19岁的心理状态，在青春期的孩子生活上渐渐地不愿受父母过多的照顾或干预，而且这个阶段的孩子开始有独立思考的能力，意识也在不断地增强。以下分析19岁的心理状态。
19岁这个年纪是孤独的，想找个人陪，却发现除了自己的影子别无他物，想爱却没有那个勇气和实力。毕竟这个年纪才刚刚接触到什么是真正的现实。
19岁这个年纪是焦虑的，看着时间一天天过去，自己还在原地踏步，想要改变却坚持不到自己理想的结果。有时候怀念以前的一切，清醒后不得不面对现实，只得在心里叹息。
19岁这个年纪是憧憬的，憧憬着美好的爱情和伟大的事业，也希望别人能够理解自己。
盘点青春期孩子七种不健康心理
1、忧郁
由于这些种种问题原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。如果长时期地处于发展这种精神状态，就应当及时予以充分利用重视。
2、陕隘
也就是说，每盎司讨价还价，太狭隘，不能容忍人，不理解别人。对于小事，你喜欢训练。
3、嫉妒
当别人比自己强时，他们表现出不自然、不舒适甚至敌意，甚至用攻击和诋毁的手段发泄内心的嫉妒。
4、惊恐
对环境和事物都有恐惧感，比如怕针，怕黑，怕鬼。在轻微的情况下，心跳剧烈，双手颤抖。在严重的情况下，人们睡不着，失眠，在梦中尖叫。
5、残暴
小事情不开心，就把气发泄在别人身上，甩甩手骂人，别人为了自己的幸福而嘲笑别人，嘲笑别人没有温暖。
6、敏感
即神经系统过敏，多疑，常常把别人可能无意中发展的话，不相干的动作当做对学生自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪不断变化影响很大。
7、自卑
对自己缺乏信心，认为在各方面都不如别人好，无论是在学习中，还是在生活中，总是认为自己比别人低，都不能抬起头来。这种自卑严重影响了他们自己的情绪，对自己缺乏兴趣，压抑感太强烈。
孩子心理发生异常的四大变化
1、性格上的变化
当孩子出现问题的时候，本来是个活泼开朗的孩子，突然就变的不爱动了，看着有点闷，内向了，胆怯了；以前这个孩子无忧无虑了，什么事都不操心，现在变得心事重重的，变得敏感的，多疑了；以前这个孩子挺温和的，现在动不动就发脾气，以前对人挺宽容，挺友爱的，现在变得爱计较了，甚至嫉妒别人，甚至有些孩子出现有些报复的`心理。这些都属于性格上的变化。
2、行为上的变化
孩子有些外显行为上的变化，比如说这个孩子开始变得少言寡语了，饮食上也开始出现问题，比如厌食或者食欲不振，或者有的孩子暴饮暴食；最明显的有些问题是不愿意上学，不愿意和家人或者同伴交流，甚至有的孩子连出门都不愿意出了；
也有的孩子表现得他比过去显得过分地好动了，有的坐卧不安，以前学习挺好，挺认真的孩子，现在变得注意力不集中了，学习成绩有明显的下降过程；有些孩子出现易激惹的情况，特别好冲突，好攻击。
3、情绪上出现的变化
孩子表现得总是不高兴，特别爱哭或者特别烦燥，非常地易怒，甚至有的孩子是暴怒，对很多事情不感兴趣，可能以前提起来能高兴的事，现在总是无精打采的，幼儿表现得是频繁地哭闹或者明显地恐惧，总爱黏着大人，以前能独立睡的，现在又要求家长陪着睡。
例如：有一个5岁的女孩，她来就诊的时候，是爸爸带来的，说我们这个孩子最近两周特别爱哭，爱发脾气，以前这个孩子挺乖的，到点就睡觉，自己就到自己的房间里睡觉，现在就不行，非得要爸爸妈妈陪着
黏得很厉害，出去到哪儿都是必须得拉着大人，要让大人很好地照顾她。后来了解到这个孩子是怎么回事呢？
是在幼儿园里，当时是幼儿园快要放学了，在家长接前可能有二三十分钟的时间，幼儿园的活动做完了，老师给孩子放动画片播电视，随便播了一个频道，播的动画片是《柯南》，有点恐怖的内容，当时音乐各方面引起孩子恐惧的反应，之后她就出现了这样的状况。
所以提醒我们家长要注意，孩子的这些变化有的时候的原因并不是我们想象的是很大的事件影响的，有的时候很不起眼，家长回忆了很长时间，才找到可能是这个原因。
4、躯体上的变化
比如孩子出现明显的体重下降或者出现睡眠的问题，经常夜惊，做恶梦，大一点的孩子会出现做恶梦，会有出现身体上的反应，比如经常这疼那疼，心慌胸闷等等。
作为孩子的家长，一定要第一时间发现孩子的心理异常现象，这样才能及时的纠正孩子的心理问题。要知道，孩子发生心理问题的话，危害是非常大的，严重的会导致孩子发生自残的行为。
进入小学后，孩子心理将有哪些变化
一、感知、注意、记忆的变化。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。比如，在画图时，他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例；
他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。
另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；
他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
二、想象、思维的变化。
小学生的想象从形象片段、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋桨等等。
低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如，他们把沙子堆成桥梁、地道等等。
随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造性想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。比如，低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。
而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
三、情感的变化
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。
此时他们虽已初步具有了爱憎的情感，但他们的爱憎还是和具体的事物紧密联系在一起的，比如对父母、亲人的爱等等。
到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。比如，他们不仅在内心里崇敬和热爱英雄人物，而且能够以他们为榜样，帮助同学、努力学习……他们已能够把对身边亲人的爱扩展到对教师、对同学的爱和对祖国、对人民的爱。
随着求知欲的日益增强，他们不再满足于同“这是什么”，而开始问“这是为什么”，认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少。
四、意志力的变化
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。
另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。
五、性格的变化
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也在不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照
独立地作出评价；他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为，尽管他们运用的准则一般还常是很具体的，他们的评价却变得越来越全面，能够同时看到正面和反面、优点与不足。
另外，随着个性的发展，小学生的个性特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大。当然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。
