4-5岁儿童钢琴启蒙教学的幼儿心理解析，孩子总是需要家人的用心呵护的，孩子的压力可能来源于父母的高要求，父母对于孩子不必急于求成，一起努力让孩子有更多的可能性吧。看完4-5岁儿童钢琴启蒙教学的幼儿心理解析，学着启蒙家里的小天使吧！
4-5岁儿童钢琴启蒙教学的幼儿心理解析1
4-5岁儿童同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之，4-5岁的幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。
迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4-5岁儿身上，老师应该以宽容的心来面对这些问题。
1、为什么很多孩子面对老师的时候
不爱讲话
话再多的4-5岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候家长也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗？现在怎么搞的？”
这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。
2、遇到课上话多的孩子怎么办？
在孩子与老师接触了一段时间以后，课上话也开始多了起来，有时候打都打不住，这时候怎么办？首先不要抑制幼儿说话的欲望，老师对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛，并且应和说：“原来这样呀！”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已经会令孩子相当满足了。如果上课话太多而影响他们的上课进度，可先告诉他：“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯。
3、让孩子倾听音乐
4-5岁幼儿是不断在学习新词汇的，同样对于音乐而言，他们也是充满了好奇，这段时间听觉的开发非常重要，老师应该注意幼儿倾听音乐的培养，经常用一些强调听的启发性语言：比如：“这段乐曲好不好听？”、“你觉得你弹得好听吗？” 、“听一听这些像什么声音？”让幼儿专注于倾听。
4、孩子动作太慢怎么办
经常有家长像老师抱怨：“老师我们家小孩动作太慢！”其实有此现象是因为他的动作还不能快速，而且不容易将注意力集中在事物上，所以显得心不在焉；这时候大人只要从旁给予一点刺激就能使他顺利地完成。“我们来比比赛，看谁先做好？”“如果还有时间，我们再尝试多弹一遍，让音乐更好听！”“我们试试一分钟之内把这些写好，计时开始！”这些相信他们能力的说法，往往可以收到效果，此外替他们计时，他们也会觉得有趣而想做得快一些。
4-5岁儿童钢琴启蒙教学的幼儿心理解析2
一、具体内涵
1、幼儿的音乐能力发展
孩子什么时候开始唱歌，什么时候开始表现出音乐节奏感、旋律感，什么时候能够辨别不同的音色、音高、音长以及强弱？孩子的音乐能力发展经历了一个什么样的过程呢？英国音乐发展心理学家舒特 - 戴森曾归纳了儿童音乐能力发展的一般年龄特征：
0-1 岁：能对声音做出各种反应
1-2 岁：自发的、本能的“创作”并歌唱
2-3 岁：开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出
3-4 岁：能感知旋律轮廓。如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感。
4-5 岁：能辨别音高、音区，能重复简单的节奏
5-6 岁：能理解、分辨响亮与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。
6-7 岁：在唱歌的高音方面已较为准确。明白有调性的音乐比不成调的音乐好听。
（注：引自张奇《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社 2000 年版）
从舒特 - 戴森所归纳的儿童音乐能力发张的一般年龄特征可以看出，幼儿 3 岁时已经逐步显露出音乐能力。在儿童音乐能力线路的整个年龄分布中，学前阶段幼儿音乐能力的线路占 3-18 岁整个阶段的 70%。
2、早期音乐教育的意义
（1）音乐可以提升孩子的注意力
婴幼儿的注意力不仅短暂，而且很容易转移，一般来说 10 分钟左右就会产生疲劳。然而极具亲和力的音乐能使孩子的注意力得到持续增长。
（2）音乐可以提升孩子的语言能力
匈牙利音乐教育学家柯达依经过这样一种实验：先是让孩子聆听莫扎特、贝多芬或巴赫的古典名曲，并让他们保持一种轻松状态，老师跟着节奏、随着音调的变化在一旁给他们讲解。然后，让孩子们自己跟着音乐讲解一遍。如此下来，人们惊奇地发现，经过一个月的训练，语言能力比同等水平的孩子提高了许多。
（3）音乐可以提升孩子的记忆力
日本著名音乐教育家铃木镇一做过这样一个实验：请一些刚生过孩子的母亲给婴儿听古典音乐中的精品，循环反复，不断放给婴儿听，不断给他们讲解。直到婴儿 5个月的时候，又进一步实验，把一些他们从没听过的曲子夹在已经听熟的曲子中放给他们听，当听到那些从没听过的`乐曲时，婴儿脸上带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，他们则露出会心的微笑。这个结果说明5 个月大的婴儿已经能够记住乐曲了。
（4）音乐可以提升孩子的想像力
音乐创作本身极具想象力，这种力量会在创作者和演奏者及欣赏者间传递，成为培养一个人直觉思维和想像力的有效手段。在接受音乐训练的过程中，被训练者的大脑得到了强烈而有效的刺激，从而培养了想像力和艺术的直觉。
3、钢琴学习是少儿智力开发的钥匙
学习音乐是儿童智力开发的金钥匙，钢琴则做为首选乐器，它被人们称为“乐器之王”。它有宽广的音域，优美的音色，还能奏出四五声部的复调。
（1）活动双手
弹钢琴就必须活动双手，特别是要活动十个手指头。我们知道，人的大脑是人体行为的总指挥，而大脑用于处理来自手的感觉信息和指挥手运动部位的面积，与大脑用于指挥全身其他各感觉器官部位的面积相比，前者占的比例最大。因此，手的动作，特别是手指的动作越复杂、越娴熟，就能与大脑建立更多、更复杂的神经联系；也就是说，如果我们在年幼时代多进行手与手指的有规律、系统化的运动，就能有效的锻炼大脑的功能，使之更加灵活和聪慧。而从小学习钢琴，是达到这个目的的重要途径之一。
（2）协调运动
学习钢琴除了要求了一双手在琴键上协调的弹奏外，同时还要求眼睛、耳朵、脚以至身体的多种器官的配合运动。从视谱、把握正确的触键，到熟练地进行演奏，这个过程就是眼、手、耳、脚的运动区与脑神经的不见断的信息交流过程，这种交流过程的不断出现，就像为一部机器上润滑油那样，使人们变得更心灵、手巧。再加上努力地去理解音乐、表现音乐、就可以使人们的观察力、注意力、听辨力、记忆力以及想象力、创造力等得到很好的锻炼和提高。这些素质的提高，对即将进入小学学习的儿童是极为重要的，将为他们接受基础教育提供良好的条件。
二、教材选择
当一个初学钢琴的孩子开始上第一节钢琴课，教师除了观察、了解学生的个性特点，因材施教外，首先面临的问题就是教材的选择，即教什么。就目前我国钢琴入门教学而言，常见的教材，有以下几种：《约翰 汤普森简易钢琴教程》、《钢琴每日练习十二首》《拜厄钢琴基础教程》、《巴斯第安钢琴基础教程》、《儿童钢琴初步教程》、《应诗真钢琴趣味教程》《巴托克钢琴入门》等。
