小学生心理健康状况调查问卷。未成年人的身体和心理能否健康发展,关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰,以下分享小学生心理健康状况调查问卷怎么写，希望对大家有所帮助。
小学生心理健康状况调查问卷1
小学生心理健康调查问卷及分析报告
导言：心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为此特举行这次小学生心理问卷调查，希望同学们如实填写。（注：年级、班级、性别必须填写；总共21道选择题，每一道只能选择一个答案；希望同学们如实填写）年级班级性别
1、你上学读书是为了（） A、没有知识不能生存 B、替老师学习
C、替父母学习
D、读书后赚大钱 F、同学间好玩
2、课堂上老师提问（） A、马上回答 B、想一会再回答 C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答
3、老师布置的作业（） A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩
4、期末考试时（） A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心，不紧张
5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（）A、是 B、不是
6、看电视遇到伤心或感人处时（） A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动
7、和同学在一起，你感到（） A、快乐 B、一般 C、不合群 D、孤独 E、自卑
8、见了认识的长辈（） A、主动热情招呼 B、不好意思 C、躲起来
9、家里来了陌生客人：（） A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生
10、与新朋友在一起（） A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近
C、只顾自己玩
11、受到委屈时（） A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷
12、你心中的秘密最想告诉（） A、老师 B、家长 C、好朋友
D、谁也不说
13、当别人不小心踩了你一脚时（） A、原谅 B、要求对方道歉
C、骂对方
D、反踩他一脚
14、学校做清洁时（） A、认真做 B、老师在就认真，不在就马虎
C、边做边玩
D、不做要受罚，只好做
15、对左右为难的事要果断选择一种方法（） A、是 B、不是
16、做事不成功时，你是（） A、不服气，再做 B、总结教训 C、请别人帮助 D、不再做
17、对小动物，你（） A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死
18、对学校的纪律和常规要求（） A、自觉遵守 B、老师来就遵守
C、有时违犯
D、经常违犯
19、竞选干部时（） A、我能行努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓 D、不愿当 E、我不行
20、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。 A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（） B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（） C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（）
21、你到学校的心情是（） A、愉快 B、一般 C、有时烦 D、不愉快
实践调查设想：为了解小学生的心理现状，利用实习时间，对我所在的学校的学生进行了心理健康问卷调查，了解小学生心理健康现状、并分析了其形成原因、制定实施有效的策略。
实践调查的具体目标
１、小学生的学习心理现状
２、当前小学生的学习心理特点
３、当前小学生的学习心理成因及对策
调查实施对象：角峪镇中心小学小学全体学生
实施调查步骤：
1、通过网络收集相关的资料和翻阅相关文献。
2、和学生面对面交流调查。
3、学生问卷调查。
调查结果分析：
1、厌学情绪很高。学校理应是孩子们学习和成长的乐园，可调查结果表明：30％的小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。54％的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时感到厌烦。20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36％的学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己。情况更糟的是，高年级学生厌学情绪更为突出。
2、绝对自我中心。这一些孩子凡事都是以自我为中心去考虑问题，认为最好的总是应该是自己拥有，坚信自己的判断正确无误。这类孩子往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。例如，五年级某位同学在班中成绩属于中上等，有一次小组合作讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她代表小组讲解，她在讲解后补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她抢功，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。”
3、面对考试感到焦虑。小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20％的小学生情绪紧张，高年级学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。47％出现轻微焦虑，24％属于过度焦虑。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。
4、抗挫折能力差。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学一直在班中担任要职，五下年级班委改选，他落选了，他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。四年级的某位同学因一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他诉说总觉得头痛。
小学生心理成因原因分析：
1、教育对学生心理的影响。虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但是心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法较简单。而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。
教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。
2、家庭环境对学生心理的影响。父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
小学生心理教育几点建议：
1、建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制。
各级教育行政管理部门，结合素质教育及新一轮基础教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，加强对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有利于小学生心理健康的学校“经营”机制。
2、开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动。
小学生的心理健康教育是预防性的教育，学校心理健康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿学校教
育工作的始终，倡导开设《心理健康教育》课程，采用多种方式，寓心理健康教育于无痕中，学校要根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座”、开展“心理咨询”服务，开辟专职心理辅导教师的“心里咨询室”，成立以班主任为心理辅导员的“心里咨询站”，解决小学生中一些“特别”的心理问题，帮助他们度过一些“特殊”的心理历程，为学生的心理健康发展提供指导性、建设性意见。
小学生心理健康状况调查问卷2
小学生心理健康现状调查问卷及分析
卷首语：同学们！21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦
难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21
世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的'重要
条件，为此特举行这次心理健康现状问卷调查，希望同学们如实填写。（注：
学校、班级、性别必须填写，姓名可不写；总共20道选择题，每一道只能选
择一个答案；希望同学们如实填写）
学校 班级 性别 姓名
1、你上学读书是为了（ ）
A 、没有知识不能生存 B 、替老师学习 C 、替父母学习
D 、读书后 赚大钱 F 、同学间好玩
2、课堂上老师提问（ ）
A 、马上回答 B 、想一会再回答 C 、等别人答 D 、老师抽问才答，一般不回
答
3、老师布置的作业（ ）
A 、认真完成 B 、完成一些 C 、不完成 D 、边做边玩
4、期末考试时（ ）
A 、心情紧张 B 、有点紧张 C 、无所谓 D 、有信心，不紧张
5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（ ）
A 、是 B 、不是
6、看电视遇到伤心或感人处时（ ）
A 、跟着流泪 B 、没有眼泪 C 、那是假的 D 、非常激动
7、和同学在一起，你感到（ ）
A 、快乐 B 、 一般 C 、不合群 D 、孤独 E 、自卑
8、见了认识的长辈（ ）
A 、主动热情招呼 B 、不好意思 C 、躲起来
9、家里来了陌生客人：（ ）
A 、喜欢 B 、主动招呼 C 、不理睬 D 、怯生
10、与新朋友在一起（ ）
A 、主动邀请一起玩 B 、不好意思接近 C 、只顾自己玩
小学生心理健康状况调查问卷3
小学生心理健康状况调查问卷报告
一、调查目的
社会变化的损失，人们的人生观、价值观也发生了巨大的变化。从而影响到了孩子们的学习目的也发生了变化，父母的逼迫、学校的压力都使得孩子们厌学、学习焦虑、孤僻等心理疾病不断增加。为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题小组对两个年级的小学生进行了随机的心理健康现状问卷调查。调查结果对我们了解小学生心理健康现状、把握其心理动态、分析心理问题成因，寻找合理对策提供了有益帮助。
二、对象和方法
(一、对象
三、四年级的小学生
(二、调查方法
调查问卷是由小学生心理健康课题组设计的问卷，共18个小题，均为简单易行的判断题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。
座谈会，是在班上组织，要孩子各自发言，说说自己的烦恼。
三、调查分析
小学生问卷调查、学生座谈会，在果园小学三、四年级进行了两种形式的调查，结果表明小学生的学习心理具有明显的阶段性特征。虽然题目简单易行，是非明确，但是在统计过程中，我们还是发现学生在学习兴趣、家庭感情、自信心方面存在着各种问题，同时也发现学生普遍存在自卑、厌学、缺乏安全感等心理问题，部分学生表现的更为突出些。
(一、大多数学生学习目的明确，但厌学情绪明显。
调查统计表明：多数学生在学习兴趣方面表现出了很明显的厌学，厌学表现表现在听课过程中。小学生在听课过程中注意力始终不集中，打哈欠，东张西望，很容易被其他动静所吸引。在学校集体活动中，自行其事，同学的跟自己无关，即使有关联，也不当一回事，自己一个人做自己的事。和老师、家长产生对立情绪。他们中的一些人，有的可以表现为兴奋过度、躁动不安、容易发脾气、好哭闹；有的孩子则相反，他们萎靡不振、胆怯、动作迟缓、做事半途而废、缺乏信心、智力水平低、注意力不集中、思维杂乱、观察问题不仔细、不准确，思维的逻辑性和灵活性较差。害怕作业，做作业依赖家长，考试前及考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态，出现了明显的焦虑症状。
(二、大部分学生自信心不足，有少部分学生由于自卑引起了抑郁的症状。
调查统计表明学生的自信心呈现不稳定状态，表现为上课不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，回答问题紧张、不流利，不敢主动要求参加其他同学的小组或集体活动；不敢主动提出自己的意见、建议，对自己的能力缺乏信心，惧怕参加竞赛活动，害怕与别人相比，特别怕别人笑话；对自己的活动结果或过程缺乏自信心，常要寻求别人的肯定，不敢放心大胆地活动，不敢在他人面前展示自己的成果。遇到别人质疑时，不能肯定或坚持自己的观点。遇到困难常常害怕，退缩，易放弃，而不能努力解决。惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度或挑战性的新活动。与他人发生矛盾时，常缺乏主见，不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助，向老师告状或回家告诉父母。
(三、少部分学生表现出严重缺乏安全感
表现一胆小，比如遇到生人会害怕不敢说话，受人欺负会不敢反抗，不会求助等等。表现二表面强悍、内心脆弱，不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己。但又对别人的议论十分敏感，非常在乎别人对自己的看法，不愿与同学深入交往交流，内心自我封闭。
四、成因分析
在所调查的学生家庭中，有大概60%的家庭父母忙于生计或直接是父母双方或单方在外工作，孩子长期处于家庭不完整的状态，孩子的学习基本上完全指望学校老师的指导和督促，现在孩子又基本上都是独生子女，家中长辈生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨时间长了，孩子自然形成了"唯我独尊"的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，也不知道怎样调整自己的心态。独生子女家庭中，家庭教育往往陷入"爱的误区"，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。他们望子成龙，望女成凤，把所有的希望全寄托在孩子身上，对孩子的学习要求过高只要学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误就挖苦讽刺，棍棒相加。使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。
家庭不和谐也是诱因之一，离婚的父母，有的没人要子女，有的过于溺爱，都使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有严重的，仇视社会，嫉妒他人，心理阴暗。在家庭矛盾大的环境中成长的儿童有心理问题的比例很大，研究证明，父母关系的和睦是直接影响到孩子成长的重要因素之一。
同时老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，加重了学生的负担。这种局面使学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，部分学生就会不同程度地产生心理障碍。
加之小学儿童他们年龄小、阅历浅、知识少，不善于用理智控制自己的情绪，感情不稳定，因此，这个阶段的孩子经不起外界的诱惑，在社会上一些消极因素影响下，容易形成狭隘的意识、不良的心态。
五、如何预防和解决问题
我们应采取学校、家庭、社会相互配合，课内外、校内外双向联动的教育模式，建立一个以预防教育为主，心理监控、治疗为辅的立体教育体系。除了日常的心理辅导教育，我们还让心理健康教育融入到日常的语文课堂中。在语文教材中，有大量的文章蕴含着积极向上的正面因素，如为生命的意义、做人的道理等。因此，充分挖掘语文教材中的积极思想有利于提高学生心理素质的内容，并有的放矢地对学生进行心理健康教育，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神。使学生带着健康的身心投入到学习生活中。
很多家长的忙碌使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至从来都不过问孩子在学习和生活情况。因此我们要求父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子阅读。布置孩子写日记，并要求家长阅读写批语，已起到一个交流作用。也成为学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。
