普通儿童能变超常儿童吗，在我们的印象中超常儿童一般是指智商比较高的孩子，那么对于超常儿童有什么样的教育方式，有什么样的特征表现，那么下面介绍普通儿童能变超常儿童吗，一起了解一下吧。
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智商高的不都是天才
智商的测算幅度一般是从46到160，多数人的智商水平为100。国际通行的办法是将智力超常儿童的智商水平定在平均130左右。按这一分级标准，世界上大约一半人的智商在90-110之间，25%的人的智商低于这个水平，约5%的人达到125，达到130的人约为1%，而10万人中只有1个人的智商水平可以达到160。
有些人认为，智商高就是天才。教育心理学家却认为，这是一个误解，智商高只说明他具有一定的自然天赋，天才则是指那些智商高、又在某一领域获得社会成功的人。科学测试也说明，一个智力超常的孩子，其智力和心理测试结果往往互不协调。教育心理学家建议，最好不要用“智力早熟”、“智力超常”来形容智商高的儿童。“智力早熟”让人感觉是智力提前到来，“智力超常”容易将他们与正常人组成的社会分开，为他们融入正常社会制造障碍。因此，有的教育心理学家主张采用“高潜力”来替代“超常”和“早熟”。
有问题的孩子其实是高潜力儿童
根据许多家长和学校提出的问题，对高智商儿童的'另一个看法是，天赋如果不经过精心呵护，可能会半途而废，甚至成为成长的障碍。具有讽刺意味的是，专家们普遍认为，虽然当今的教育体系对培养出智力超常儿童没起什么积极作用，但正是这种僵硬的教育制度方便了对高潜力儿童的发现。
教育心理学家们发现，许多在学校被认为不合群、不合格，视学校为“地狱”的儿童，往往都是高潜力儿童。统计表明，2/3的高潜力儿童都在学校、社会和家庭里遇到麻烦，他们普遍跟不上学校的课程，或多或少都有某种心理毛病。这是因为敏感是高潜力儿童的特征，而一般教师和家长经常忽视这一点。教育心理学家们举例说，老师让孩子们背诵课文，而那些高潜力儿童的潜意识中却认为，这类背诵他人句子的学习没有创造性，因此拒绝背诵，在心理上产生抵制情绪。结果可想而知，高潜力儿童与老师和学校的关系一塌糊涂，慢慢就上了黑名单。因此，教育心理学家们建议，对于高潜力孩子一定要采取敏感性的教育方法。
拔苗助长的教育方法不可取
到底该怎样教育高潜力儿童呢？拔苗助长肯定是不行的，一个人应该是一个社会人，需要与社会相适应，融入周围的环境。
频繁的跳级和以自我为中心的学习方式不利于高潜力儿童的成长。所以，单独教育往往并不可取。但如果把高潜力儿童放到正常的班级中，也常常得不到帮助。
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智力超常儿童的表现
1、智力超常儿童对事物有很强的观察力。他们在观察事物时比一般孩子更准确和敏锐，更能看出某一事物与其他事物的不同之处。反映出他们不仅情感觉器官灵敏，更主要是有正确的分析事物的方法。
2、大自然是培养孩子观察力的广阔天地，早期教育建议孩子在两个月后就可以到室外观察自然环境了，尽管这时孩子什么也不懂，家长也要给孩子讲周围的景物。孩子长大后，要根据孩子的不同年龄，引导孩子观察。当然，培养孩子的观察力不仅只是到大自然中去，家中的许多现象也可以让孩子观察，这样孩子既学了家务，又增长了观察能力。
3、动手操作能力强。智力超常儿童想象力好，玩积木、做剪纸、绘画、装配小机械等活动的能力强，也就是说手指的灵巧度高。但是，如果家长对孩子包办代替，很少让孩子自己动手，连系鞋带，穿衣服，吃饭等事情都由大人来做，孩子的动手能力就很难发展得好。
智力超常儿童的培养
1、弹性调整进度这类模式的定义是按照学生的学习能力所达到的水平与效率来订定学生升读什么程度的班级，以怎样的方法和速度来让学生在学校的学习得到满足。
2、一般来说，这种模式以「加速制」（Acceleration)进行。例如是提早入学（EarlyEntry)、跳级（GradeSkipping)、压缩课程（CurriculumCompacting)等等；其实像这样有弹性的进度或发展性的课程安置至少已发展出17种类型。
世界上大多数人都是智力正常的，也就是，既不是智力超常也不是智障的人占多大数，所以大家对于智商不要有太高的期许，最重要的还是关注孩子的教育问题，智商的大部分决定性因素还是由于后期造成的，特别是对于教育来说，影响智商最多。
