6岁男童心理发展和行为，孩子成长到了每个不同的阶段其心理都是不一样的，想要更好的教育孩子就要事先了解孩子心理的发展特点，下面是关于6岁男童心理发展和行为。
6岁男童心理发展和行为1
1、在思维方面
大多数6岁幼儿已经具备了归类的能力。比如同样的一个问题:“什么是猫。”3～4岁的幼儿因为一般都是凭借事物的具体形象来概括其外部特点,所以他会说“猫很小,有黑色花斑。”这是指他看见过的某只猫。而5岁左右的幼儿的回答:“猫会抓老鼠。”能凭借猫的某些特征进行概括。只有6岁的儿童会说:“猫浑身长着毛、有胡子,喜欢吃鱼,会抓老鼠。”这个例子说明幼儿到了学龄前期的晚期,幼儿的思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展,不仅考虑到了事物的外部特征,而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括,这为入学后语言、文字的学习做了准备。
2、在语言方面
6岁幼儿量词的正确使用率显着高于5岁幼儿,副词的应用不但更经常也更多样化、更准确,能恰当地使用“根本”、“简直”、“大概”、“永远”等副词,使语言的感情色彩更鲜明。对代词、助词的运用比以前更为得当。此时能把1套3～5张的图片,按情节顺序做出正确排列并进行有头有尾的叙述,使听者能领会。出声的自言自语开始减少,逐渐向内部言语(无声言语)过渡。有些6岁幼儿能够初步掌握一些简单的书面言语。开始识字。
3、在认知方面
数概念:大部分6岁幼儿能掌握20以内的数概念,能按成人的要求从一群物体中取出20个。能将1～10的阿拉伯数字依正确顺序排列起来并开始能够不依靠实物运用数字做10以内的加减运算。
时间知觉:对一周的时序基本都能掌握,在辨别“今天”、“明天”、“昨天”的基础上,开始延伸到能辨别“后天”、“前天”、“”大前天“。最难掌握的是认识钟点,只有很少数的.6岁幼儿认识钟表,会报出时间。
4、在空间知觉方面
大多数6岁幼儿能以自我为中心。正确地把自己的左右方位和词联系起来。从而产生最初的左右概念,但常常只限于自身的方位。而不能辨别对面人的左右方位。
5、在社会性发展方面
6岁幼儿的游戏更有计划性,喜欢用简单的工具,如滑轮、横杆等来玩建筑性游戏,也开始玩用言语推理的游戏(猜谜语);能自己选择朋友,当小伙伴出现困难时,会加以安慰并给予帮助会明确表达自己的情感,如:愤怒、快乐及爱等,而在游戏中发生的争执,一般都能用游戏规则来解决,不需成人监督。6岁幼儿开始能在成人的帮助下拟定一个目标去实行,如制定一个”每晚不需提醒就刷牙“的目标,然后自己画个图表。每天做到后就打个钩,定期检查。父母应对儿童按目标执行的行为给以鼓励。
6、在生活自理方面
6岁幼儿除了基本上能够生活自理外,还能在家中及幼儿园承担一些力所能及的劳动;能够独自去邻居家及旁边的商店;懂得过马路时先看红绿灯及两边,要走斑马线;认识男女洗手间的标志,选择正确入口;坐车会主动系上安全带。
6岁男童心理发展和行为2
一、好问、好学
儿童都很好奇，但是5岁以后儿童的好奇心和以前不同了。他不再满足于了解表面现象，而要追根问底。5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。他有强烈的求知欲和认识兴趣。
5—6岁的孩子喜欢学习，他们愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足，而且喜欢对别人讲。他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活
动。在课堂上，他们喜欢各种新课，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动，编故事或做其它的创造性的活动。在课外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜，或做各种智力游戏。
二、抽象能力明显萌发
6岁儿童能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念。不再需要以具体事物作为左右的标志，不用说“拿匙子的手”了。5岁儿童对因果关系也有所理
解。比如，他们能够懂得物体浮沉的原因，比如说：“针是铁的，所以会沉，火柴是木头棒棒的，就会漂。”而4岁儿童只能从物体的外表去找原因，如，回答“乒
乓球为什么会浮”时说：“因为乒乓球是滑的，是红的”等等。5—6岁儿童在讲述中能够运用一些“因为````所以`````”这一类的连接词，能够连贯 地，条理清楚地独立进行讲述。
三、开始掌握认知方法
5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。
比如，在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线(如从上到下，从左到右)依次扫视。由于不掌握方法，年幼的学前儿童的观察
带有很大的偶然性，遗漏较多。4岁前儿童往往不会比较两个或几个图形的异同，而5岁以后儿童，则能较好地完成任务。因为他们已经掌握了对比的方法，把图形
或图形的相应部分一一对应地进行比较。
四、个性初具雏形
5-6岁幼儿的心理活动已经开始形成系统。也就是说，个性的形成过程已经开始。儿童的各种心理活动互相紧密地联系起来了，先前的心理活动，先前形成的态度，影响着后来的心理活动和对事物的态度。心理活动系统的方向开始逐渐稳定。
个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象概括性的发展，以及各种心理活动有意性的发展相联系的。从此，幼儿的心理活动，不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动，各人有自己的特色。不过，应该着重指出，幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形，其可塑性还相当大。
6岁男童心理发展和行为3
如果说孩子1岁以前，妈妈每天都在担忧孩子吃得好不好，睡得香不香;3岁孩子的妈妈主要担心孩子的行为习惯、能不能适应幼儿园的话，那么孩子成长到5-6岁的时候，其实已经是很省心的阶段了。
孩子的整体情绪比小时候稳定多了，不会再整天粘着妈妈，而是喜欢与小朋友一起玩，行为上越来越省心，妈妈可以放心大胆的开始做很多自己喜欢的事。所以不管宝宝还是妈妈在这个阶段都会相对舒服。
但是，毕竟每个年龄段都有这个年龄段的困惑和焦虑，对于5-6岁这个阶段的孩子来讲，最大的焦虑来自升学，孩子马上就要幼升小了，幼小衔接做不做，孩子的学习习惯要不要培养，怎么培养，这就成了最困扰家长的问题。
首先我们来看孩子的性格特点。5-6岁这个阶段的孩子绝对可以称为天使，与3、4岁处于人生第一个叛逆期，动不动就哭闹撒泼的孩子，和7、8、9岁狗都嫌的孩子相比，5-6岁的孩子绝对可以用甜美两个字来形容。
他们大多数时间都很乖，很听话，比如他会积极主动帮忙做家务，吃饭的时候会帮忙端菜，布置碗筷，吃完饭他会说妈妈我帮你洗碗吧。甚至吃个零食或巧克力也不再自把自为，而是过来请教你：妈妈，我可以吃块巧克力吗?每次你表扬他或者夸奖他的时候，他就特别开心。
他也会表现得很爱学习，特别喜欢缠着你看书，喜欢你跟他说话，教他本领，他也很爱炫耀自己学到了什么，喜欢告诉妈妈他认识哪些字，喜欢书写自己的名字，有时候就算你强迫他，他也不太会反抗，而是会乖乖顺从。
带他去外面与小伙伴一起玩的时候，也会觉得他不再是以前那个爱打架惹事的小坏蛋了，而是变得懂事了，看见小朋友打架的时候，他会批评对方，你们这样是不对的。如果他被打被欺负了，他也不再会像以前那样自己解决，而是会跟对方讲道理，或者干脆去告诉对方的妈妈。
这些表现会让妈妈觉得很欣慰：我们家宝贝长大了，懂事了。当然有时候孩子也会有情绪，有自己的一些坚持，但是整体上他们变得容易沟通了。
如果非要说问题的话，5-6岁孩子最大的问题是争强好胜。他们特别在乎输赢，如果自己赢了就像中了500万一样，如果输了，就会大哭不止，有时候半天也哄不好。
因为在乎结果，所以他们也会习惯性推卸责任，明明是自己干的，他们却会故意找一些借口说不是自己干的。很多妈妈在这个时候会批评甚至惩罚孩子，总觉得你犯了错，如果我不教给你正确的态度你就会变坏。
其实这是孩子的正常成长阶段，他们这个时候开始了解自己的能力，他知道凭自己的能力，什么事有把握，什么事没有把握。所以他们与你进行的比赛，都是一些他们觉得有把握的事情。在这样的心理预期下，赢了他觉得是理所当然的结果，这就跟你表扬他是个乖孩子一样，让他觉得欣喜。
但是输这个结果，孩子没预期过，他没设想过这种可能性，所以当输这结果出现的时候，大大超过他心理预期的，他自然会很难过。孩子就会大哭大闹。这是一种正常的释放压力的过程。
这个时候，千万不要因为孩子输了哭闹而责备他，如果可以，尽量让孩子多赢，因为赢了孩子会觉得我的判断是对的，自信心就更容易建立。当孩子输的时候，不要批评他输不起，而是可以与他共情，告诉他，现在的结果可能超出了他的心理预期，帮孩子把这种难受的情绪命名，任由孩子发泄出对自己的不满。
整体来说，5-6岁这个阶段的孩子开朗而甜蜜，这个阶段也是亲子关系最甜美融洽的阶段
在平时的时候，我们一定要按照正确的方式来做，保护我们的身体，更加的健康才是最好的，所以我们宝宝的这种现象我们及时的按照正确的方法来改善，否则的话也会影响到我们的安全，给我们的身体带来非常大的困扰，伤害着我们的生命的形象危机我们的健康。
