如何科学的做好幼小衔接，在宝宝成长的过程中，幼小衔接是作为儿童成长过程中的一个重大转折，教育宝宝需要家长对于幼儿入学前做好全面的准备。以下分享如何科学的做好幼小衔接？
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1、在培养理念上进行衔接
幼儿教育与小学教育虽然都处于基础阶段，但是在实际的知识与技能教学中，幼儿阶段的培养目标更注重与对于知识或者习惯的培养，而小学阶段的学生则已经开始了知识的理解、运用以及扩展研究。
因此，在日常大班活动中，就必须注重幼儿培养目标的合理化转变，从而有效帮助幼儿提前适应这种培养理念和方法，有效完成幼小过渡。
例如在进行大班的科学探究活动时，教师在设立目标时应该提升一下要求，更加注重幼儿知识的完全掌握以及技能的全面提升。
2、在教学方法上进行衔接
教学方法是学生知识掌握的重要构成部分，优质的教学方法对于学生知识学习、技能掌握以及个人能力发展有着重要意义。
但是，由于现在幼儿阶段提倡课程游戏化与小学课堂的教学方法有很大不同。所以，教师要想科学完成幼小衔接工作，加强对于幼儿诸多能力的培养，那么就必须在幼儿大班阶段加强对于教学方法的选择，适当的采取一些小学阶段采取的教学方法，从而让幼儿有一个初步的理解和适应阶段，从而为他们适应小学教学方法而打好基础。
例如在幼儿阶段进行某些知识启蒙的时候，教师可以利用游戏情境的引入，但在探索环节，加入一些小组讨论，重点在交流中鼓励幼儿发现问题，合作找到解决方法，并学会做记录，做总结，在发言汇报中提升幼儿综合能力。
3、在评价标准上进行衔接
小学的评价标准不仅是量化的成绩，更多的是一种基于各种技能、知识以及态度、思维能力等综合性量化考核标准。这种从无到有的评价标准的出现，势必会对幼儿心理造成一定的影响，打破其原先的认知。
因此，在幼小衔接中，教师还必须对幼儿的评价标准，进行适当的调整，规避到他们在这个转变过程中出现的心理波动，使其能够科学健康的构建出优质的阳光心态，科学合理的进入小学阶段的知识学习以及技能掌握中。
4、在课后拓展上进行衔接
课外知识拓展以及作业练习是幼小衔接的一个重大问题。在实际的小学各科技能掌握与知识学习中，进行课后练习以及知识对外扩展这是小学教学的'常态，但是这种情况在幼儿阶段却并不常见。
因此，在幼小衔接中，幼儿首先需要面对的就是各种良好习惯的养成。如完成课后作业，对自己课上不明白的知识进行有效性拓展等等,循序渐进的完成这种理念的转变，并逐步具备心理上的适应。
幼小衔接是幼儿幼小成长的重要部分，对于其健康成长有着及其重要的意义。幼儿园通过科学组织各种教学活动，从细节入手，在理念、方法上进行调整。下一次分享，我们将从课程入手，聊一聊，具体到五大领域如何衔接小学教学目标
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对家长来说，要有意识的培养孩子的注意力并进行训练。幼儿园依据孩子的年龄特点，教学活动一般都不长，小班15分钟，中班20分钟，大班最多30分钟，可是到了小学就不一样了，一般40分钟一节课，课间休息的时间也很有限，从小就要培养孩子注意力集中，在40分钟的时间里专心听老师讲课，让孩子的有效听课时间延长。
在幼儿园培养注意力有一些小小的要求，老师会规定在一分钟的时间内，请孩子做完布置的任务，但要求一定要具体，不能说丢给孩子就不理孩子了，有些家长就会你玩你的，我玩我的，家长还是要有意识的给孩子一些要求，比如：现在我们一起来看书，你看十分钟，我看十分钟，一起看，但一定要要求在这十分钟内专心看。
到第二天，可以玩玩其他游戏，比如益智类的游戏，爸爸陪着孩子玩棋，但要提前说清楚，今天我们要玩12分钟，到12分钟后才能起来，慢慢的孩子在十二分钟里注意力就会很集中，再慢慢延长时间，孩子的注意力就会越来越好。
生活自理能力：在幼儿园老师会做相应的要求，而部分家长包办代替的问题还是很严重，举个生活中看到的例子，比如放学时家长会带东西给孩子吃，连葡萄皮都给剥好了，完全可以让孩子自己做，不要什么事都帮孩子做得妥妥贴贴的；还有一些小学生家长，放学后就将孩子所有的东西都接到手里。
接下来就是习惯的培养，曾经带过一个孩子，妈妈有意识的提醒老师让孩子在幼儿园多做事，什么都安排给孩子做，做苦力都行，这个孩子特别喜欢整理书籍，孩子的任务就是每天去整理书，有掉的、没整理好的，都要去整理，孩子从小班一直坚持到了大班。
到了小学一年级，孩子书包里的书从来没有落过，而且根据课程表把书从里至外摆放，东西也没有落过；这个例子里孩子的良好表现，得益于从小就培养起了整理书籍的习惯。
规则意识：到幼儿园后都会有一定的规则，比如排队上卫生间，怎样排队洗手，这些都是规则，玩游戏的时候也要遵守规则，排队啊，不推不挤等等，这样孩子到了小学和社会后，都会遵守规则，有规则意识的孩子，条理性会更强。
交往能力的培养，是语言和社交能力的二者合一，从小要让孩子知道“自己的事情自己解决”，有些孩子在幼儿园时遇到问题不会表达也不会去说，和小朋友起冲突时就等待老师来解决。
而作为一个有智慧的老师，会等一等看一看这两位孩子是如何解决的，在解决问题的过程中因为孩子开始交流，孩子的语言就能得到发展，但如果老师直接介入，会断送了孩子自己解决问题的能力，所以孩子和孩子之间发生矛盾时，要先等一等看一看，看孩子是怎样解决的。
计划性和坚持性：在幼儿园来讲就是孩子要有序的做很多事情，老师先去问，今天我们做什么，而孩子要会说，今天我们要做些什么，要有条理和清晰，然后老师和家长就会帮孩子去分析和计划，哪些是重要的事情先做，再慢慢做不太重要的事情，让孩子明白重要与不重要之间的差异，等同于小学生回家做作业，哪些先做；还有就是坚持性，坚持很重要。
阅读，是一种学习能力的体现，任何学习方法都是通过阅读来体现的，幼儿园一般都是通过故事、儿歌，让孩子了解语境，懂得如何完整的说一句话，怎样去表达自己的想法。阅读习惯的培养，应提倡孩子自主阅读，并且阅读后，用自己的语言去表达出来，在小班时建议亲子陪读，每天要坚持；
每届小班新生家长会时都会提醒家长，要每天陪孩子读十分钟甚至半小时的书，孩子慢慢就会养成阅读的习惯，而不是逼近孩子去读，是孩子自愿去读；还有就是带孩子经常去读书的地方，比如图书馆，或是书店，定期去看书，有计划并且有周期性，一个月要去几次，也助于养成爱看书的习惯，从开始的陪伴到最后的自主阅读，就会学习到书中很多的知识点。
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您知道孩子幼小衔接的重要性吗
孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他带什么东西，老师上课讲了什么也说不出来，上学的兴趣也不大了；
有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，不做作业不说，连基本的课堂常规也不懂，上课随便下位、说话、喝水，老师今天讲，孩子明天又忘。
每天都有同学忘带书本和学习用具，还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。有些孩子特别自私，自己的东西被别人稍微碰一下就要告老师，既不知道谦让，更不懂得关心别人；还有一些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往。如此众多的问题，也引起了我们的关注。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备。
幼小衔接工作往往会出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；
只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们就常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；
作业做完了，总是亲自帮他订正错误；还总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家长们经常找我诉苦，要我帮忙。其实反观做父母的这样辛苦，可孩子却越养越无能了。
做好幼小衔接工作，不仅仅是我们老师单方面的工作，更是家长应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作，可以使我们在教育孩子方面，少走许多弯路。
