如帮助宝宝养成好性格，把孩子培养出一个好的性格是做父母的最大的心愿了，因为孩子有好的性格才可以在未来过得好，其实帮助宝宝养成一个好的性格，应该从小培养，那么如帮助宝宝养成好性格，一起来看看！
如帮助宝宝养成好性格1
1.将育儿放在第一位
这将是很难做到的，毕竟我们有那么多事情需要做。但是好的父母会有意识地规划和投入时间来培养自己的孩子。他们会把开发孩子的性格作为他们的首要任务。
不断回顾过去一周的时间里我们都做了什么，想想我们与孩子共度的时间有多少。接着计划如何安排孩子到融入到我们的社交生活和他们自己的生活中去。
2.做一个很好的榜样
人类的学习主要是通过建模。事实上，我们根本无法逃避成为孩子的一个学习榜样，不管是好的还是坏的。作为一个榜样，我们的一言一行可能是非常重要的。
3.排除外界干扰
孩子们现在就像海绵一样，不断吸收外界传来的信息，但是很多东西都是不健康的，不应该让孩子了解到的。所以我们要帮孩子做好把关，把那些可能会影响孩子道德观念和性格的不良信息尽可能的排除。比如不良的书籍、歌曲、电视、互联网以及电影传递的信息等等。
4.合理惩罚
当今世界，惩罚这个词眼往往有着不好的名声，但这里我们所说的惩罚不是殴打和暴力，不懂得惩罚的父母往往会培养出自我放纵的`孩子。孩子们需要我们的限制，有时候他们会忽略这些限制，合理的惩罚是非常必要的。孩子们必须了解惩罚是因为什么，知道它的来源是父母之爱。
5.学会倾听
我们的孩子还小，但这并不代表我们可以忽略他的想法。倾听我们孩子的讲话，这是很容易做到的。
6.参与孩子的学校生活
学校是孩子生活的主要部分。他们可能会在这里经历胜利和失望，帮助他们学习如何处理这些问题将影响他们的生命历程和性格。
7.举行家庭聚餐
饭桌上不仅是一个好的教学场所，可以自由的传递我们的价值观。还可以让孩子掌握一些餐桌礼仪和规则。家庭进餐时间要多沟通，以便孩子在他们以后的生活中有所借鉴。
8.不要降低品格教育
人们往往通过实践获得美德。家长应帮助孩子通过自律，养成良好的工作习惯、善良体贴的行为并懂得为他人和社区服务。
如帮助宝宝养成好性格2
如何正确培养宝宝性格
性格是一个人的全部行为活动中比较稳定的，对现实的态度和行为方式。它是在人的实践活动中逐渐形成的。幼儿性格的发展是人一生性格发展的第一阶段，它具有自己独特的特征：
第一，性格表现受外在情境制约。 幼儿的性格常常受外在情境的制约。比如一个孩子摔倒了，如果家长表现得十分镇静，而且鼓励他自己站起来，他可能“勇敢”地自己站起来；相反，如果家长显得十分慌张，急忙去安慰、搀扶，孩子则可能表现得“娇气”，哭哭啼啼地靠家长搀扶。又如，一个孩子伸手抢夺别的小朋友的玩具，如果遭到家长或老师的批评或责备，则可能表现得“害臊”，反之，如果受到家长或老师的怂恿，则可能变得更加“粗野”、“霸道”。这种情境性制约作用还在孩子性格表现的指向性方面明显地表露出来。比如，在严厉的爸爸面前，显得十分老实、听话，少言寡语；而在对他百依百顺的妈妈面前，则显得放纵、执拗，而且娇言昵语地喋喋不休。假定是在既温和又善教的父母面前，则有可能变得既活泼又听话。当然，不论哪种表现，开始阶段都是稳定的。但是，久而久之，在同类情境的反复感染下，则可能逐渐变成稳定的性格。为此，应当注意，从小就为孩子创设培养良好性格的必要情境。
第二，对客观现实缺乏稳定的主观态度和与之相适应的行为习惯。 由于幼儿性格受外在情境制约，极不稳定，故而难于形成对客观现实的稳定态度，也不可能全面形成各种行为习惯。幼儿只在同自己生活关系密切的方面形成一些习惯，并且随之形成较为稳定的主观态度。比如，他睡觉必须用自己盖惯了的被子，如果突然给他换了被子，则会引起他的不快或不安，有时甚至招得他又哭又闹。但即使是这类已经形成的行为习惯，也不是不可改变的，因之而形成的主观态度同样也可以进行改造。在更多的方面，幼儿对现实的主观态度及行为习惯，还是受外在情境及成人态度和行为习惯的影响。比如，幼儿对人、对事的评价主要依赖于成人的评价，尤其是父母和老师的评价。幼儿的行为方式主要模仿成人的行为方式，尤其乐于模仿父母、兄姐或老师的行为方式。他们缺乏独立的意向和行为习惯。 第三，性格具有极大的可塑性。 既然幼儿对客观现实缺乏稳定的主观态度和行为习惯，性格表现更多地受外在情境的制约，故而其可变性、可塑性较大。比如，孩子本来是活泼的、好动的、爱说的，但在老师过分严厉的要求下，孩子变得既不敢动，又不敢说，好似让人牵着线动的小木偶。久而久之，孩子的主动精神会受压抑。反之，一个性格较为孤僻、沉默寡言的孩子，如果能到一个生动活泼的幼儿集体中生活，也有可能变得爱说爱笑，乐于同小朋友交往。
第四，性格的分化不像青少年或成人那样明显。 幼儿年龄小，经历简单，经验不多，自我意识远未成熟，心理状态和行为习惯也不稳定，这些都导致幼儿的个性特征的表现远不如其他年龄孩子的个性特征表现明显。比如，一般地说，幼儿都比较活泼、爱动，不大懂得什么叫发愁、苦恼。可以说，合群者多，孤僻者少；爱说者多，寡言者少；乐动者多，沉静者少；活泼者多，愁苦者少。
