4-5岁幼儿的年龄特点，作为父母，孩子每个阶段的生长发育情况都是关心的问题，大家都想给与孩子最好的，父母最欣慰的是看着孩子长大。下面来看看4-5岁幼儿的年龄特点。
4-5岁幼儿的年龄特点1
4—5岁是幼儿园中班的年龄，4岁以后孩子的心理发展出现较大的飞跃。4—5岁的心理发展比3—4岁迅速得多，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。
首先、4岁-5岁的幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么,看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因为孩子想要什么就满足他的要求，要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，这样既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
其次、4岁有惊人的想象力，有时听孩子编成的故事，成人会觉得他在说谎，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。由于丰富的想象力，孩子对事实与虚构会分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，孩子会因为自尊心受伤而引起自卑感。成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象会慢慢消失，孩子不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学会把真实和虚构分开。好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。家人或者老师应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足孩子因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。
此外，4-5岁的孩子爱玩，但此时孩子大脑的成熟程度不足，兴奋过程的活动胜于抵制过程。因此，应该要注意不能长时间使某些部分神经细胞处于兴奋状态，也就是说可以让孩子玩，但要适当，不能玩的太疯。
4-5岁幼儿的年龄特点2
1、注意力
4－5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。4－5岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势。
比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但4－5岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。
2、观察力
幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4－5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。
3、想象力
想象是孩子的一种创造性表现。4－5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难。
因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到4－5岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。
4、记忆力
5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。4－5岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。
5、思维力
4－5岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓怎么走路等等。
4-5岁幼儿的年龄特点3
4-5岁中班儿童的年龄特征
首先，他们活泼好动
正常儿童都是好动的.。如果坐着，幼儿就会不停地变换姿势和活动方式，喜欢做小动作。他们总是不停地看、听、摸，见到新鲜的东西总是要伸手去拿去摸，甚至放到嘴里咬一咬、尝一尝。中班幼儿尤其突出，他们一方面不像小班幼儿那么听话、顺从老师，另一方面由于能力有限，不像大班幼儿那样能安静地开展一些动脑的活动。
其次，他们依靠头脑中的形象进行
具体形象性是幼儿思维的特点，中班时期最典型。小班幼儿主要依靠行动思维，中班则要依靠表象——头脑中的形象进行思维活动。比如中班幼儿数数，虽然他们可以不用手指点数，但在头脑中必须有物体的形象（点数是在头脑中进行的）。具体形象性的特点也表现在记忆、语言活动中，如中班幼儿的记忆以形象记忆为主，语言以情境性语言为主。
再次，他们的心理活动的有意性增强
中班幼儿正处在心理活动从无意向有意过渡的阶段，有意注意、有意记忆、有意想象都逐渐开始占主导地位。因此，中班幼儿开始能够接受任务，幼儿园的值日活动就是从中班开始的。
最后，他们的同伴关系开始占主导地位
人一生的人际关系主要有两类，即纵向的亲子关系和横向的同班关系。上幼儿园之前，孩子的人际关系以亲子关系为主，依恋情感比较强烈。上幼儿园之后，小班时其亲子关系由师生关系代替，同伴关系刚刚开始发展。经过一年多的同伴互动，特别是在游戏中逐渐结成了同龄人的伙伴关系后，孩子们不再总是跟着成人，而是更多地和同伴相处、一起游戏，只有遇到困难时才求助于成人。
可见，从4-5岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴关系开始冲破亲子关系和师生关系，占主导地位。
