、情感挫折等。
1、学习挫折
由于学习上的失败或偶尔失败而给孩子造成的心理障碍就是学习挫折。
2、交往挫折
由于在人际交往中感到不适、惶恐，害怕与人接触。这种情绪体验就是交往挫折。
3、情感挫折
朋友之间的交流、沟通、可以获得情感满足。当朋友欺骗了自己，或是背叛了自己，因为朋友之间的变故而造成情绪、情感波动就是情感挫折。
三、实例分析幼儿遇到挫折的反应
1、焦虑。焦虑是幼儿预感要发生不良后果时产生的一种复杂的情绪状态，是孩子处于挫折时最普遍的心理反应。主要特征是恐惧和担心、烦躁不安。例如：我们班有个叫顾展诚的小朋友，他常常是一个人玩，你时常看见他一个人独处。班上的几个调皮的小朋友每次看见他一个人玩就喜欢去做“恶作剧”：把他才拼搭好的宝塔给推倒，把他的拼图给扫到地上，此时他受到了交往方面的挫折。他不知道怎么和同伴说，不知道怎么来解决这件事。他的表现是：先大叫，然后跺脚。还不解气满教室的乱跑，嘴里还不停地边哭边说“干吗呀，干吗呀，怎么办呢？怎么办呢？”此时他的'焦虑、他的烦躁不安、他的担心与恐惧油然而生。
2、冷漠。有些孩子在受挫折后，并不表现出自己的愤怒情绪，而是压抑自己，以极为冷漠的态度对待挫折，这种挫折反应形式称为冷漠。冷漠是表面上漠不关心，实际上并不是不在乎不在意这件事。例如：我们班有个叫王宇康的小朋友，他对于学习不感兴趣。特别是数学。一次数学课上，小朋友都在做题目了，他看看旁边小朋友都在动笔，他无动于衷地看看，然后在纸上乱画。老师问他，他说不会。表现出一种冷漠、无所谓的态度。此时他遇到了学习方面的挫折。当老师耐心教他，他会了以后，高兴地拿着作业本给每个小朋友看。说明他的冷漠是表面现象，他的内心还是很想得到老师的帮助与肯定的。
3、攻击。攻击是孩子遭受挫折后所采取的一种激烈的行为方式。攻击行为又可分为直接攻击和转向攻击。直接攻击是指当孩子受到挫折后，所引起的愤怒情绪，从而对对方发起直接攻击行为。例如：我们班的张宇杰是个很有自信心的小朋友。总是觉得自己最好。什么都好。在一节美术课上，A小朋友说他画的不好看。他立刻大声的辩解：“我画得就是好。”他们的争吵引来了一组的小朋友。结果大家都支持A小朋友的观点，一起指着张宇杰的画说不好。张看这么多人都指正他，他越来越难过，然后哭了起来。边哭边说：“就是好嘛，就是好嘛。”此时他看见了人群里的A同学，想起就是他挑头的，立刻捶了A同学一拳，两人都哭了。此时的张宇杰遇到了情感的挫折，因为大家都不认同他，他的一拳属于直接攻击行为。那么转向攻击行为又是什么呢？转向攻击指当孩子受挫后，把攻击对象转向于其他的人的行为。例如：我们班的李丁宁小朋友有一次下午和小朋友因为争抢玩具而发生了矛盾，结果他‘吃亏’了，心情很不好。当他外婆来接他时，一进门，他就边哭边拍打外婆说：“你怎么才来呀，我不是叫你早点来的吗。”外婆说：“我已经早了呀。”“没有，我是要你第一个来。”其实李丁宁他是把挫折感通过攻击外婆而发泄出来。
4、耍赖。耍赖是孩子在遇到挫折后不承认结果的一种行为方式，也是最常见的一种受挫后的表现方式。例如：我们班的汤逸飞小朋友下围棋很好，一天他主动要和老师下。结果下着下着他感觉自己快要输了，把棋子一扫说：“我不想玩了。”此时他遇到了挫折，他输不起，只能赢不能输。不敢面对事实。
5、逃避。逃避指孩子在受到挫折后，不敢面对现实，拖延时间，陷入一种幻想之中，在想象中寻求满足。例如：我们班王欲田小朋友过生日那天，他请了许多小朋友去参加聚会。而且是在下午来接时一个个当面发出邀请的。刘依然很自信地认为自己能被邀请到。可是一个、两个、一直到10个还不是她。她心里有点难过，一个人到旁边没人的地方去玩了，等妈妈来接她时久久不愿离去，她还在等，因为王欲田和被邀请的小朋友还没有走，她想看看是不是到走的那一刻自己才被邀请。一直在拖延时间，处于一种幻想的境界。当他们都走了以后，发现自己还是遭遇到了挫折才哭了起来。
在不同的挫折情境下的反应形式各不相同。我们大人应该从孩子受挫后的反应中及时去感知孩子的挫折以及原因，而对孩子进行有效的疏导，让孩子顺利地走出挫折。
四、如何帮助孩子走出挫折
首先，家长要让孩子走出大人爱的保护圈，放开手脚，不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着。孩子能做的事情，要让孩子自己去做；自己能解决的事，家长不要去帮忙。如：孩子摔倒了，要鼓励他自己爬起来；想要玩具，就得自己去拿；衣服呢？要自己去穿、去脱……切不可把他们成长过程中的困难都由家长去包办代替，把他们前进道路上的障碍消除得干干净净，要让孩子渐渐学会独立面对生活中的一切。
其次，丰富幼儿的知识经验，提高幼儿战胜挫折的能力。幼儿的抗挫力是随着知识经验的积累和各种能力的提高而增长的，所以要扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的经验，才能有效地提高抗挫力。1、有针对性地组织幼儿讨论：当接到陌生人打电话找你家人，却只有你一个人在家，你怎么办？当你在公共场所与父母失散了，你怎么办？遇到火灾怎样做？遇到困难怎样寻求帮助？等等，通过讨论使幼儿懂得一些基本常识、2、教给幼儿一些生活小常识，如：不小心烫伤了手脚应赶快把烫伤部分在冷水中浸泡；沙子入眼不能用手揉，要不断眨眼用泪水冲掉沙子，并尽快找成人帮助；蜜蜂蜇人后会死去，你不去惹它，它不会随便蜇人等。有了一些常识，幼儿遇事就不会惊慌失措，而且慢慢学会了独立应付偶发事件。
第三，适当地给予批评，尝一尝失败的滋味，也是一种培养孩子接受挫折教育的好方法。许多处于“众星捧月”地位的孩子，聪明伶俐、骄横傲慢、好胜好强，常受到老师和家长的喜爱，在各种游戏和竞赛中，父母总是让孩子胜利，做事情总是表扬孩子做得最好……这样孩子久而久之产生只能接受表扬、而不能接受批评的心理；偶尔接受批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心。这样的孩子走上社会后，往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败，所以平时对于这样的孩子，应及时引导适当批评，指出其缺点和不足，并予以适当的约束，是非常必要的。比如，在游戏活动中，不一定每次都让这些孩子做主角，经常让他们和其他孩子一起做做配角，在竞赛活动中，也不要想尽办法让他们胜利，适当地让他们体验一下失败的滋味，知道成功的艰难，以增强其抗挫的能力，使他们今后能经得去大风大浪的考验。
第四，根据孩子的年龄特征和个性特点，有意识地设置一些难度不等的情景训练。正常情况下，幼儿遇到的都是一些日常生活中的一些困难和问题，因此家长和老师应在日常生活中为孩子设置一些困难，并及时给以语言和态度上的支持和鼓励，让孩子自己想办法去解决困难，以增强他们的生活能力，培养他们克服困难，战胜挫折的勇气和意志。家长在平时的生活中有意识地给孩子设置障碍，培养孩子更好的分析问题、解决问题的能力，使他们在遇到挫折时有足够的心理准备，并能冲破阻碍、重新站起来，实现自己的目标。让孩子自己去想办法解决，培养孩子面对困难和解决困难的能力。同时老师和家长要教给他们摆脱困境、解决矛盾、克服困难的方法，让他们凭着自己的努力去战胜它、克服它。不过设置的情景应适合幼儿的心理承受能力和理解水平，把握好困难和问题的难度，避免孩子产生畏难情绪不敢去做，从而产生一些不良后果。
第五，利用社会和自然环境锻炼孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里，总会遇到各种难题，家长要充分利用孩子接触社会、认识自然的机会培养孩子的抗挫折能力。与同伴交往，是孩子接触社会的开始，作为家长要多为孩子创设与同伴交往的机会，这样可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。特别值得一提的是：如果孩子在与同伴交往中发生了矛盾，哭着向家长求援，家长不要急着去帮忙，对孩子所遇到的这种挫折应该和孩子商量解决的办法，培养孩子解决问题的能力。家长在平时孩子遇到困难时，教育孩子采取不回避的态度，鼓励孩子面对现实，勇敢的向困难发起挑战。一句“你行的”“你真勇敢”“好样的”“瞧你做得真好”……帮助孩子树立信心，激励他努力去克服困难，当孩子一次次战胜困难时，他们便增添了勇气，激起了战胜困难的愿望。这使家长的“你行”也就变成了他们自己的“我行”!
挫折教育并不是一朝一夕的事情，也不是单靠几件事情就能见效的，应该在生活的方方面面有意识地进行，坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力，最终孩子拥有强劲的翅膀，能在人生的天空里自由翱翔！
