如何培养小学生的想象力

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如何培养小学生的想象力，孩子的成长受环境影响很很大，在这些方面我们可以更加清楚地认识我们的孩子，孩子的个性发展和父母有很大的关系，培养孩子会让孩子在未来成长得更好。为大家分享如何培养小学生的想象力。

如何培养小学生的想象力1

一、语言渲染，唤起想象力

言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。小学生的言语发展只有达到一定的水平，他们的想象才可能从直观形象提高到词语描绘的水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。例如阅读教学中教师生动的讲述，可以激起学生浮想联翩；系统生动的复述，或表情朗读、分角色朗读，这些都能使学生不同程度上进入角色以作品中人物的身份，按情节发展所规定的情景，以及作者的心理状态去展开想象。因此，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这对提高小学生言语表达能力，发展其想象力，会起到潜移默化的作用，同时为他们表现想象力作出榜样。

二、利用插图，激发想象能力

小学生的思维以具体形象思维为主要形式，他们所掌握的概念，大部分是具体的，可以直接感知的。画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《找春天》一课时，教师可以指着插图问学生：“小朋友在哪里看见了春天啊？” 通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。在这领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。

在古诗教学中，画面的启发作用更明显。教师可以通过画面让学生来感悟诗中的意境。如教《宿新市徐公店》这首诗时，教师请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。

三、利用电教多媒体，拓宽想象力。

多媒体对学生想象力的训练、创新能力的培养是极为有利的。想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新。我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，但如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体的运用的好处，就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。教育学家告诉我们：人们从听说获得的信息能够记忆的约占25%。如果同时调动听，视觉，就能接受信息的65%。在语文教学中，如果充分发挥录音，录像，幻灯，投影，电视等电教多媒体的优势，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，可以大大丰富学生想象空间。由于小学生视野的的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用电教多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。如《北京亮起来了》这篇课文中有一些比较抽象的词语，如“华灯高照”、“光彩夺目”、 “绚丽多彩”、“金碧辉煌”等。老师在教学时如果能适时播放北京夜景的录象，那么学生就较容易把握这些词汇。学生头脑中因为存在北京夜景的表象，就可以引起其他相关的想象，进一步体会到北京夜景的美。又如教《画风》一课时，老师可以请学生闭上眼睛想象，然后一边播放风的'声音，一边轻轻地对学生说：“在风中，许多事物都发生变化，路上、小溪边、阳台上，人们的服装……”。学生随着声音融情入境。这时的风声既渲染气氛，又使学生产生了相关的画面，进行了联想，激发了想象。

四、表演体验，丰富想象力

小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，教师可以让学生模拟表演来创设想象思维的情境，在情境中想象，引导学生掌握想象思维的方法。小学生爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。教师应充分利用文本或引导学生联系生活经验，使课文的图景、情节在脑中映现出来，再让学生演一演，效果事半功倍。如在教学《葡萄沟》一课时，让学生演一演维吾尔老乡请游客吃葡萄的情景。通过想象，学生添加了自己的语言、动作，把维吾尔老乡的热情好客表现得淋漓尽致。又如在教学《丑小鸭》一课时，在理解全文的基础上，演一演丑小鸭变成白天鹅之前的痛苦经历，时刻提示学生注意丑小鸭的神态、动作，并用自己的身体表现出来。在表演的过程中学生用心体会，发挥想象，进一步感受到了丑小鸭的坚强。

五、填补文本空白，训练想象力

所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。语文学科对培养学生的想象力有着得天独厚的条件。语文教材许多地方有给人留下了想象的空间，只要教师多给他们提供想象的机会，允许学生自由地想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。如《小熊住山洞》一课，在读过课文后，可以引导学生想一想：如果小熊砍了树，盖了新房子会是什么结果？学生一定会说：“森林就没有这么美了！”“春天没有绿叶、夏天没有鲜花、秋天没有果子，小鸟都没有家啦！”……接着还可以引导学生再想：小动物们会怎样做？学生一定会说：“小动物们就不会理小熊了，更不会感激他！” “小动物都恨死小熊啦！”“可能小熊盖的房子很漂亮，但是再漂亮也没有客人去做客……”这样续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神，一种创新精神。另外学生在讨论时各抒己见，在想象中思维互相碰撞、启发，在文中没有出现的空白处创新，训练了思维的灵活性。

有些课文言虽尽意却未止，文中留有想象的余地，让人回味无穷。小学生好奇心强，想象丰富而奇特。鼓励学生大胆想象，往往会收到意想不到的效果。如《泉水》一文的最后用了省略号，我启发学生道：“泉水太美好了，它一路上还会看到很多很多的景物，它还会帮助谁呢？”学生展开想象续述，由此及彼，加深对课文理解，锻炼想象力。

想象不只局限于课文结尾处，也可以让学生补写开头与经过。还可换位想象，如读了《坐井观天》，可设计拓展性题目《出井观天》。这种训练，以课文中原有的想象为基础，进而拓展延伸，不但可加深对课文的理解，还能借鉴别人的想象，点燃自己创造思维的火花，引发想象，使原有事物更完善或赋予崭新的生命与价值，丰富课文的人文内涵。

如何培养小学生的想象力2

　　如何培养小学生的良好思维？

　　1、思维灵活性

思路开阔，善于从全方位思考。让孩子学会逆向思考、开辟新的思路，不拘泥一种模式。无论是女生习惯和难题死磕，还是男生遇到难题就放弃，都不可取。遇到难题，调整思路，调动已学知识，寻找正确思路，最好能做到触类旁通。

　　2、思维灵敏性

思维的灵敏度表现在，快速理解题目，快速解答题目，过程清晰明了。家长在指导孩子学习的时候，可以让孩子寻找规律，学会整理；也可以让孩子尝试一题多解，从而找到更为简洁的解题过程；还可以有针对性的训练孩子做题速度，在规定的时间内做一定数量的题。

　　3、思维有条理

孩子需要养成良好的习惯，做事情有条不紊。从简单的作息时间到学习计划，让孩子学会分辨轻重缓急。做题分步骤，完成作业分顺序，都可以培养孩子思维的条理性。

　　4、思维有深度

不经过思考，理解就会停留在表层，无法体会其蕴含的深层道理。读书是要深思多问。只读不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。所以，读书不仅仅要读，还要学会思考，深刻体会作者想要通过文字表达的思想感情。

　　5、思维正确度

学会思维，不代表思维是正确的。很多人只注重结果，从而忽略了思维过程，就像很多小学生，做题时不是没有思路，而是在中间步骤出错了。这种时候，家长的指导会让孩子保证思维的正确度，少走弯路。