更新观念的方法，重视更新观念而不重视思想方法, 不重视思想方法是否正确与科学,恐怕是诸多原因中的一个重要原因。思想方法是人们在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的规则和程序,是认识世界、改造世界的根本方法。下面分享更新观念的方法。
一、观念和观念更新的定义
马克思主义哲学认为，“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质东西而已。”
观念是人们在日常生活和社会实践中对客观事物通过理性观察并经过思维分析后形成的一种认识。
观念更新，就是改变人们对某个事物的错误的、背离时代的或不利于实践的既定看法和思维模式，经历“破旧立新”的思想斗争，得出新结论或形成新观点，从而采取新的态度和方法去实践的过程。
二、观念和观念更新的有关理论知识
观念是人们行为的先导。观念并非与生俱来，而是人们认识和实践活动的结果。理念与观念密切相关。理念是观念的提升，没有观念就没有理念的产生。人们对事物了解得全面，观察和思考的方法正确，就会形成正确的观念，反之片面的认识、不正确的认识方式，得出的就是错误的观念。观念具有主观性、实践性、历史性、发展性的特点，人们的观念需要跟随时代发展，在深化认识和实践中不断发展和变更。与观念的形成不同，观念更新是一个隐性的思想、心理运动过程，需要打破原有的“认知结构”和“思维定势”，经历“破旧立新”的思想斗争，获得对客观现实的重新认识和加工改造。认知理解是观念更新的先决条件和重要基础，其核心是解决 “知不知道”的问题；体验感悟是推进观念更新的关键，其核心是解决“认不认同”的问题；实践强化是观念更新的基本保证，其核心是解决观念“牢不牢固”的问题。观念影响和决定了人们的精神和素质。在相同的客观条件下，由于人的观念不同，主观能动性的发挥就不同，行为也就不同。有研究表明，那些受传统文化影响或经自身体验形成的观念稳定性较强，而那些受别人影响形成的观念，稳定性较差。
三、观念和观念更新的有关观点
落后于时代的旧观念必然与新时代的新思想、新观念产生矛盾和冲撞；观念落后的人，思维必然守旧，行动必然落伍，创造力必然枯竭。观念更新对企业发展具有先导性、基础性、全局性的重大影响。只有加强观念更新，才能准确把握新时代脉搏，引领企业持续健康发展。彼得·杜拉克说过，“当今社会不是一场技术革命，也不是一场软件、速度的革命，而是一场观念的革命。”观念更新是一项复杂的系统工程，观念更新的过程必然是一个反复、曲折和持续的过程。创新是发展的第一动力，改革是发展的必由之路。而观念的更新，不仅是企业创新的前提和基础，也是改革成功的关键。在改革实践中，人们的思想十分活跃，先进观念和落后观念相互影响，对改革实践产生巨大的能动作用。传统观念作为时代的产物沉积于人们的`思维之中。当人们以旧的观念去看待改革发展的新问题时，传统观念与改革现实之间的矛盾便日趋尖锐和激化。创新是引领发展的第一动力，也是企业永无止境的追求。而企业创新的前提，就是观念的更新。观念不更新，就难以实现体制机制创新、管理和科技创新。许多企业的发展告诉我们，企业发展过程中最关键、最艰难的就是观念更新。我国改革开放的实践证明，我们前进的每一步，都离不开思想解放的推动。如果说实践是一台机器,思想则是发动机,观念就是发动机的总开关。思想是否解放和解放程度的深浅,第一标准是能否战胜旧观念树立新观念。观念不改变,解放思想便是一句空话。学习是新旧观念相互作用的过程，没有新知识、新理论、新方法的科学武装，破旧就不可能彻底，新观念就难以牢固树立起来。
考虑到教育的重要性和教育改革的复杂性,更新观念在思想方法和工作方法上应坚持五项原则。
一是统筹兼顾原则。
当前,教育改革的障碍之一是学校和教师担心改革会影响教育教学质量。对教育改革具有决定意义的是学校和教师,但学校和教师现在面临两难选择。一方面,教育教学质量是如此重要,它既关系到学生生命价值的实现,又关系到学校和教师的前途、荣誉。另一方面,改变人才培养模式,建设人才强国,是经济社会发展和人的全面发展之必须。面对这种局面,学校和教师既不能盲目改革,拿学生的前途做赌注;也不能因噎废食,因害怕改革影响教育教学质量而放弃改革。学校和教师应从实际出发,以保证教育教学质量基本不降低为底线,统筹考虑推进改革和保证质量两项任务,大范围保持稳定以掌控全局,小面积大胆突破以取得经验。否则,哪一方面出现问题都足以把学校拖入泥潭。
二是试验示范原则。
教育改革的障碍之二是怀疑素质教育的先进性。实践是检验真理的唯一标准,事实是消除怀疑的唯一良药。在学校层面上,最适宜的方式是根据统筹兼顾的原则选取少数自然班进行改革试验。试验的主要任务是检验教育教学的.新理念、新方法,一定要认真研究,精心组织,解放思想,敢闯敢试,但决不可对教师、学生过分筛选。
三是勇于借鉴原则。
教育改革的障碍之三是思维惯性。本来,先进的理论方法由少数人甚至个别人首先发现、发明,这是各行各业发展的常态。但是,一些学校和教师大概看多了假冒伪劣的东西而形成了思维惯性,以为世事皆假。看到先进的理论方法,不是认定“作秀”,就是归结于客观因素或个人因素,认为自己学不会、做不来。正确的思想方法应该是实事求是,既不追风,也不固执己见,在鼓励创新的同时,善于发现先行者的先进性和必然性,并勇于实行“拿来主义”,大胆尝试。
四是敢于否定原则。
教育改革的障碍之四是迷信。许多人认为老祖宗留下的几千年的教育经典、自己几十年的教育经验才是最真实、最可靠的。其实,“好”是比较的结果,老祖宗留下的经典,从或长或短的教育经历中获取的教育经验,都是教育的宝贵财富。但是,“没有最好,只有更好”,教育也不例外。“更好”从来都蕴含着对过去的“好”的全部或部分否定。要敢于否定经典和权威,更要勇于否定自己。学校特别是教师都应把追求“更好”作为工作信条,把哲学意义的否定作为一种重要的思想方法,否则,就难有创新和发展,更容易陷入抱残守缺。
五是求实求是原则。
否定和创新重在求实求是。求实,就要从客观实际出发,一是一、二是二,不夸大事实,不掩盖事实;不唯书,不唯上;错了就是错了,对了就是对了。求是,就要坚持主观和客观具体的历史的统一,把握事物的普遍联系,采用科学的方法,辩证地分析思索,探寻其中的规律性。无论创新、借鉴还是否定,错了,要坚决改正;对了,要敢于坚持。这样才能不断修正错误,创造先进。
一、与时俱进，更新观念
对于减负，有人认为，减轻学生负担就是减少学生在校时间，少留作业，少订资料；还有人认为，学生减负了，空余时间都去玩了，成绩下滑了，家长不满意，领导会批评，凡此种种，都是对减负的歪解，如果不及时更新观念，开拓创新，单靠上级的有关条文和行政手段，减负工作还是不能真正落实到实处。
培养具有创新精神和实践能力的创新性人才是现代学校教育的基本任务。减负的任务就是要提高人的全面素质，培养全面发展的人才。基础教育就是要为人的发展打好基础，这个基础包括科学文化知识、高尚的思想品德、健康的审美情趣、良好的身体素质、现代文明意识，以及获取新知识的'能力、解决问题的能力、动手实践的创造能力等。当今世界的发展，说到底就是人的素质的发展，因此，作为教师的我们应不断转变教学观念，与时俱进，开拓创新。
教师的教学不能单纯地视为知识的传授，而更多的应该是问题的发现、探讨，感情的交流。只有在充满人文主义思想的民主教学气氛中，学生的主体性才可能得以发挥，也才能谈得上创新能力的培养。同时教师还必须正确对待学生个体之间的差异，实施分层教学。融洽与每一个学生的感情，使学生能在愉快的、充满感情交流的课堂氛围中掌握知识，形成能力。
二、要改革教学方法和教学手段
长期以来，陈旧的教学观念 ，禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。传统的教学目标设定往往是单一的，教学过程中重知识学习，轻能力的形成、学法的培养；重本学科教学任务的完成，忽视科目与科目之间、学科教学与非学科教育之间目标的相互渗透。旨在提高人的素质的现代教育要求培养学生“学会做人”、“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会健体”，其培养目标是具有创新精神和实践能力的对社会有用的综合性人才，这就要求我们在设立教学目标时贯彻渗透性原则，确立教学综合性目标。让课堂成为培养学生综合素质、全方位表现自我的场所。现代教育创新性、实践性的内涵要求充分发挥了学生的主体性，就是要求教师对课堂教学必须因教学内容的不同、教学对象的不同采用多变的教法，以激发学生学习的积极性，变讲授为活动、变提问为启发、转变情感观念，让课堂愉快起来，让学生成为“主角”，让老师成为“配角”。
