孩子学习障碍如何治疗，如何培养好孩子是很多家长思考的问题，成长的过程中有快乐也会有烦恼，孩子的能力是否出众决定了未来的发展高度，教育孩子是一份值得投资的事业。孩子学习障碍如何治疗教你如何教育孩子。
孩子学习障碍如何治疗1
首先学习障碍有哪些表现呢？我国台湾学者将学习障碍定义为“在听、说、读、写、算等能力与运用上有显著的困难”，包括：
阅读时动作紧张，皱眉、咬唇、侧头阅读或头部抽搐；找不到是从哪里开始阅读的；朗读时常常省略句子中的某些字或者在句中加字插字；将词组的前后字任意颠倒；无法回答文章中有关时间、地点等基本事实的问题；无法按故事情节的先后顺序来复述故事；无法说出所阅读内容的主题等阅读方面的问题。
握笔方法不正确、书写姿势不正确、写字力量控制不当、字不均匀、字间距不当、笔顺不正确、字迹潦草、分不清6与9、5与2、b与 d、p与q等书写方面的困难。
在大声数数时，常会把一些数字跳过去；无法正确地按一定的要求数数，如要求数出班上穿黄裙子的女孩、要求顺序从1数到100但不能数含有4的数和4的倍数时，往往不能正确完成；不能理解数位概念；在进行乘法运算中，会突然出现加法运算；运算法则掌握不好，不会退位减或进位加；把数字颠倒或反向，如15读成51；在运算过程中数字的位置排列发生错误，如53—36=23等数学方面的问题。
除此之外，还有一些孩子有注意力不集中，做事磨蹭、有头无尾，缺乏好奇心，注意力不能稳定持久，自制性和坚持性差等情况。
在了解了学习障碍的表现后，我首先想和各位家长说的是，不要过于担心和焦虑，适度的担心可以让我们帮助孩子更好地成长，但是过度的担心就会损害家长和孩子的心理健康。这个时候家长朋友们可能会说，我怎么能不担心呢，都学习障碍了，孩子以后怎么生存发展呀？
那我现在就给大家讲几个可以减轻你的焦虑状态的事实。第一，学习障碍不是智商低下或者脑损伤。世界卫生组织(WHO)将学习障碍定义为从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。就是说即使你的孩子被诊断为学习障碍，并不意味着他智力低下，而且在工作中我常常发现被诊断为学习障碍的孩子有着超乎平均标准的智商。同时，这种学习障碍不是功能性永久性损伤，就是我们常说的“器官没有问题”，这就说明这个事情是可以改善的。第二，对于学习障碍的准确定义尚有争议。对于什么样的表现是学习障碍，以什么样的标准确定一个孩子具有学习障碍，在世界范围内仍未有统一的说法。所以你的孩子构不构成“障碍”这一级别，其实还不好说，比如说握笔姿势不正确，这是很多人都有的问题，况且什么是正确的握笔姿势也是某些人规定的。更重要的是给孩子贴上一个“学习障碍”的标签，实在是不利于他们的身心健康的，尤其是被诊断为“学习障碍“的孩子往往自我评价较低，容易遇到挫折，感受到忧郁、焦虑、窒息、压抑等情感，更加无法承受这个沉重的标签。
那是不是说：太好了，原来我的孩子什么问题都没有，诊断都是骗人的，我可以安心的什么都不做了呢？答案是否定的。因为学习障碍不仅影响孩子的学习成绩，更会影响孩子的身心健康。他会发现自己”不如“他的同学、同龄人聪明，他会不断的受到质疑和否定。那我们可以做什么呢？
特教补救学习、药物治疗、物理治疗、食物疗法、针灸等都被认为会对学习障碍起到一定的治疗作用，但我在这里重点就我从事的催眠治疗方式进行说明，因为我见证了催眠疗法对于学习障碍尤其是阅读障碍起到的积极作用。研究发现学习障碍尤其是阅读障碍儿童的大脑前额叶活动不足、尤其是右前额叶充血量比正常人的要少。而我们都知道催眠可以让人进入一种既放松又专注的状态，当孩子放松后，大脑的基底神经节就会释放神经递质，让前额叶工作起来；同时，在放松的`状态下专注起来，前额叶的能量需要会增加，自然会带来血液的充足供应，大脑功能就此得到调节。所以在催眠的状态下，催眠师只需要坚持去做催眠的流程，完成“即放松又专注”这件事，就会帮助孩子改变“学习障碍”的状态。
孩子学习障碍如何治疗2
学习障碍是什么
学习障碍是什么？相信大部分朋友对此都没有较多的了解，但是却都对其十分关注。学习障碍，关系着每一位家长的神经，因为对于每一个家庭来说，孩子的健康与学习都是十分重要的。学习障碍不仅是一种疾病更是每一位爸爸妈妈的心底担忧。那么什么是学习障碍呢？
学习障碍，指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者，其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成之结果，推理或知觉动作协调等任一能力表现有显著困难，且经评估后确定一般教育育所提供之学习辅导无显著成效者。
同时，我们可以对学生做以下几方面的诊断：医学诊断，对儿童的生长发育史、病史、家族史进行了解，并对其进行神经科、眼科和耳科检查，以诊断可能导致学习障碍的原因；心理诊断，使用心理测验量表，以对儿童作出恰当的评估。常用测量工具有伊利诺心理语言能力测验、符洛蒂斯视知觉发展测验、词汇发育检查、智力量表等;教育诊断，主要是为了了解儿童在学业方面存在哪些障碍，如总体学力水平低还是读、写、算等某方面存在困难。
学习障碍的成因
学习障碍，指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者，其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成之结果。引发学习障碍的成因有:
1、父母晚婚、晚育：这种现象在知识分子人群中十分多见，在知识分子人群中因为学习和工作的压力，多数晚婚、晚育。而且缺乏体力活动和锻炼，身体素质较差。
2、生病所致：一些儿童在一场大病后，学习障碍的症状逐步体现出来。特别是发烧、抽搐，对于脑部的神经组织产生。
3、导致学习障碍的原因是中枢神经功能失调，这种失调在某种程度上势必影响儿童其他方面的发展。目前，教师或家长怀疑一个儿童是否存在学习障碍，仍主要以他的阅读、写作、算术等学习技能的异常为依据，而这些技能的异常通常要到学龄期需要大规模应用它们，而且学习障碍儿童的学业成就与其本身的智力水平极不相符时，才会突出表现出来。
学习障碍的症状
儿童学习障碍（简称LD）问题最近十多年来，受到我国教育学、心理学以及医学方面的广泛关注。这是因为，这种病症在儿童中的发生率占到6％左右，并且给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校带来很多问题、负担和无奈。那么，学习障碍的症状有哪些呢？
出生时具有高危因素的儿童容易发生学习障碍。他们往往较早就表现好动、好哭闹，对外刺激敏感和容易过激反应。母亲会感到养育困难，儿童可能不愿被母亲拥抱，喜欢独玩。有的可能走路较早但步态和动作总让母亲不放心。亲子关系不良可能会导致母子语言和情感沟通减少，进而影响儿童的语言发展和情绪分化。好动和易兴奋会使许多母亲感到哺育棘手，因而容易招致母亲的情感忽略或／和甚至是虐待。进入幼儿期有些发生不同程度的语言发育问题，说话偏迟、揪头发、啃咬指甲、扔东西、哭闹、攻击倾向、动作缺乏目的性、对刺激过激反应、伙伴交往不良、语言理解和表达缺欠等。
学习障碍的分类
1、语言理解困难。语言理解和语言表达不良，有的即使能说出少许单词，但构音明显困难。若伴有音乐理解困难则同时缺乏节奏感。常表现“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，易被视为不懂礼貌。有的机械记忆字句较好，而且能运用较复杂的词汇，但对文章理解低劣，不合时宜地使用语词或文章，或“鹦鹉学舌”般。
2、语言表达障碍。会说话较迟，开始说话常省略辅音，语句里少用关系词。言语理解良好而语言表达困难。可模仿说出单音，但不能模仿说出词组。有的患儿可自动反射性说出一两句词汇，但随意有目的性说话困难。有类似口吃表现、节律混乱、语调缺乏抑扬、说话伴身体摇晃、形体语言偏多等。
3、阅读障碍。读字遗漏或增字、阅读时出现“语塞”或太急、字节顺序混乱、漏行、阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒；默读不专心，易用手指指行阅读；若是英语或拼音可整体读出，但不能分读音节；组词读出时不能提取相应的词汇，对因果顺序表达欠佳，并且命名物体困难。
4、视空间障碍。特征是手指触觉辨别困难，精细协调动作困难，顺序和左右认知障碍，计算和书写障碍。有明显的文字符号镜象处理现象，计算时忘记计算过程的进位或错位，直式计算排位错误，抄错抄漏题，数字顺序颠倒，数字记忆不良，从而导致量概念困难和应用题计算困难。
5、书写困难。缺乏主动书写，手技巧笨拙（如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良），写字丢偏旁部首或张冠李戴，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多。
6、情绪和行为。多伴有多动、冲动、注意集中困难。继发性情绪问题，如不良“自我意识”，学习动机不良，焦虑或强迫行为动作（啃咬指甲多见），课堂上骚扰他人，攻击或恶作剧，社会适应和人际关系不良，品行问题等。
