小学阶段的阅读是一种个性化的认知过程。在阅读教学过程中，只有学习者进入学习情境，以自己的感觉、经验、兴趣去理解、领悟学习内容，并且通过朗读、写作、实践有所表现，教师才能认为学生是真正读懂了、读好了。以下是小编为大家整理小学生阅读如何引导相关内容，文章希望大家喜欢！
一、根据低年级学段小学生身心发展特点，培养其阅读能力
在小学低年级的语文教学中，首先，教师要根据这个年龄段儿童兴趣广泛、好奇心重、活泼好动的心理特点，积极开展各种丰富多彩的教学活动，灵活运用各种各样的教学方法，积极营造民主和谐的学习氛围，让学生真正成为课堂的主人，培养他们的学习兴趣，提高阅读能力，陶冶情操，逐步养成“好读书、读好书”的习惯。
其次，要让低年级的小学生真正理解语言，不妨采用听一听、看一看、摸一摸、必要时再动手做一做的方法，以词句为单位进行学习。教师要充分调动他们的好奇心，激发他们的求知欲，让学生通过亲身实践去感受、去体会，这样既加深了对词语的.理解，又活跃了课堂气氛。
再次，小学低年级的阅读教学，还应注重识字、写字教学。小学二年级教师可放手让学生自主学习生字的字形。可让学生在小组合作的方式下，规纳出趣味识字、象形识字、加减识字、部首识字、形声规律识字、比较识字等多种方法，使识字教学显得自主、活泼和生动。学生学得愉快，教师也教得轻松。但对一些容易写错的字，让学生在文章中进行学习是非常必要的，也是非常必须的。同时，教师一定要范写，使正确的写法“先入为主”，决不能省略，这对于防止错别字是非常有效的。
最后，在理解词语的含义时，教师可利用低年级小学生直观思维比较发达的特点，用多媒体、图画等手段，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍。让学生的感悟更真切、更直接、更多向，同时还能培养学生倾听、观察、想象、感悟的能力。
二、中年级学段小学生阅读方法的引导
中年级学段的小学生，已认识了近2000多个常用汉字，具备基本的阅读能力，此阶段的阅读教学，教师应重点培养学生初步的感受、理解、欣赏和评价的能力，尤其是对语言文字理解、揣摩、积累、运用的能力；教师应重视对阅读方法的指导，让学生在阅读中感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣；应尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，珍视学生独特的感受、体验和理解，这样才能充分激发学生的阅读兴趣。
例如，在教学《趵突泉》一文时，学生们要抓住重点词“冒”“不知疲乏”“不分昼夜”等；重点句子“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像……”进行品析，才能深刻理解课文，体会趵突泉的神奇和秀美。在学习“大泉”这部分时，教师可让学生自主选择学习方式和学习伙伴，组成学习小组进行学习。最后，有的小组用字理学习的方法，有的小组用形体动作表演法，还有的小组用的是感情朗读的方法……在整个课堂教学中，学生们自主学习、适度探究、有效合作，教师在与学生共同学习和平等对话中因势利导，使整堂课的教学变得目标明确、氛围愉悦、人人投入、省时高效。
三、高年级学段小学生阅读方法的引导
高年级学段的小学生已经具备一定的识字量和阅读能力，并掌握基本的阅读理解方法，因此，这个阶段阅读教学的重点就应转移在揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法上。教师要充分调动学生的积极性，发挥他们已有知识储备的作用，开展自主、合作、探究学习。
如何在课堂有限的40分钟内，让学生整体感知、理解相对较长的课文？教师在教学中，应注意提高学生对课文的整体认识的训练，鼓励他们按自己喜欢的方式进行阅读理解。对于给学生极大的思维空间、哲理性强、情感浓烈的课文，应引导学生以“读”和“悟”为主，教师要注意剔除繁琐多余的内容分析和串讲串词。这样开放的教学要求，可激发学生阅读的兴趣和学习自信。
