音乐是开启幼儿创造力的钥匙，孩子是上天的馈赠，在对孩子的启蒙教育中，方式方法是很重要的，幼儿不会表达，声音是可以很快激发幼儿的兴趣的，培养孩子会让孩子在未来成长得更好。看完音乐是开启幼儿创造力的钥匙，学着启蒙家里的小天使吧！
音乐是开启幼儿创造力的钥匙1
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描音乐的形象正常带有模糊性。正是这种模糊性给幼儿提供了自由和广阔的想象空间。想象是创造的先导，是从模糊到创造的阶悌。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。”创造需要想象，想象又是创造的前提。如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解感受音乐，培养幼儿的创造力。
以《大海和小溪》为例：因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切、优美。富有歌唱性，像潺潺流水的流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我们就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律每一句歌词在孩子们的手中变成看得见，有内容的画面、简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受能力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
直观激发，自由创作，培养幼儿的创造性
音乐欣赏包括欣赏性的创造性，我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据利自己的理解、喜好、特长，原有的程度来进行自由想象，自由的表现和自由的创作。
例如：在欣赏歌曲《两只老虎》之后，引导幼儿按照音乐的旋律。仿编歌词，有的幼儿编出：“两只兔子，两只兔子蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在玩耍，真可爱”。有的幼儿编得更有越趣：“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成石头，一只变成海螺，真奇怪。”这样，幼儿在仿编的过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，我们引导幼儿用已学过的doremifaso5个音，用不同的长短来表现可爱的动物。幼儿兴奋极了，自由地边唱边表现出来，一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了幼儿自信心和创造力。
音乐是开启幼儿创造力的钥匙2
抓住关键时机 培养幼儿创造力
1、促进幼儿的思维等认知能力的发展。
这种创造能力与智力并非正比关系，但不是说孩子们的这个创造能力对其以后的发展是没任何好处的，至少现在的创造力是他以后的认知活动的'一个基础，有了这个基础，以后的认知能力才好。所以要正确对待。所以平时我们可以拓展幼儿的知识，开阔眼界，丰富记忆表象，使头脑中储备更多的原型以备创造。同时要注意训练幼儿的发散思维，让他们学会转换视角，选择非常规思路，或将过去的经验应用于当前情境等等，从而保证幼儿的创造想象朝着合理性和现实性的方向发展。
2、采用游戏的方式。
游戏在早期孩子的教育中充当着一个重要的角色，幼儿创造力的培养也一样离不开它。老师和家长应当多鼓励幼儿参加一些假装游戏、表演游戏，让幼儿在假装过程中获得更多的假想机会，促进幼儿创造想象的发展，而孩子们的这种假想活动也体现了孩子的创造水平。
3、积极创设利于创造的软环境。
幼儿创造力的培养关键还是在于幼儿园内外部的软环境，它要求教育者首先是创造型的园长、创造型的教师、创造型的家长，在全园上下、内外形成一种鼓励创新、引导创新的良好氛围。只有在这样的利于创造的环境下，幼儿的创造行为才能够得到正确的认识和积极而正确的引导。
4、合理引导幼儿将想象转化为现实。
幼儿的创造力几乎都是一些想像活动，但我们不能只让孩子的创造力停留在想像中，适当的时候要让这些东西回到现实中，像平时孩子在做手工时，他们会想像出一座房子，不防让孩子把它做出来，家长们应该对这些有价值和有意义的创造进行必要的奖励。
总之，对于孩子的创造力，家长要正确的引导，而不是一味的否认，我们要从实践和应用上加强幼儿创造想象的培养和训练，促进幼儿创造力的发展。
