三岁是孩子智力发育关键期，如何培养好孩子是很多家长思考的问题，很多家长对这个问题都非常头疼，成长过程中的问题才能更好培养孩子的能力，所有家长们一定要把握好时机。下面小编分享三岁是孩子智力发育关键期方法。
三岁是孩子智力发育关键期1
三岁小孩，对于许多成年人来说，让他们吃饱喝足就够了，大多数人都以为这个时期的孩子，并不需要对其进行过多的教育方面的培育。可是，人这一生中有两个智力开发的黄金时期，一个是三岁，另一个是九岁。三岁孩子的智力开发是极其重要的。
人的大脑突触之间的联络与树立也是在这个时期才干取得一个敏捷的开展。能够用一个很形象的比方，我国有一道很有名的家常菜叫“拔丝地瓜”。这道菜在刚出锅的时分用筷子夹起来，会看到许多的小细丝，而现在就能够把这个类比于人的大脑，在三岁时人的大脑开展还处于待开发的状况，这时的孩子大脑是处于一种懵懂，猎奇的状况。
孩提关于外界的一切都感到很别致，他们好动、好玩，甚至会由于一些成年人无法了解的东西高兴或哭闹。他们关于外界是处于一种猎奇状况，所以在这个时期，假如能用科学的办法对孩子进行恰当的影响，那么孩子大脑中神经突触的树立就会像拔丝地瓜的丝相同，在这个黄金时期敏捷的树立出一整套的神经突触系统。
一旦过了三岁这个年龄段，孩子的智力开端自行开展后，它会具有必定的挑选性。孩子会有认识的去挑选自己最喜欢的东西，所以，他就只能在自己所感兴趣的范围内去进行神经突触的树立，就像是凉了的“拔丝地瓜”再也拔不出丝了。
因而，各位家长请不要在自己孩子思想最活泼的时期，扼杀孩子的天分，让一个本应该成为天才的孩子轮入普通人的大部队傍边，请在孩子生长的这段时期内，多多去调查自己的孩子，有意的去培育他，别让自己的“怕麻烦”，错失这一时期。
经过对他的视觉、听觉、嗅觉、味觉、运动觉、平衡觉、机体觉这六大感感觉的影响，充沛的去开发他的大脑，让他的智力在最近一段时间内得到提高，让自己的孩子赢在起跑线。
接下来共享一些详细的办法，了解怎样把智力开发进行详细化。
例举一些例子来更好的了解这些操作，比方：
能够终究靠让孩子玩色彩明显的积木玩具，来对他的视觉和触觉以及运动觉进行影响；
还能够终究靠往常让孩子听一些节奏感明显的音乐，来影响他的听觉；
也能够终究靠不同较大的不同食物，来影响孩子的嗅觉和味觉；
关于平衡觉，机体觉的影响，能够让孩子测验一些运动，例如近些年逐步鼓起的轮滑便是一个很好的运动方法。现在的轮滑套装现已是比较完善的，护膝和头盔现已可彻底到达让自己的孩子即便摔倒也不会受伤，这样不只有用的避免了运动受伤危险，还能够更好的练习孩子的这两大感感觉。
总而言之，三岁是一个孩子智力开展的关键时期，只需捉住这个阶段对孩子进行专业化的练习，就有很大的可能使孩子走出群众均匀智力水平。
三岁是孩子智力发育关键期2
一、活动形式要灵活多样：
活动中一般是集体教育活动、小组教育活动和个别教育活动，这样就要将一些促进孩子智力发展、个性发展的课改内容融化到区角活动中，针对每个孩子智力发展的不同，针对每个孩子实际情况进行指导，如：大班幼儿学习10内数的加减运算，多在集体教育活动中进行，作为教师一般以个别能力强的幼儿为标准，忽视了能力弱的幼儿和接受比较慢的幼儿，针对这一现象，教师在活动区中不仅仅给孩子提供一些杯子、插花、更重要的是可以给孩子提供一些感兴趣的、有利于幼儿发展的材料，大班学习数字，教师就可以在益智区投放各种各样的数字游戏、数字棋，在美工区中投放材料让幼儿画有趣的数字，在语言区中让幼儿认识关于数字的成语，在探索区中让幼儿探索神奇数字变变变等等，教师指导孩子与材料的相互作用，不管是什么样的材料，不管是摆弄一次、两次，只要是安全、卫生、孩子喜欢，教师就要近距离的去指导，让孩子有成就感，能产生学习的兴趣。
二、选择的内容要体现出层次性
1、为了能引起幼儿主动参与的兴趣，教师要有潇洒的语言，亲自参与活动，引发孩子的学习欲望，让孩子感觉到和教师之间是没有距离的，是平等的，教师更要根据孩子的需要和参与情况及时更换材料，以防孩子对材料产生厌恶，不参与活动。例如：大班在训练幼儿10以内加减运算时，教师用废旧材料制作的数字小动物，引起了幼儿较高的兴趣，教师可以在做做玩玩区中投放废旧材料让幼儿制作数字小动物，就这样让幼儿在兴趣中开发智力，增长见识。
2、根据幼儿的不同差异，帮助幼儿选择不同难度的`内容，例如：中班的王丽涵小朋友智力比其他幼儿弱，教师经过观察，发现她对插雪花积塑比较感兴趣，于是教师就有意识的加以引导，让她按颜色、大小排序。当看到她能独立完成作品时，就让她自己说说结果，而教师及时进行表扬和鼓励，让她自己感到有成就感。小班的杨硕小朋友自理能力比其他幼儿差，教师通过观察发现后，便引导杨硕进活动区中玩系鞋带、扣扣子、喂娃娃，利用生活活动中教师投放的鲜艳材料引起幼儿进活动区玩的兴趣，既做到了让幼儿进活动区活动，又培养了幼儿的自理能力。
三、材料的提供要适宜、美观、耐用
1、材料由粗糙到美观、耐用。
以前教师给孩子提供活动区材料往往是一次性的，而且易坏、粗糙、不耐用，使孩子很容易玩烦了，因此活动区活动的质量一直提不上去，甚至有的教师埋怨孩子不会玩，不认真玩，孩子的智力得不到发展，其实主要原因￥￥在于教师投放的材料没有按幼儿的需要和幼儿的兴趣来投放，以及教师没有精细的指导，现在看来，儿童某方面的能力决不是通过一次性能完成的，他需要在一段时间内多次与材料相互作用，因此教师要选一些耐用的材料，供幼儿活动，另外，我们较忽视材料的审美功能，现在，我们不仅要注重材料的耐用，还要注重区角中材料的美观，从而使幼儿产生玩的兴趣，例如：大班设计的有趣的数字，与其匹配的食物卡片和数字棋，中班设计的树，与其匹配的是各种各样的树的图片、图书，小班设计的是彩色世界，与其匹配的是各种各样的瓶装颜色，这些材料既耐用耐磨、又美观漂亮，适用性好，能引起幼儿的兴趣，幼儿非常喜欢这些材料。
2、一种材料指向一个目标和多个目标
青岛市《教育指导纲要》中指出，幼儿在活动中发展，幼儿与环境作用的过程就是活动，只有在丰富多采的活动中幼儿的发展才能成为现实，因此，教师们在提供丰富多彩的材料的同时，既要考率到幼儿发展的现有目标，又要考虑到幼儿发展的阴形目标和多个目标，以便于让幼儿按自己的意愿进行选择自己喜欢的活动，如：大班区角中棋类区，幼儿有两人玩的、三人玩的、还有一人玩的，语言区材料的提供，有各种各样的幼儿图书、有趣的汉字、好听的歌谣、唐诗三百首，探索区材料的提供，有好玩的纸、神气的陀螺、有趣的称、会变的颜色、神气的水，中班音乐区教师投放了各种各样的打击乐，自制的表演服装、首饰，美工区中教师在材料投放上投放很多自然材料，有花生皮、麦芨草、高粱杆、玉米皮、各种各样的树叶等等。小班生活区材料的提供，有系鞋带、扣扣子、喂娃娃、夹花生，益智区教师提供了富有童趣的小猫钓鱼、堆火车、小鱼过河等等，幼儿在游戏过程中，复习巩固汉字的认识，又能学会分类等，不同玩法中，促进幼儿的智力发展。
体会与反思：
1、学习性区角活动给孩子提供了一个既简洁，又温馨的开放环境，孩子们喜欢在区角中自己选择，自由结伴，真正体现自己是活动的主人，提高幼儿学习的积极性、主动性和创造性。
2、在学习性区角活动中，我们教师有更多的时间观察、了解指导幼儿，可以因人、因时、因地为幼儿进行个别指导，使幼儿在操作活动中不知不觉完成了学习任务，教师也对幼儿有了不同的了解。
